光和影教学设计完整的[五篇范例]

第一篇：光和影教学设计完整的

《光和影子》

教学内容：

科教版五年级上册第2单元第一课光和影子第24-25页的内容 教材分析：

《光和影子》是在学生已经对影子的产生和特点积累了不少经验的基础上进行教学的。本课是本单元的起始课，认识光的传播特点从观察影子开始。让学生认识到我们生活中最经常接触到光和影子，影子在光的照射下影子的变化规律。

这一节课一方面通过影子游戏，总结影子产生的条件，认识光源，探究在光的照射下影子的变化规律，另一面 认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系，再通过影子游戏，验证光和影子的关系。体会科学学习的方法和规律，为后面认识光的传播特点的学习做必要的准备。学情分析：

五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变。但是他们的这些认识还比较模糊，因此要通过教师的指导，实际地去观察，去发现光和影子之间的规律。如何引导学生对身边事物的好奇心，培养热心研究身边事物的兴趣，在研究过程获得知识，在探究未知过程提升科学研究技能，是本节课的基本教学任务。教学目标：

科学概念：①光源，遮挡物和屏是影子产生的条件.②认识光源。

③探究在光的照射下影子的变化规律

过程与方法：

①做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。②根据实验结果分析推理出光源，遮挡物，影之间的关系。

情感态度与价值观：

①认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

②在实验观察中养成严谨，细致，实事救事的态度。教学重、难点：

探究在光的照射下影子的变化规律和发现物体的形状和影子之间的关系。教学具准备：

分组实验器材：手电筒

4开的白卡纸

约5厘米高的长方形木块

铅笔

尺子

设计理念：

在这节课的教学中可以利用小组交流，合作等学习方法，充分发挥学生的主动性，积极性，组织学生进行科学探究活动。通过猜测，实验验证，让学生体验科学他就过程的喜悦与乐趣。教学过程：

1.问题引入

（1）板书“光”，问同学们这个叫什么呢？-----光 ① 那同学们对光有些什么了解呢？-----能照明-----能发光

------有光照会有影子

②那同学们还想知道一些什么关于光的知识呢？（2）今天我们就来探索光的秘密。

【设计意图：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度，技能和获取关于自然的知识。】 2.关于影子产生的条件 影子游戏

①同学们，你们会玩影子游戏吗？看老师表演给同学们看，师用手做各种手影的动作。

②哪位同学也想来展示一下自己的手影作品呢？

③想一想：影子怎么产生的呢？需要什么条件呢？-----需要光-----需要手的动作

还有什么呢？小组四人合作，一个同学用手做表演其他同学认真观察想想影子的产生到底需要哪些条件呢？ ④指名生汇报并小结：原来影子的产生不仅需要光，挡光物体，还需要墙面或地面，那么我们就把墙面或地面叫做屏。【学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能 动的过程。】 3.光于光源的教学

（1）我们知道了影子的产生需要光，那么同学们，你们知道哪些物体能发光呢？----电灯----太阳-----月亮-----蜡烛---萤火虫---各种各样的彩灯

（2）①那现在同学们把你们的发现进行分类，想想哪些物体自己能发光？哪些物体是反射其他物体的光？

②学生汇报分类情况-----蜡烛，太阳光，萤火虫，彩灯能自己发光-----月亮不能自己发光

③揭示光源的定义：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。那么同学们哪些是光源呢？

④想一想：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源呢？------学生汇报：也不算，因为他们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态下就不算光源。

⑤师强调光源是正在发光，而且是自己发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的才叫光源

【科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让让他们自己提出问题、解决问题。】 4.影子的特点

（1）请同学们再认真观察老师做的手影游戏，看看还有什么发现？（请一个学生举着手电筒，一下一下的旋转）-----发现光源和影子的方向，大小有关系。----当老师的手不动时，手电筒不断的旋转，影子就有的长有的短---而且有些形状也不一样。----同样都是老师的手，但是总是在变来变去。我们继续来探究光源和影子的秘密。（2）①让学生自己看教科书，自学一下这一活动的要求和操作方法。

②学生汇报实验方法、步骤和要求。（教师做必要的讲解和提示）

③那么再做第一个实验时，老师有一些温馨提示哦：1.光源位置的改变（手电筒的改变）包括光线照射的角度和方向，手电筒和木块的距离要保持不变。2.角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左，右，前，后描述。3.当光源垂直照射在物体的上面时，要提高物体，使物体稍微离开桌面才能看到影子。

