第一篇:《合理安排时间》教学设计与反思(本站推荐)
贴近生活 提升感受
——《合理安排时间》教学设计与反思
【教学内容】:小学数学四年级上册P112—114页 【设计理念】:
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值,体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的,适合学生思考、探究,有利于培养学生创新意识、探究精神,促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。” 【学情与教材分析】:
本节课内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第112—114页的一节课,这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材,通过合理安排操作节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案,教给学生设计方案的具体方法。
【教学目标】:
1、知道可以根据事件的具体情况,对事情的顺序进行合理安排,以达到提高效率的目的。
2、学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。会画简单的事件流程图。
3、培养学生孝敬长辈的思想感情。锻炼孩子思维的条理性,培养整体考虑决定事件顺序的习惯,和综合思考的能力。
【教学重点】:从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。
【教学难点】:学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。【教具准备】:多媒体课件
【教学过程】:
(一)、谈话引入:
同学们,我们都知道:人最宝贵的是生命,最值得珍惜的是时间。想要珍惜时间,就要学会合理安排时间,今天,就让我们一起到数学广角里去学习合理安排时间。(板书课题:合理安排时间)
[设计意图:由生活中的哲理名言谈话导入,能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]
(二)、探究新知
1、(我们来观看一幅情景图:投影出示课件)星期天的上午,小明家的门铃响了,原来是李阿姨到小明家去做客,观察下面这幅图,你能得到哪些信息呢?(指名学生说明图意。)
2、想一想,你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?
3、看一看,小明沏茶的时候都需要做哪些事情?分别是多长时间呢?谁能说给大家听。(出示课件,指几名学生说图意)
4、小明要做这么多事,请你帮小明想一想:他应该先做什么?再做什么?哪些事情能同时做?(对学生的回答给予赞扬、鼓励。)
5、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆,并算一算你们设计的方案需要用多长时间?
6、展示不同的方案,并让学生述说设计过程:(指名学生到黑板前用工序图片摆一摆):
方案A:洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(用14分钟)
方案B:洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶(用13分钟)
找茶叶
方案C:洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶(用11分钟)
↓
洗茶杯
↓
找茶叶
经过比较,我们发现方案 C 所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。这个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师展示给学生看。
7、教师小结:通过刚才的设计我们知道:在做一些事情时,能同时做的事情越多,所用的时间也就越短。在生活中,不仅仅是沏茶,还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请看下面的生活小问题。
[设计意图:本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则,我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶,这样浓郁的生活气息,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想,自己沏茶的时候需要做什么事,再看小明需要做哪些事,这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离,使问题层层递进,使教学过程衔接自然。通过观察知道,小明做的事很多,请同学们帮助小明想一想,该先做什么,再做什么。有了这样的基础之后,才让同学们小组合作交流,动手操作,摆一摆,算一算,这样就为设计出最优化的方案提供了素材,让学生自主设计方案,体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报,共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中,设计出了合理安排时间的最优化方案。]
(三)、我是设计小行家,我会合理安排事情!
1、做114页“做一做”2。
(1)、投影出示信息,引导学生观察后,说一说图中的信息和所要解决的问题。
(2)、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案,比较谁的方案最合理,最节省时间。并展示最合理的方案是:找杯子倒开水→等开水变温(同时做量体温→找感冒药用7分钟)。
2、妈妈下班回家做饭,炒菜10分钟,煮饭30分钟,洗菜要8分钟,淘米3分钟,切菜要10分钟,如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子,妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间?
(先让学生独立思考,然后让学生小组合作共同设计方案,找出妈妈做好饭、菜用时最少的最佳方案。最后老师展示正确方案: 淘米 → 煮饭
洗菜
↓
切菜
↓
炒菜(共用33分钟)
师小结:通过刚才的设计,我们对设计优化方案、合理安排事情,有了初步的了解,下面我们提升对合理安排的认识。
[设计意图:数学源于生活,还要服务于生活。基于这样的理念,我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案,解决生活中的实际问题。]
(四)、提升对“合理”安排的认识:
对于他们的“合理”安排,请你说看法?
