第一篇：2格萨尔王的故事
2*格萨尔王的故事
主备：向平安执教：向平安
三维目标：
1、知识与技能
⑴会认“酥”等七个生字。
⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。
⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。
2、过程与方法
以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
3、情感、态度与价值观
⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。教学重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教具准备：课件
课时安排：一课时。
教学过程：
一、简介格萨尔王，导入新课
1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、初读课文，整体感知
1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什
么？
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈：
（一）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、找代表，反馈分段情况。
（二）感受英雄形象
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
⑴学生朗读唱词，⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华
农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
⑴学生回顾，讨论。
⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
四、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
四、作业
1、收集本课词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
3、写出同部首的字，再组词。
苗—（）—（）辛—（）—（）广-—（）—（）４、把词语补充完整。
旷野（）郊神（）飞扬（）首挺胸（）耳欲聋百（）齐全 板书设计：
教学反思：
第二篇：《格萨尔王》读后感
《格萨尔王》读后感
当格萨尔终于取下“说唱者”晋美背上的那把剑，故事终于以一个完美的结局落幕了，《格萨尔王》读后感。原本来自上界的天神重回天界，而他为之费尽心血的人间的国度，却将在人类自己的手中迎接它未知的命运。
没有什么是永恒不变的，哪怕是故事本身，也会随着讲故事人的心，发生连神都不能左右的微妙的变化。只有英雄的名字会永远流传，我想，那是因为无论过去多少个一千年，人们总是会对自己从何而来，为何而来存在疑问，而这疑问，这份与生俱来的好奇与天真，才是故事得以存在并生生不息流传下去的养料与根本。
神从未离开过我们……
不知道为什么，说唱人晋美的故事比格萨尔传说本身更加感动着我，读后感《《格萨尔王》读后感》。一个懵懂的牧羊人，忽然间就变成了神在人间的喉咙，那是怎么的一种责任与使命，我们也许永远也无从知晓。
重点是，这都是真的，说唱人与格萨尔王的故事，这些事情全都是在遥远了康巴草原真真正正发生着的，就像一千年前的格萨尔会使神通进入到一千年后说唱人的梦境那样，真实与虚幻，交织融汇，让传说像现实那样生动，也让真实的西藏和神秘的藏族人民像传说那样动人……
我始终被一种说不清楚的情绪震撼着，感动着，深陷其中，无法自拔，以至于不得不一遍一遍读那些韵律美妙的文字，思考到底是什么让我无缘无故的泪流满面。
那些发音奇特的山川，湖泊，草原，国度，还有数不清英雄的名字，我喜欢它们。故事之所以为故事，不是因为它情节多么曲折，词语多么华丽，而是因为它让人思考，让人觉得读懂了一个道理却永远也说不清楚，自己明白了什么。
第三篇：S版五年级语文下册格萨尔王的故事教案
S版五年级语文下册格萨尔王的故事教
案
格萨尔王的故事
教学目标、会认“酥”等七个生字。
2、以较快的速度默读文，理解文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
教学重点
理解文内容，了解格萨尔王的故事，感受其为民除害、造福百姓的精神。
教学难点
以较快的速度默读文，理解文内容。
教具准备
导
学
过
程
二次备
预习题纲
读通文，自学生字词，画出不懂的地方，了解文的主要内容。
第一时
一、板书题，导入新
、板书题
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、检查预习，整体感知、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、以较快的速度默读文，思考：文讲了格萨尔的什么故事？
三、理解感悟，体会英雄形象、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈：
⑴他非常勇敢，为民除害。
你从哪些语句中读出他非常勇敢，为民除害？教师相机指导朗读。
⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
你从哪些语句中读出他非常善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。
四、朗读唱词，体会比兴用法
1、学生朗读唱词，2、教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
3、教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
五、堂小结
本为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们后多收集一些民间故事读读。
六、作业
1、复习本词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
第四篇：2015年S版语文五年级下册教案《格萨尔王的故事》
1.学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，掌握“爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
3.了解唱词中运用的“比兴”手法。
4.感受格萨尔王勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
理解唱词中的一些表达方式。
格萨尔王资料图片，词语卡片。
1课时
一、简介格萨尔王，导入新课
1板书课题，引出主人翁。介绍格萨尔王。
2教师引导：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的。
二、初读课文，整体感知提出学习要求：
（1）学习本课的生字新词，读课文。
（2）以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
（3）学生用自已的学习方法学习。
三、归纳段落大意
第一部分（第1自然段）：概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。他勇敢善良，岭部落的人都很爱戴他。
第二部分（第2自然段）：简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三部分（第3—15自然段）：详写岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。
四、学习反馈
1掌握生字
（1）出示生字词语，检查学生自学情况。（2）找代表，反馈分段情况。2感受英雄形象
（1）教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？（2）交流反馈：①他非常勇敢，为民除害。②他非常善良，热爱人民，造福百姓。
3朗读唱词，体会“比兴”用法（1）学生朗读唱词。
（2）教师：唱词中唱到“野牛”、“母虎”是想说明什么？
教师小结：作者运用“比兴”的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不会伤害自己的亲人。
（拓展：比兴手法最早出现于《诗经》。比，就是譬喻，是对人或对物加以形象的比喻，使其特征更鲜明突出。兴就是起兴，是借助其他事物作为发端以引起所要歌咏的内容。“比兴”二字常连用，具有寄托之意。）
4思想教育升华
农历2008年冬，我国南方一些省市遭受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
（1）学生回顾，讨论。（提示：国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力全力支援„„）
（2）教师小结：是呀！我们的国家是一个和谐的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
五、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中唱词的艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事。
六、布置作业
1将下列词语补充完整。旷野()郊
神（）飞扬 昂()挺胸
（）耳欲聋 足（）多谋
百味（）全 2收集本课词语。3搜集和阅读其他民间故事。
学习时，要紧紧围绕“这个传说讲了格萨尔王的什么故事”这一问题展开阅读。先从第2自然段中了解格萨尔王为民除害的故事，然后重点学习文中详写的内容——觉如答应岭部落迁移到玉隆，通过“昂首挺胸、手拿抛石器、粉碎、震耳欲聋”等词语，感受觉如的神勇，从“高兴地答应了他们移居的请求”一句中体会觉如对亲人的热爱、对百姓的爱护。
第五篇：2015五年级语文下册《格萨尔王的故事》教学设计 语文S版
格萨尔王的故事
教学目标：
1、知识与能力：
引导学生认识本课“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字，理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2、过程与方法
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
3、情感态度
学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质。教学重难点：
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。课时安排：
课时 教学过程：
一、故事导入
在很久很久以前，天灾人祸编及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区，做黑头发藏人的君王——即格萨尔王„„
（今天，我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。）
二、自主探究
1、快速默读课文，并思考： 课文讲了格萨尔王的什么故事？
（提示：快速默读不仅速度快，而且要理解，要识记课文的一些重点内容）
2、与同桌交流：课文讲了格萨尔王的什么故事？（可以是哪些事）
3、全班汇报交流，相互评价
4、各抒己见
你喜欢格萨尔王吗？为什么？
（如果觉得有什么品质，就要求学生找出相应的词语或句子）
三、拓展延伸
1、读读嘉察的唱词，你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗？
2、课后读一读《语文同步读本》中的《觉饿巧用计，岭地欲赛马
（一）（二）》和《幸福鸟》，并在班上交流读后感。
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