《热爱生命》教学设计_赵文花

第一篇：《热爱生命》教学设计_赵文花

《热爱生命》教学设计

赵文花

一、导入新课，检查预习1.导入。

有一篇短篇小说，备受伟大导师列宁的喜爱，他在临终的前几天，还让他的夫人克鲁普斯卡娅给他朗读这篇小说，从中汲取战胜病魔的力量。中国当代著名学者余秋雨先生在他的《霜冷长河·灯下回信

（三）》中建议一位对前途感到渺茫的高中生不妨读一读这篇小说，它就是美国作家杰克·伦敦创作的《热爱生命》。

2.介绍创作背景及作家作品。3.快速阅读后概括情节。

二、圈点勾画，合作探究

1． 主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限顽强地生存下来? 明确：荒原恶劣的地理环境和气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没„„饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”，“死就等于睡觉”，“它意味着结束，休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点，不断磨炼自己，最终战胜一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

2．小说塑造了一个怎样的人物形象？

明确：在这场人与自然、人与自我的搏斗中，小说成功地塑造了一个生命意志顽强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染“这个人”不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，正是要弘扬这种“硬汉”精神，表现热爱生命这一深刻主题。

三、圈点批注，欣赏语言

1.作品最富感染力的是细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现人物的性格。

你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。示例：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命对活力、健康的本能虚构。小驯鹿的死，似乎预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。

作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。最传神的是对疲倦的描写。他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意识”，但是他还“用无力的双手划着”，“凭着一种奇怪的心灵作用”，让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，那就是对生命的执著热爱。

2.人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分。（学生齐读并欣赏。）

四、小组讨论，互相质疑（教师提供“隐喻”的资料，让学生从中提取信息，再联系课文内容解答问题。）

1．小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物（他、狼）的隐喻。“这个人”———主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。“狼”———象征险恶的自然环境与自然力量，是对“这个人”垂死生命的极限考验，与病狼的搏斗恰恰体现了“这个人”对生存的渴求与最后的挣扎，有力地表现了硬汉形象。

2．怎么看待文中的“ 金沙 ”与“病狼”？这是一种矛盾。他去的目的是为了那袋金沙，但归路的目的却已经发生转变，由于身处逆境，这时他最大的热望是能“活下来”。为了生存与活命，那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。现在金沙的取舍决定着生命能否延续。比尔的命运已经说明了这一点！先倒一半，再全部放弃的描写，体现了他内心世界的矛盾，但最终生命高于一切，他选择了保存生命，舍弃金沙。作家的高明之处正是以狼和金沙这两个物象来反衬人对生命的热爱！

五、品味课文，感悟人生

1． 如果他回到南加利福尼亚州的家中，他的朋友中还有人想去淘金，他该提醒他的朋友做好哪些准备？

示例：带上“硬汉”精神上路。2．品出“这个人”对你的启示。明确：作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是他的意志和对生命的热爱，又让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。

3.每一种职业，每一个人，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？示例：①要勇于面对失败；②要敢于与敌人斗争；③要热爱生活中一切美好的事物。

4.扩展阅读。

六、布置作业

1.上网搜寻有关珍视生命的名言或故事。

2.阅读海明威的《老人与海》，试比较两个主人公的形象。

（江苏高邮市南海中学；225600）

第二篇：热爱生命教学设计

《热爱生命》教学设计

长武县地掌中学 朱素文

邮编：713600 电话：***

一、教案背景

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

二、教材分析

《热爱生命》是人教版九年级下册小说单元的一篇课文。这篇文章的学习将会使学生在把握故事情节前提下，着重欣赏人物形象，不仅获得教育和启示，而且能得到艺术的享受。根据本节课的教学内容及学生好奇心强、接受能力强的实际，我们确定了如下的教学目标: 知识目标：理解、积累字词，了解作者的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标：领会主人公的精神魅力，及学生的听说读写能力。

德育目标：培养学生敬畏生命，热爱生命的理想，激发积极有为的人生理想。

其中，我将能力目标确定为本节课的重点，德育目标定为这节课的难点。

三、教学方法 为了落实重点，突破难点，我采用“以问导思”的方法，通过几个有梯次型的问题，逐层深入地引导学生主动探究问题的本质。这种方法有利于活跃课堂气氛，激发学习热情，使学生积极思考、主动探究。同时在合作讨论和演讲中学生的口语表达能力也会得到锻炼。这些方法充分体现了新课程倡导的“学生为主体，教师为主导”的课程理念，也是新课程所倡导的自主合作，探究的学习方法。

四、教学过程 ［教学目标］

知识与能力：

1、理解、积累“踉跄、辗转、奄奄一息”等词语。

2、了解杰克•伦墩的人生及创作经历。

3、把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力以及象征意味。过程与方法：

通过朗读及以问导思，层层深入，使学生学会分析课文的方法。

情感态度与价值观：

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

［教学重点］

诵读、领会主人公的精神魅力

［教学难点］

培养学生敬畏生命、热爱生命的理念，激发积极有为的人生理想

［教学方法］

朗读法，研讨探究法，以问导思法 ［教学用具］

多媒体CAI课件、投影仪 ［教学过程］

（一）、组织教学：成语接龙

（二）、导入新课：

1、用卓别林的幽默剧＜＜淘金记＞＞的视听欣赏，教师讲述小说背景。

2、杰克•伦墩简介（屏显)(三)、整体感知文本

1、默读，了解故事梗概，疏解字词

2、复述文本，并尽量用上下列语句（屏显)