1、为了节省时间,张小乐在乘车时认真看书。
2、为了提高学习质量,王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。
(生:乘车看书时,车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗,车子在行驶中摇晃,会使眼睛与书的距离时近时远,所以会影响视力,损害眼睛健康;看电视学英语,是大脑在进行活动,大脑活动需要有大量的血液供应,而人在吃饭时,也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物,两者相互争着血液的供应,结果两者都得不到充分的血液。,因此,既防碍了食物消化,影响了健康,也看不好电视,不能很好地学习知识。所以说这样的“合理”安排都是不科学的。)
师小结:通过分析上面的事情,我们明白了,合理安排事情,不但要考虑节省时间,还要考虑人身的健康和安全,更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情有很多。请看下面的问题)
[设计意图:对合理安排事情有了初步认识后,再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]
(五)、思维拓展 做教材114页第3题。请你说一说,生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率?(指多名学生说一说,)
[设计意图:请学生们说一说生活中例子,让同学们再一次的感悟生活与数学的密不
可分的关系。]
(六)、课堂总结:
今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题,同时也有了自获。谁能说一说自己的收获。
教学反思:
依据新的教学理念及学生的认知特点,将本节课的教学模式制定为“激趣导激趣引入——探究新知—自学汇报——解释应用——全课总结”五步的课堂模式。
新课程指出:数学教学是数学活动中的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程。于是本节课我在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多,对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思 :
1、把教材与学生生活紧密联系,促使学生参与教学活动。儿童心理学家皮亚杰说过:“儿童是有个性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有效活动必须以某种兴趣作为先决条件”。可见兴趣是最好的老师。基于这一理念,上课一开始我采用创设情景引入课题:同学们,家里来了客人,你准备怎么做?沏茶。这样导入新课,尊重了学生的学习兴趣,又直接又富有情趣,还贴近学生的生活实际。
2、把课堂的空间让给学生,使学生感觉到自己就是学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶,了解到小明茶要做六件事及做每件事所需的时间后,老师请同学们“帮小明想一想,怎样才能让客人尽快喝上茶?”放手让学生思考设计沏茶方案,各小组热烈讨论、认真计算,形成共同的方案。至此,请同学上台展示本组设计的方案,上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序,边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听,在与本组的方案进行比较,欣赏着展示的方案,也欣赏着本组的设计,共享成功的喜悦。借此有利时机,老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶?”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶?”问题中,让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白:节省时间的道理,理解最优方案。学生始终处于主体地位,充分体现出学生是学习的主人。
3、把课本知识运用生活中,使学生尝到成功的喜悦。
在教学过程中特别是练习设计中,习题的设计层层深入,不仅巩固了新知,而且突破了难点。对合理安排事情有了初步认识后,再来对这部分内容进行提升,让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。通过本节课的学习,告诉我们在完成一系列程序的时候,我们既要考虑做这些事情的先后顺序,又要考虑哪些事情可以同时完成,从中选择合理、快捷的解决问题的方法。只要我们开动脑筋,一定能够用最少的时间把工作完成好。