（3）教师演示第一个实验，并演示记录方法。让学生先在桌上的白纸上用铅笔画下实际的影子，再把结果画在课本上。

（4）分组实验观察，记录，交流，讨论，总结汇报实验发现

（5）影子的特点：

影子位置随着光源位置的改变而改变 影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关系 影子的形状和光源照射物体侧面有关系

【设计意图：科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。因此本节课从问题入手，设置研究计划，进行研究活动，分析研究结果，让学生从内心深处发出“我能行，我真行”】

5.①像这样，从物体不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在生活中的应用十分广泛，例如：电影的播放，最有代表性的就是我国的民间艺术“皮影戏”就是利用投影原理来表演的一种艺术。

②课件播放皮影仪 6.回顾总结

（1）今天我们学习了光的哪些知识？发现了什么规律？

（2）再做一次影子游戏，验证一下我们发现的规律 【设计意图：以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的精心选择和设计的，具有典型教育意义。】

板书设计：

光和影

影子产生的条件 要有光 遮挡物 屏

光源 影子变化的规律

第二篇：光和影教学设计

1、光和影 教学设计

一、教学目标 ： 科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

二、过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、教学过程

看手影游戏引入新课，讨论影子产生的条件，在讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要光源、挡光物体，还需要屏（墙面、地面）

（光源：学生上台做游戏时，教师可关闭光源，让学生在对比中了解影子产生的条件需要光源）

挡光物体：教师在演示实验时，可以使用一个透明的物体做对比）

2、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。

第一个实验 光在不同角度，形成的影子的长度不同（提示，要在屏上面画下影子，不能移动障碍物。）分组汇报，交流实验发现

第二个实验：影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„

第三个实验

影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

知识应用：

课件演示：日晷等其他影子的实际应用

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

七、板书设计

1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„

影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

八、教学后记

第三篇：光和影教学设计

《光和影》教学设计

教学目标：

1、通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。

2、认识什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的变化规律。

4、认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。

5、再次通过影子游戏，验证光和影的关系。

教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。

教学难点：影子变化的规律。

教学准备：手电筒，光源图片，手影课件，实验幻灯片。分组实验材料：手电筒，木块，铅笔，尺子，4开白纸，纸屏。

教学过程：

一、导入：

师：今天，老师和大家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）

二、新授：

1、寻找影子产生的条件

师引导：在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影片断，观察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件）

评析：在做游戏之前，提出要求，便于学生带着问题观察。

继续引导：谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）

提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）

评析：教师在此提出影子产生的条件。

提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：条件

光）

提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物

屏 并板书）

2、帮助学生认识光源

引导：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？

评析：学生在说的同时，认识到发光的物体就是光源，从而教师引导出光源的定义。师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源）

引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？

师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。

引导：月亮是不是光源呢？

师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。

评析：教师通过两个反问，进一步明确光源的含义，拓宽学生的认识。

3、探究影子的变化规律

引导：当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。（请学生读一下实验要求）

幻灯出示：

实验

1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。

评析：教师引领学生探究影子有方向的变化。

实验

2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。

评析：教师引领学生探究影子有大小的变化。

实验

3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。

评析：教师引领学生探究影子有形状的变化。

引导：对于实验1，老师要给大家做一下示范，大家注意观察（师边演示边说）：

①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔画出影子。

②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。

③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。④注意及时填写实验报告单。

评析：教师在这里讲授的过于细致，应该放手让学生大胆尝试，大胆去做，培养学生的实验动手能力。

学生开始做三个探究实验，教师巡视。

学生汇报实验结果。

评析：学生在汇报时，教师过于强调书上给的规律，应当是学生大致的意思说对了就行，因为学生的认知还未达到大人的认知高度，允许学生出现一些自己的想法和看法。

通过学生的汇报，教师要引导学生说出：

①通过实验1发现影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度变化而变化。

②通过实验2发现影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。

③通过实验3发现影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。（教师适时板书）

三、拓展

通过实验3让学生认识投影的概念

师可引导：像实验3这样，从不同侧面照射得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处很多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的知识。