3、学生自由朗读全文，思考：

小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？（生讨论作答，师概括，屏显)(四)、课堂延伸，拓展阅读。

1、请调动你的阅读积累，讲讲你在其它书刊或电影电视中看到过类似的人或动物求生的故事或有关的名言警句。

2、请先阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文讨论:我们从文中的主人公身上能获得哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份简短演讲稿（材料屏显)

（五）、演讲会

（六）、作业

1、赏析汪国真的《热爱生命》

2、阅读海明威的《老人与海》，笛福的《鲁宾孙漂流记》，再一次感受作品中刻画的硬汉形象！

五、教学反思

1、这是一次大容量的小说阅读课，也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课，学生阅读的宽度和深度，阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平，在这次课上都充分体现出来了。在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样就更加拓宽了学生的视野，培养了学生深入探究的意识和能力。虽然，这节课虽然上完了，但其实学生的学习和探究才刚刚开始。

2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，唤醒了

学生认识自我、塑造自我的意识，体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。

3、语文课不光是教知识，还要教方法，达到“教是为了不教”的目的。因此我教给学生分析小说的方法——概括小说故事情节，分析人物形象，并示范分析，然后让学生用学到的方法自己来分析其他的课文。

4、利用文章的精神主旨，提高学生的写作能力和口语表达能力，在教知识的同时对能力也有了切实的训练。

第三篇：“热爱生命”教学设计

“热爱生命”教学设计

————第五单元整合教学设计

教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元整合教学 教学目标：

1、通过整合复习，使学生深入感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，端正学习态度。通过整合复习，使学生清晰地认知本单元四篇课文的写作手法及写作技巧，直接服务于自己的写作。

教学重难点：感受生命的美好，感知本单元课文的写作特点以指导自己的作文实践。教学方法：整合交流 教学过程：

一、在教师的指导下由学生回顾本组课文的主要内容。1、2、3、组内交流。全班交流汇报。

达成共识：我们要“热爱生命、珍惜生命”。

二、回顾认知，提升拓展。

1、学生间交流：学完本组课文后的收获体会。

①、学习写作手法

1、《触摸春天》一文中有这样一句话：“安静的手指悄然合拢--------睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”正常人都很难捉到的蝴蝶，而一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见，盲童好象有一种灵性。她虽然看不到，但她的心好象能感应到蝴蝶的存在，牵引着她。这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗？我们用眼睛观看自然，而盲童却是用心去感应自然、拥抱自然、感受生命的美好。简短的一句话就自然而然突出了文章所要表达的主题——热爱生命

2、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。a、运用含义深刻的句子突出文章所要表达的主题。（结合实例）b、学习文章开头和结尾的作用及前后照应的写作手法。

c、对比手法、拟人手法再文中运用的妙处。（结合实例谈）（1）、《花的勇气》一文中“没有花的绿地是寂寞的”一句话运用拟人手法，十分生动形象，突出了绿地的单调冷清，令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。（2）、《永生的眼睛》一文结尾处的句子：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”这里的“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照，形成对比，引发读者思考。

（3）、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。d、抓住人物的语言进行细致地描写、从而表现人物精神品质的写作方法。（举例说明）e、结合实例认知好的词语和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇气》一文中“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地-------整个世界铺满了全新的色彩”，这句话写出了草地变成了花的原野，小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满”等词语把小花的壮观、作者的惊奇尽展，又把小花的勇气暗含其中。用词准确、形象，句子优美。

（2）、找出本组课文中其他类似的句子，体会着读。②、如何理解含义深刻的句子，提高阅读理解能力，推广到平时的习作之中，弥补不足。a、交流讨论。b、总结认知，边读边想，联系时代背景，联系自己的生活经验。（结合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由学生展示本单元所积累的好词佳句，激发学生积累好词佳句的热情 以后的习作打下基础。

2、由学生展示本单元学习过程中所写的读后感受，激励学生热爱生命、珍惜生命，合理安排有效时间，为今后的美好人生打下坚实的基础。

3、评选本单元的学习尖兵，予以表扬。

四、课堂小结：

肯定学生在本单元的学习中的收获所得，并激励学生将本单元所学的知识应用到自己的学习实践中去。

秦皇岛市青龙满族自治县土门子总校

郭景明 邮政编码：066504

联系电话：***

第四篇：热爱生命(教学设计)