总之,这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现,把学生推上学习的主体地位。整节课,从李阿姨到小明家做客开始,让学生面对沏茶、小红吃感冒药等实际问题,主动尝试探索解决问题的方法,选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹 的数学思想方法,滋生优化意识;学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验,提高解决问题的能力;学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力„„学生的知识、能力、情感得到了同步发展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多,只有不断加强学科本位知识的学习,不断提升专业技能,才能更好地驾驭新教材。
第二篇:《合理安排时间》教学反思
《合理安排时间》教学反思11篇
《合理安排时间》教学反思1
这节课,我把一个比较深奥的数学问题蕴涵在浅显的生活场景中,引领学生去思考、去探索,处理好了以下三种关系:
一、生活实际与数学知识
这节课上,我用学生熟悉的“发纸条”引入了研究的话题:时间的安排。接着由易到难依次出示泡茶的2道----6道工序,让学生感悟到合理安排时间的重要性和流程图的优点。烧水沏茶活动既巩固了流程图的画法,也进行了变式练习,既在同一时间内完成不了的时间多出来的怎么办,从而打破学生的思维定式。“设计一个方案,使爸爸妈妈在最少的时间里完成这三件事情”其实是一个拓展性的练习,解决的是计算等待时间的总和问题。“判断:这样安排合理吗?”是实践活动,更是对学生学情的一个简单反馈,让学生体会具体情况具体分析,把枯燥的数学知识蕴涵在丰富多彩的生活场景中,把知识巧妙地穿插起来,学生解决问题就象在听一个故事,而自己好象都在做好事一样,数学知识变得有血有肉,学生更乐意去解决它。
二、解决问题和数学思考
每一个活动的展开其实也就是一个问题解决的过程。都要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。活动一,学生要解决的是怎样安排最省时的问题,即怎样把一些可以穿插的事情安排在同一时间内完成。这里学生要思考的是为什么可以穿插在一起做。怎样把口头语言转变为数学语言(流程图),体会数学语言的简洁美。活动二既是一个巩固性的练习,又是一变式练习,使学生的思维又提高了一个层次,学会具体情况具体分析。活动三难点体现在题意的理解上,经过师生互动、生生之间的互动,使难点得以突破。而最后的实践运用更使学生体会到学习数学的真正价值,数学源于生活又应用于生活。
三、能力培养和人文关怀
本节课上,学生的思维是积极的,不仅学会了如何安排时间;如何画线段图,把复杂的生活知识用很浅显的数学语言表达出来;了解统筹方法在生活中的应用,能根据实际情况合理安排时间,培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过小组活动,培养了合作精神和探索精神。还使学生在一定程度上了解了统筹知识、最优化问题通过数学活动,更为突出的是,整节课从开始的“发纸条”,和课中的时间安排,,到课的结尾谈感想,无不体现了浓浓的人文关怀,使学生懂得如何合理安排时间,明确珍惜时间的必要性和重要性,养成珍惜时间的好习惯,使学生的情感态度价值观得到了发展。
《合理安排时间》教学反思2
为学生的学习负责——主题的确定
每个人都拥有一笔巨大的财富,但最后这笔财富所发挥的价值却有很大的不同,有的人成绩显著,而有的人一事无成。成功者的秘诀之一,就是他们充分而有效地利用了时间。作为初一学生学会管理自己的时间,指导学生根据大脑皮层活动规律,制定学习计划,有效系统地利用时间,高效率地合理安排时间,将有利于提高学生的管理时间能力、学习能力。并因此促使学生自主、自律,促进学生成长。确定这样的主题是为学生真正的负责。
尊重、赞赏——课前沟通
美国教育家威廉.詹姆斯说:“人的本能需求就是被人赞赏和尊重。”就精神世界而言,能够得到别人的赏识、尊重是每个人与生俱来的本能需求。因此我在课前一分钟与同学们作了这样的沟通———(我与同学们相处一个多月了,同学们觉得老师了解你们吗?生:了解!师:那老师用一些语句来形容你们,如果觉得老师说得对大家就把掌声送给老师,好吗?生:好!师:你们是一个团结的集体!(掌声)你们朝气蓬勃充满活力!(热烈的掌声)你们自信、乐观、向上!(加热烈的掌声)你们在课堂上发言踊跃、都能尽情展示自己的才华和风采!(更最热烈的掌声)师:你们是一个充满智慧、友爱、无坚不摧的最优秀的集体!!(最热烈的掌声)每个学生都精神振奋,充满活力,气氛热烈而和谐,为本节课营造了温馨,轻松、愉悦的课堂氛围。
动手操作——切入主题
通过撕纸游戏 ———每个人一个纸条,0———72岁在自己的年龄部位打折撕下,体验生命流逝,时间的逝而不返,从而激发学生对生命的珍惜,激发本节课的学习动机,
典型材料——探讨主题、形成能力
◎ 朱自清《匆匆》片段——通过我的配乐朗读,陶冶了学生的情操,使之有一种美的享受。体验时间流逝在不经意间。引发学生对如何管理好自己的时间的思考并认识自己在利用时间方面的不足,指导学生科学地管理学习时间,提高时间使用效率,合理利用时间。
◎ 李笑岩作息时间表——精选李笑岩同学的时间表,基于她在20xx年中考中成绩优异,考入了XX市11高中。她的作息时间安排较科学合理的考虑。因此,分析、研究、讨论了此时间表,对学生合理使用时间的方法的启迪,学生能够从中找出自己学习的榜样,有利于他们形成良好的学习习惯,合理使用时间。精选身边材料,学生感到亲切、熟悉具有较强的说服力效果非常好!