评析：教师通过投影的现象，揭示生活当中的利用投影服务生活的现象，培养学生的发散思维。

师：值得说明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。

四、小结

师：通过以上探究活动，你学到了哪些光和影的知识？

评析：教师继续巩固本节课的知识，提高学生的归纳推理能力。

五、作业

1、完成课本中25页的填空和画图。

2、课下继续做手影游戏，验证影子变化的规律。

板书设计：

近（远）远（近）大（小）

条件： 光源

遮挡物

（影子）屏

形状

方向 方向

角度 短

长

第四篇：《光和影》教学设计及反思

《光和影》教学设计

教材分析

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备

教师演示：课件。

分组实验：手电筒、白卡纸、长方体的小木块、实验报告单 教学过程

一、导入课题。

1、引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、谁玩过影子的游戏？（请学生上来做一做）我们怎样才能看到自己的影子？

同学们试着说出影子产生的条件：阳光、遮光物体、屏 有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影

二、探究

（一）认识光源

师：你认为哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。太阳、蜡烛、萤火虫……

总结光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。师：月亮是光源吗？为什么不是？那镜子呢？

（二）猜测：同一个物体的影子一样吗？

师：我们知道了影子产生的条件，同学们想一想，同一个物体形成的影子一样吗？ 学生猜测。

师：大家都认为不一样，同一物体的影子有什么不同呢？

（三）探究影子的特点

师：看清研究的问题，讨论一下实验方案。实验一：影子的长短和什么因素有关？ 实验二：影子的大小和什么因素有关？

教师讲解实验步骤，学生分组实验，并把影子画在屏上，完成实验记录单。

分组汇报，交流实验发现 ： 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关系。

三、拓展

1、了解什么是投影。

2、班内交流投影在日常生活中的应用。

多媒体展示投影图片：交通标志、生活指示、皮影戏等。

教学反思：本课首先以影子游戏引出影子产生的条件、提出光源的概念、通过实验探究影子的特点。在实验时，由于实验要求、指导不够明确，学生在实验中不明白如何操作和记录，应该老师演示一次实验，这样学生更容易操作，第二个实验因为有经验，操作、记录、汇报工作都有进步。在以后的教学中，教师还是要做好充足准备，应对突发情况。

第五篇：《光和影》教学反思

五年级 上 册

科学教学反思

课后反思

——寻找问题，加快成长

周三周四连续两天的科学教师大比武活动虽然已结束，但是在本次赛课中我收获不少。从自己课前准备到上课和听其他老师上课的过程中，我意识到了自身存在的不足，同时也看到了其他老师值得自己学习的地方。

我的赛课题目是《光和影》。我个人认为我上《光和影》这堂课主要存在以下几个问题：

一、课堂时间安排不合理，在上课时出现了拖堂的现象。为此，我重看自己的课，导入时间总共用了5分钟左右（相对合理），但是第一个实验时间10分钟，展示时间更长，竟然用了十五分钟，虽然研究影子特点是本节课的重点，但是三个实验中我把大部分时间花在了第一个实验研究影子的长短、方向和光源位置之间的关系（整整花了25分钟是相当不合理的，特别是实验一学生展示和点评这一环节）。针对此问题，我觉得应当对展示做出如下调整：

1、请一两组上台展示，展示就汇报一下该组的实验记录单，不需要进行演示来浪费时间。

2、汇报几组之后问其他组有没有不同的意见，有再请上台汇报，如果没有，就过，进行下一个实验研究。

二、缺少追问和引导。请学生猜谜语，答案是影子，而 五年级 上 册

科学教学反思

第一个学生起来说光的时候，我不知道怎么样引导，只能让他坐下请其他学生回答。在以后的教学中，我觉得应该多注重培养学生的思考能力，培养学生正确的思维方式，同时应当学习如何正确引导学生，学习如何有效的追问。

三、上课有部分内容和教案没对上。有一个知识点遮挡物必须在光源和屏之间才能产生影子，忘记提醒学生（现在已补上）。以后应当更熟悉教案，加强对教案的把控度，基本做得到无遗漏。

四

2、教案书写不够规范。教学目标中缺少动词，行距设置不对。在以后的教案编写中，应当注重每一个细节，做出符合规范的教案。

其次，从其他科学老师身上学到很多东西，比如余杰老师的微视频教学，让学生能更直观的了解实验的步骤；黄建锋老师和吴亚萍老师的实验课程方面，他们细致的讲解，上课内容环环相扣使学生注意力很集中；叶婧和王佳妮老师使用实验数据展示的方法，使学生印象深刻而且数据结论很有说服力。

总之，通过此次教学大比武，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足，同时学习到了各位老师优秀的教学方法。在今后的教学工作中，我应该发挥自己所长，吸取优秀教学思想，不断学习和创新，以崭新的面貌投入到教学工作中。五年级 上 册

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