热爱生命（教学设计）

一、学习目标

1、能从文章中迅速搜索信息，并对信息进行加工处理。

2、能说出人物在绝境中的顽强求生的精神状态，体会人热爱生命的本能，珍惜生命。

二、学习过程

（一）融入故事

20世纪初，在加拿大朗戴克地区附近发现了金矿，许多人为之狂热，他们做着发财的热梦，纷纷踏上了淘金的征途。结果，发财的人少之又少，更多的人一无所获，甚至葬身荒野。《热爱生命》写的就是一个人在淘金归途中求生的经历。文章同学们预习过了，我想问问大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困难？

（二）直面困难

所幸的是这位硬汉活了下来，更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力。他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦，他开始脚踏实地地生活，他爱上了干净的水，爱上了面包，爱上了加州的阳光，而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛中。对于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天„„

他的弟弟杰克来到他家，显得有点激动，他大声说：“老兄，听我的哥们说，朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿，我们决定明天就出发，去碰碰运气，祝我好运吧！”

他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死。于是他凝重地注视着杰克说„„

他具体说什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生过程中遇到的困难。请任选一种困难，用幸存者的口吻向杰克具体描述，劝说杰克不要去冒险。

（三）直面生命

再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来，反而愈加激发弟弟的斗志。哥哥也意识到如果仅为了让弟弟活着，而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的，他叹了斗气，语重心长地说：“好吧，你可以去，不过你必须答应我，无论如何，你必须爱惜自己的生命。”

杰克从小衣食无忧，生命从来没有收到过威胁，对于如何热爱自己的生命他有点不以为然。请同学们紧扣文中句子或情节，对杰克说说文中主人公的哪些行为体现了他对生命的热爱？

（四）生存的锦囊

哥哥娓娓叙说当年的经历，说着着硬汉的心，杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥，你所说的这些品质我想我都有，谢谢你的忠告。请你祝我好运吧，我必须走了，我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹。”

哥哥叹了口气，“请你再等我几分钟。”接着他独自径直朝书房走去，一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊。他把锦囊塞到杰克手里，说：

“这一路你会遇到许多挫折，当你坚持不下去，甚至打算放弃生命的时候，打开这个锦囊，里面的话将帮助你渡过难关。”

哥哥在锦囊里只写了一句话，聪明的同学们，请你猜猜硬汉写了什么？

（五）热爱生命

活着，真好，只有活着，才能体现生命的价值，才能体会人生的美好，为此就应该坚强地活着。但是生活中有的人他们觉得“活着真累，活着真苦”，于是他们选择了自杀。5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助，无法接受家园被毁的现实，无法面对种种精神肉体的痛苦，他们从地震中走出来，却又在地震后倒下去。10月3日出现了一个让人震惊的消息：北川首例政府官员——县委农办主任董玉飞自杀身亡。

从唐山大地震、伊朗大地震等无数地震中，世界心理学界总结出一个铁律：地震发生，受灾幸存者焦虑之后是抑郁，严重抑郁的结果是漠视生命，半年之后，将是灾区自杀行为高发时节。学完本文后，你对热爱生命一定有了更深的理解，思考几分钟后，把你对生命的理解说出来，鼓励灾区人民度过将至的这场精神灾害。

第五篇：《热爱生命》教学设计

教学目标

1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情； 2.培养学生自主合作探究学习的意识； 3.让学生体味小说中的心理和行动描写。教学重点

1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 教学难点

理解文中主人公力量的来源。

一、导入

生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克•伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、检查预习

（一）、字词积累：

窒zhì息：呼吸困难甚至停止。巉chán岩：一种高而险的山崖。骸hái骨：人的骨头（多指尸骨）。

奄yǎn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。吹毛求疵cī：有意抓住人的小过失不放。

（二）关于作者：

杰克•伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。杰克•伦敦的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克•伦敦还没有完全成熟的心灵中。

1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克•伦敦这样的人敞开的。1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黄金梦”又很快破灭，身染重病回家。

一条条的路走不通，一件件的事碰壁。杰克•伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情。在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》诞生了，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克•伦敦心爱的题材。

在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。《马丁•伊登》（1909年），杰克•伦敦的代表作。这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。在杰克•伦敦成名之后，得到很多的钱，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消退，变成了一个玩世不恭的花花公子。他认为他有权过豪华奢侈的生活，这时的杰克•伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥坑。这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。1916年11月22日，杰克•伦敦吞服了过量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。

三、初感课文

1.默读课文，粗通课文大意。

复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。

四、出示问题，合作探究。

（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？

（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的有何作用？

探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没„„同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。

探究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。

人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着„„狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„

探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

五、品出所得

结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。（1）要勇于面对失败。他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。（2）要勇于面对孤独。

当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。（3）要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。（4）要热爱生活中一切美好的事物。

“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

（5）要正确对待金钱。

比尔为了一袋金沙抛弃了“他”，正是这一袋金沙害了比尔，导致比尔成为狼的食物，使自己失去了生命，这使我们思考如何正确对待金钱，我们应该做金钱的主人，而不是金钱的奴隶。（6）如何看待友谊。

比尔为了独自占有金钱而抛弃了受伤的朋友，这种行为也促使我们思考生活中如何对待友谊的问题。

六、作业

写一篇短文谈谈你对生命的看法。教后记：

韩爱国