展望——惜时与理想教育的完美结合
晨曦初露,那是新的一天的开始。笑迎每一个人,那是新的生活的开始,未来总是值得期待的,未来总是令人憧憬和向往的。在课堂的后半部分为了满足学生渴望述说渴望憧憬的心理需求,并引导学生思考只有珍惜今天的分分秒秒,合理安排学习时间,提高学习效率才可能实现自己的美好理想。我设计了“穿越时空”这一环节,通过大屏幕播放“未来美景”加以烘托,通过播放欢快愉悦的《二十年后在相会》的歌曲的烘托,加之我极具感染力的语言,使学生沉浸在对未来美好生活的向往,自然而然的树立了理想,明确了目标,并决心从现在起合理安排时间,努力学习。学生通过描述,体验未来成功的喜悦和幸福,激发了学生对生命的珍惜和热爱,培养了学生积极向上的人生观,价值观。
以上是我本节课教学中的成功之处,但在课堂主体部分如果再选一些名人安排时间的成功做法则会更有说服力。
《合理安排时间》教学反思3
《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容,难度较大,本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例,让学生尝试用多种方法解决问题,并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用,从而感受数学的魅力。
1、灵活处理教材,使教学由易到难层层深入。
本节课我调整了教材的顺序,先从例2沏茶入手,后教例1烙饼,我认为,沏茶更接近学生生活,学生容易理解,而烙饼中3个饼的最优方案,学生缺少生活经验,理解起来难度较大。所以两个例题对调,使教学内容由易到难,层层深入。事实果然如此,课堂上,孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解,而对烙饼的最优方案却经过了一翻争论和思索,最后才达成共识。
2、渗透生本理念,先学后教,不教而教。
我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。让学生提前探究,这样各层次学生都有足够的时间去思考,都会有自己的发现,尽管有些是粗浅的,甚至是错误的,但人是在错误中成长的,所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法,自然有了表达的欲望,所以讨论时非常热烈。人人有话可说,个个争着要说,在相互交流中,孩子们有了思维碰撞,在碰撞中有了新的发现,从不会走向了会,从模糊走向了清晰,让讨论更具有实效性,在本节课可看出,例1沏茶的方案孩子们通过自学和组内交流,各种方案都尽已呈现在孩子们眼前。孩子们在汇报时并没有找到最优方案,而是在全班交流时通过其它同学的补充,才得出最优方案,让大家豁然开朗。这正好突显了全班交流的魅力,也是生本课堂中精彩的生成。真正达到了不教而教的目的。
3、发挥老师的引领作用,适时点拔提升思维。
在本课堂中,老师的合适引领能突出重点,提升思维。例如:学生汇报完沏茶要做哪些准备工作后,我追问,以你的生活经验,沏茶第一步要做什么?最后一步要做什么?顺势导出能同时做的事情同时做。另外,在探讨生活中哪些事情可以同时做时,我用课件演示,加强对比,哪些事情可以同时做,哪些事情不适合同时做。并追问可以同时做的几件事情怎样排一排先后的顺序。让学生从知其然而且知其所以然,让学生明白生活中很多事情不仅要考虑同时做得越多所节省的时间就越多,而且还有考虑自身安全和身体健康的道理。使同学们的思维得到了升华。
总之,本节课我认为已较好的落实了各项目标,学生的表现也挺棒,敢说会说,经历了知识形成过程,领悟了数学思想和方法,体验到了成功的快乐。落实了先学后教,不教而教的以生为本的理念,强化了教与学的实效性,确保课堂学习的高效性。
当然,本课也有一些遗憾的地方,例如:个别学生答问不够大胆自信,回答问题不够完整。本人在以后的教学中将更加努力的学习,踏着以生为本的步伐,不断进取!
《合理安排时间》教学反思4
《课标》中指出:“当学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”《合理安排时间》的学习目标是学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。这一节活动课难度较大,考虑到现今的孩子大多数是独生子女,对于生活常识和生活经验都有所欠缺。为此,教学设计和体会如下:
1、大胆放手,学生亲身经历。每一个活动的展开其实是一个问题解决的过程。都要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。在教学中,以一个个具体事例如:妈妈招待客人,如何沏茶?组织学生先观察和思考,再动手操作,最后是小组交流和讨论。在解决具体问题中,慢慢体会数学的方法及应用的价值。
2、生活与数学相结合,灵活掌握。创设一个情景,如:琪琪妈妈生病了,找杯子倒水(1分),找药(2分),等水变温(3分),吃药(1分),先让学生自己这道题,再全班交流。接着,是琪琪为妈妈做面条,洗菜切菜(2分),洗锅(1分),锅倒水烧开(10分),放面条煮面(15),盛面条(1分),一系列的生活情境,帮助学生既联系生活实际,又巩固所学,达到学以致用的目的。
数学广角给学生提供了一个走近生活的机遇,一个体验、感受生活的平台。从中会发现孩子生活经验的匮乏,也通过数学广角,让学生深刻感受到生活与数学紧密联系的魅力所在。
《合理安排时间》教学反思5
《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容,难度较大,本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例,让学生尝试用多种方法解决问题,并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用,从而感受数学的魅力。本节课自认为有以下特点:
1、培养学生的自学能力,让学生自主探索。
本学期,我针对我班的实际情况,对我班的数学教学进行了一次大胆的偿试,那就是无论上什么内容的课,我都会让学生自学,然后对于我们所学的内容出一个题目。本次授课也是如此。本节课,我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。让学生提前探究,这样各层次学生都有足够的时间去思考,都会有自己的发现,尽管有些是粗浅的,甚至是错误的,但人是在错误中成长的,所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法,自然有了表达的欲望,所以讨论时非常热烈。人人有话可说,个个争着要说,在相互交流中,孩子们有了思维碰撞,在碰撞中有了新的发现,从不会走向了会,从模糊走向了清晰,让讨论更具有实效性,在本节课可看出,例1沏茶的方案孩子们通过自学和组内交流,基本已掌握。而例2烙饼,孩子们在汇报时并没有找到最优方案,而是在全班交流时通过其它同学的补充,才得出最优方案,让大家豁然开朗。这正好突显了全班交流的魅力,也是生本课堂中精彩的生成。真正达到了不教而教的目的。
2、当好学生的引路者,因势利导,适时点拔提升学生思维能力。
在本节课中,老师的合适引领能突出重点,提升思维。例如:学生汇报完沏茶方案后,我追问,为什么烙3张饼可节省时间?顺势导出能同时做的事情同时做。另外,在探讨烙饼方案时,我课件演示,加强对比,并追问为什么方案2更节省时间,引出:要最大限度的使用锅。让学生从知其然而且知其所以然,思维得到了升华。总之,本节课我认为已较好的落实了各项目标,学生的表现也挺棒,敢说会说,经历了知识形成过程,领悟了数学思想和方法,体验到了成功的快乐。落实了先学后教,不教而教的生本理念,强化了教与学的实效性,确保课堂学习的高效性。
当然,本课也有一些遗憾的地方,例如:个别学生答问不够大胆自信。个别题目老师对学生的估计过高,本人在以后的教学中将更加努力的学习,以新课标的精神严格要求自己,在教学领域不断探索出适合学生的教学方法。让学生最大效益享受教学改革带来的好处。
《合理安排时间》教学反思6
通过这节课的实际操作,我有以下的体会及反思:
(一)教学内容设计能从学生实际,生活经验出发。让学生真正的感受到生活中处处有数学,比如说:导入新课时用了小明给客人沏茶的实例,这些都是生活中常见常用的例子;练习中安排了生活中吃药,电话通知等事情的合理安排,还通过学生收集例子和亲历的事情,直到最后一步谈收获、每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的,而且这些事情涉及面广,不单调重复,充分体现了研究合理安排时间的'现实作用,学生哪会没兴趣呢!
(二)为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论,动手操作,摆一摆,画一画等活动,激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。相信学生,把学生推上学习的主体地位。
(三)注重思想方法及数学素养的培养。例如:让学生了解“运筹学”;还让学生说说“你曾经有过这种行为吗?”从反面的教材去认识有些安排看似节省了时间,但并不是合理,而是有害身心健康的。
(四)灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
不足之处:
(一)教师的语言还有待加强,要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生,对学生进行评价。
(二)学生反馈时,先做什么,再做什么,程序表达地还不够清楚。也没有着重探讨哪些事情可以同时进行。另外一点既是合理安排,讲究效率,可以再进一步提升,把事情符号化,用符号进行表达,先做什么,再做什么,可以省时更加合理。人教版小学数学第七册的“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。虽然学生非常感兴趣,但是难度较大。所以我选择了将学生熟悉的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来,这些例子都是学生比较熟悉的事情,在这方面的教材处理上比较贴近学生实际,研究起来就显得较为主动。在教学中我让学生通过小组讨论与研究,摆一摆、说一说等活动形式,使学生真正懂得画流程图的重要性,掌握画流程图的方法,并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案,从而明白一个非常重要的道理,那就是“能同时做的事情越多,所用的时间就越少”的道理。
《合理安排时间》教学反思7
1、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶 这一生活现象,我就调整了教材内容,精心设计了为客人沏茶 的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,集中再现了沏茶的全过程,让学生清楚地知道沏茶的全部步骤,印证了学生的发现,提升了学生沏茶全过程的理解。学生在活动中经历了发现过程,领悟了运筹的数学思想方法,体现了数学活动充满探索与创新,还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。 上述活动即是探索数学知识,又是运用数学知识的过程,也是学生对科学精神积极探索的前提,有利于促进学生的全面发展。
2. 发挥主导作用,促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。“沏茶—合理安排时间”,这个内容与学生的生活实际有密切联系,日常生活中学生经常会遇到,也有一些感性上的认识,在学生发言的过程中,重点引导说一说为什么,哪些是情可以同时做?哪些事情可以同时做?同时做的事情所花的时间与做那件花最长时间的事情话的时间进行比较?利用学生已有的探索交流的成果,集中再现了全过程,领悟了运筹的数学思想方法,体现了数学活动充满探索与创新,还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。
3. 在学习数学的同时,注重情感的熏陶。 在这节课上,不仅渗透了敬孝感恩的教育,还培养了学生节约时间的意识,同时树立了向科学家学习的决心。培养学生统筹规划的意识,提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
《合理安排时间》教学反思8
1、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手,调整了教材内容,精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索是学生在操作实验,使学生交流比较,始终处于主体地位,学生是学习的主人。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,集中再现烙3张饼的过程,让学生清楚地看到锅里烙3张饼的过程,印证了学生的发现,提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法,在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏,这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程,领悟了数学思想方法,体现了数学活动充满探索与创新,还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识,又是运用数学知识的过程,也是学生对科学精神积极探索数学知识,又是运用数学知识的过程,也是学生对科学精神积极探索的前提,有利于促进了学生的全面发展。
仔细想来,这堂课最让我感到遗憾的是最后没有进行比较归纳,让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟,让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。
《合理安排时间》教学反思9
教材分析
“数学广角”是新课程依据《标准》内容目标之一(数学思考)而特设的内容。“烙饼中的数学问题”以前是“数奥”辅导班学习的内容,是属于问题解决的内容,理解的难道大,数学思考性强。《烙饼中的数学问题》是《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容,目的是通过对烙饼问题的研究,使学生初步体会运用统筹思想(本节课具体到统筹思想上)在解决实际问题中的作用,认识解决问题策略的多样性,寻找解决问题的最优方案。《标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。
学情分析
学生是四年级,处于中段,解决问题的能力还不是很好。而本节课理解的难道大,数学思考性强,所以,我把研究烙饼问题作为本节课的重点内容,而三张饼的烙法则是难点,很有思维价值。为了突破这一难点,除了前面认识上的准备以外,我又加入了两张饼的烙法作为过渡。在具体做法上,我为学生提供了便于操作的学具,使学生更好地亲身经历研究的过程。为了让学生理解“9分钟”烙法,我引导学生进行了几次操作体验(自主操作、反馈操作、教师演示操作、学生再体验操作、对比操作)以及生动直观的课件,让学生不仅理解了“9分钟”的烙法,而且更加清楚了两种烙法的区别。从而使学生体会到:只有从整体上考虑三张饼以及锅能同时烙2张饼的特点,充分利用锅的空间,合理安排,才能省时,提高做事效率。对于4、5、6、7张饼的烙法,我放手让学生独立去研究。然后,借助学生研究得到的数据,组织学生观察数据寻找规律。在反馈交流时提炼出数学思想、方法和认识,如:转化的方法;做事既要省时,又要省事等。这样,不仅使学生学到了数学知识,而且,使学生感悟了数学思想,增长了智慧,充分展现了数学的自身价值。
教学目标
1、知识目标:使学生通过简单的事例,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、技能目标:让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。
3、情感目标:使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。
教学重点和难点
教学重点:体会优化的思想。
教学难点:学会选择合理、快捷的方法解决问题,形成寻找最优方案的意识。
《合理安排时间》教学反思10
在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多,对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思:
1、把教材与学生生活紧密联系,促使学生参与教学活动。由于小学生对日常生活中妈妈打扫房间比较熟悉,因此在教学新的内容之前我先安排比较简单的打扫卫生的练习,通过这个练习充分理解“同时”的意思,为学习“例2烧水问题”打下基础。而沏茶这一生活现象比较熟悉,又比较常见,当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时,没有急于分小组让学生去解决,而是给孩子比较充分的观察信息以及独立思考的时间,然后再分成小组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
2、把课堂的空间让给学生,使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶,了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后,老师请同学们“帮小明想一想,怎样才能让客人尽快喝上茶?”放手让学生思考设计沏茶方案,各小组热烈讨论、认真计算,形成为同的方案。至此,请同学上台边移动图片表示沏茶中每件事的顺序,边请同学说出这样安排顺序的理由。其余的学生在认真看、认真听,在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶?”问题中,让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白:节省时间的道理,理解最优方案。学生始终处于主体地位,充分体现出学生是学习的主人。
3、教与学齐头并进,促进学生思维的发展。课改下的课堂教学,不是只有学生的主动学习,其中不乏老师引导与讲解。在学习烧水沏茶一个例题后,我引导学生怎么写好流程图,使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间,使得方便计算,同时我进行板演。教学不是教学一道题,而是教学一个方法,学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情,需要注意的两点,一是事情的先后顺序,一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多,节约的时间就越多。
4、联系实际,巩固练习。首先是在练习中,喝药和做饭充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。尤其是做饭这道习题设计冲突,即蒸米饭的时间与同时做的事情时间不等,让学生知道有的时候时间恰好吻合,有的时候时间小于最长时间,也有的时候在可以同时进行的时候时间超过最长的时间。其次是让学生说说自己身边的人或自己平时的做法,还有通过判断题,让学生知道合理安排时间要做有益的事情。同时通过这节课的学习,让学生以后知道怎样合理安排时间进行学习生活。初步了解胡罗庚在数学上的贡献,一是引以自豪二是向他学习。总之,这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现,把学生推上学习的主体地位。整节课,从李阿姨到小明家做客开始,到小红吃感冒药等实际问题,主动尝试探索解决问题的方法,选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识;学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验,提高解决问题的能力;学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力??学生的知识、能力、情感得到了同步发展。
《合理安排时间》教学反思11
《合理安排时间》教学反思本课教学特点主要体现在以下几个方面:
1、把课堂与生活相融一起
“你帮父母做过家务吗?你能用“一边……一边……”的句式说一句话吗?”简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。与此同时,这样的设计又是语文和数学学科的整合,“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事,这两件事之间即有内部联系又有不同的方式,而这其间的合理安排,正是这节课里要学习的统筹方法。
2、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象,我就调整了教材内容,精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
3、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想。课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会,从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索、操作、实验,让学生交流比较,始终处于主体地位,学生是学习的主人。
4、设计巧妙合理本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点,所以把合理安排时间又做了对比,如坐车看书,吃饭看电视等常见的现象,让学生区分这样不是合理利用时间,并提示学生合理安排不但要考虑节省时间,还要注意健康和安全。本课还有些不足之处:对学生还不够放开,在某些程度上限制了学生。
第三篇:《合理安排时间》教学反思
《课标》中指出:“当学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”《合理安排时间》的学习目标是学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。这一节活动课难度较大,考虑到现今的孩子大多数是独生子女,对于生活常识和生活经验都有所欠缺。为此,教学设计和体会如下:
1、大胆放手,学生亲身经历。每一个活动的展开其实是一个问题解决的过程。都要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。在教学中,以一个个具体事例如:妈妈招待客人,如何沏茶?组织学生先观察和思考,再动手操作,最后是小组交流和讨论。在解决具体问题中,慢慢体会数学的方法及应用的价值。
2、生活与数学相结合,灵活掌握。创设一个情景,如:琪琪妈妈生病了,找杯子倒水(1分),找药(2分),等水变温(3分),吃药(1分),先让学生自己这道题,再全班交流。接着,是琪琪为妈妈做面条,洗菜切菜(2分),洗锅(1分),锅倒水烧开(10分),放面条煮面(15),盛面条(1分),一系列的生活情境,帮助学生既联系生活实际,又巩固所学,达到学以致用的目的。
数学广角给学生提供了一个走近生活的机遇,一个体验、感受生活的平台。从中会发现孩子生活经验的匮乏,也通过数学广角,让学生深刻感受到生活与数学紧密联系的魅力所在。
第四篇:《合理安排时间》教学反思
在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多,对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思:
1、把教材与学生生活紧密联系,促使学生参与教学活动。由于小学生对日常生活中妈妈打扫房间比较熟悉,因此在教学新的内容之前我先安排比较简单的打扫卫生的练习,通过这个练习充分理解“同时”的意思,为学习“例2烧水问题”打下基础。而沏茶这一生活现象比较熟悉,又比较常见,当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时,没有急于分小组让学生去解决,而是给孩子比较充分的观察信息以及独立思考的时间,然后再分成小组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。
2、把课堂的空间让给学生,使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶,了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后,老师请同学们“帮小明想一想,怎样才能让客人尽快喝上茶?”放手让学生思考设计沏茶方案,各小组热烈讨论、认真计算,形成为同的方案。至此,请同学上台边移动图片表示沏茶中每件事的顺序,边请同学说出这样安排顺序的理由。其余的学生在认真看、认真听,在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶?”问题中,让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白:节省时间的道理,理解最优方案。学生始终处于主体地位,充分体现出学生是学习的主人。
3、教与学齐头并进,促进学生思维的发展。课改下的课堂教学,不是只有学生的主动学习,其中不乏老师引导与讲解。在学习烧水沏茶一个例题后,我引导学生怎么写好流程图,使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间,使得方便计算,同时我进行板演。教学不是教学一道题,而是教学一个方法,学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情,需要注意的两点,一是事情的先后顺序,一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多,节约的时间就越多。
4、联系实际,巩固练习。首先是在练习中,喝药和做饭充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。尤其是做饭这道习题设计冲突,即蒸米饭的时间与同时做的事情时间不等,让学生知道有的时候时间恰好吻合,有的时候时间小于最长时间,也有的时候在可以同时进行的时候时间超过最长的时间。其次是让学生说说自己身边的人或自己平时的做法,还有通过判断题,让学生知道合理安排时间要做有益的事情。同时通过这节课的学习,让学生以后知道怎样合理安排时间进行学习生活。初步了解胡罗庚在数学上的贡献,一是引以自豪二是向他学习。总之,这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现,把学生推上学习的主体地位。整节课,从李阿姨到小明家做客开始,到小红吃感冒药等实际问题,主动尝试探索解决问题的方法,选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识;学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验,提高解决问题的能力;学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力„„学生的知识、能力、情感得到了同步发展。
第五篇:合理安排时间教学反思
《合理安排时间》教学反思 铜陵市望江亭小学 胡芳
《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容,难度较大,本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例,让学生尝试用多种方法解决问题,并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用,从而感受数学的魅力。
1、灵活处理教材,使教学由易到难层层深入。
本节课我调整了教材的顺序,先从例2沏茶入手,后教例1烙饼,我认为,沏茶更接近学生生活,学生容易理解,而烙饼中3个饼的最优方案,学生缺少生活经验,理解起来难度较大。所以两个例题对调,使教学内容由易到难,层层深入。事实果然如此,课堂上,孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解,而对烙饼的最优方案却经过了一翻争论和思索,最后才达成共识。
2、渗透生本理念,先学后教,不教而教。
我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。让学生提前探究,这样各层次学生都有足够的时间去思考,都会有自己的发现,尽管有些是粗浅的,甚至是错误的,但人是在错误中成长的,所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法,自然有了表达的欲望,所以讨论时非常热烈。人人有话可说,个个争着要说,在相互交流中,孩子们有了思维碰撞,在碰撞中有了新的发现,从不会走向了会,从模糊走向了清晰,让讨论更具有实效性,在本节课可看出,例1沏茶的方案孩子们通过自学和组内交流,各种方案都尽已呈现在孩子们眼前。孩子们在汇报时并没有找到最优方案,而是在全班交流时通过其它同学的补充,才得出最优方案,让大家豁然开朗。这正好突显了全班交流的魅力,也是生本课堂中精彩的生成。真正达到了不教而教的目的。
3、发挥老师的引领作用,适时点拔提升思维。
在本课堂中,老师的合适引领能突出重点,提升思维。例如:学生汇报完沏茶要做哪些准备工作后,我追问,以你的生活经验,沏茶第一步要做什么?最后一步要做什么?顺势导出能同时做的事情同时做。另外,在探讨生活中哪些事情可以同时做时,我用课件演示,加强对比,哪些事情可以同时做,哪些事情不适合同时做。并追问可以同时做的几件事情怎样排一排先后的顺序。让学生从知其然而且知其所以然,让学生明白生活中很多事情不仅要考虑同时做得越多所节省的时间就越多,而且还有考虑自身安全和身体健康的道理。使同学们的思维得到了升华。
总之,本节课我认为已较好的落实了各项目标,学生的表现也挺棒,敢说会说,经历了知识形成过程,领悟了数学思想和方法,体验到了成功的快乐。落实了先学后教,不教而教的以生为本的理念,强化了教与学的实效性,确保课堂学习的高效性。
当然,本课也有一些遗憾的地方,例如:个别学生答问不够大胆自信,回答问题不够完整。本人在以后的教学中将更加努力的学习,踏着以生为本的步伐,不断进取!