《光和影》说课稿

第一篇：《光和影》说课稿

《光和影》说课稿

胡丹

今天我说课的题目是教科版科学五年级上册第二单元《光》的《光和影》一课。

一、教材分析（1）教材的地位

本课是本单元的起始课，从观察影子开始认识光传播的特点，并且与第三课光是怎样传播的内容相呼应。

这一单元将通过教学指导学生认识光的传播特点和阳光强弱与温度的关系。认识光的传播特点需要从观察影子开始，因此本课起着统领1――4课的学习内容作用。

本课内容分为三部分: 分是影子产生的条件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特点。本课的探究活动有三个：

第一个是探究影子的长短、位置和什么有关。第二个活动室探究影子的大小和什么有关。第三个是样子的形状和什么有关。（2）教学目标：

知识与技能

1.能够说出影子产生的条件是光源、遮挡物、屏 2.能够判断哪些物体是光源

3.知道影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

过程与方法

1.通过做影子知道影子产生的条件。

2.通过对哪些物体是光源的判断知道光源的定义。

3.通过做光和影的实验，得到实验现象，对实验结果进行分析推理，发现光源、遮挡物和影子之间的关系。

情感、态度和价值观

1.养成严谨、细致、实事求是的实验态度 2.提高分析推理能力（3）教学重难点

教学重点：影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

教学难点：对实验结果进行分析推理。

二、学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。他们知道影子产生必须要有光和物体。影子会随着光的改变而改变。但对于影子产生的条件还需要屏，还是不太说得出。影子的其它特点的认识也比较模糊，需要教师通过一系列活动引导学生发现光源和影子的关系。五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够对实验现象进行分析推理从而发现知识。

三、教学方法

为了达成以上目标，我的教学方法是：提出问题-----质疑猜想-----实验研讨------结论应用。这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，让学生大胆想，充分做，在获取感性认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。课堂上，我指导学生采用问、想、做、说、用的方法。即：问――问不懂的地方；想――想实验的步骤和方法；做――做探究实验；说――说通过实验总结出的特点或规律；用――用所获的知识释疑，这样学生始终在老师的指导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、教学过程 一视频导入 3分钟 二影子产生的条件 3分钟

1.学生到前面利用手电筒、木块、黑板做出不同的影子 2.影子产生的条件：光源、遮挡物、屏。三什么是光源。

3分钟 1.介绍光源的定义。2.判定一个物体是不是光源。四影子的特点

25分钟

由开课时学生做的影子引出不一样的影子，即实验1 【活动一】 8分钟

光源位置与影子的关系

【活动二】 8分钟

遮挡物与光源的距离与影子大小的关系 【活动三】 7分钟

光源照射物体的侧面的形状与影子形状的关系 介绍投影

2分钟 五回顾总结

4分钟习题小结

第二篇：光和影说课稿

《 光 和 影 》 说 课

婷 2011年

一、教材及学情分析

《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课，知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。

二、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

3、从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。

三、教学准备

教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块（可用长方形纸盒代替）、铅笔、尺子

四、教学重点、难点 ：探究影子的特点

五、设计思路

本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。

本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。

然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。

对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先让学生自学课文，明确本课的任务，接下来教师讲解实验的要求和要点，学生明白后自己动手实验，探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念 ：“影子的变化与哪些因素有关系”，“从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影”以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。

活动

一、“影子随着光源位置的改变而改变”。

活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。

活动

二、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系

这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。

活动

三、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系

这个活动让学生分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。教师帮助进程，倾听体悟，教师的帮助要适度，强调学生实验技能的指导，通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。

每次观察时让学生将结果准确的进行记录，根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。落实过程与方法目标。

通过以上活动：一个物体从不同侧面产生不同的影子，为什么呢？由此引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一个面上的影子才叫做投影。在活动环节要掌握好时间，每个小实验给5分钟的时间预设，强调有效时间的管理，出了现象就要求关掉手电。对表现好的小组予以科学的评价和赞赏，树立标杆，对表现不好的多加鼓励，提出希望。在完成每个活动目标的同时落实了本节课的教学总目标。

接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。然后提出问题：无影灯为什么没有影子？此项活动会引发学生课外调查实验，对本节课的知识进行拓展延伸。同时使学生的兴趣得到提高。最后，让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。

第三篇：科学光和影说课稿

2.1光和影

尊敬的各位评委、老师大家好！

你们好，今天我说课的内容是《光和影》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。

首先是教材分析：

《光和影》教科版小学科学五年级上册的第二单元《光和影》单元的起始课，本单元从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的，这个节将重点探究影子的特点。教材安排了两部分内容：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，通过三个活动探究在光的照射下影子的变化规律，接着认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系，最后再次通过影子游戏，验证光和影的关系。

五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，五年级学生已经具有初步的思维能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。

根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：

知识与能力

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求学生做光与影的实验，并将观察结果准确地进行记录，所以我将探究影子的特点确定为本节课的重点。五年级的学生爱动手做实验，但是分析推理的能力有限，所以我将根据实验结果分析推理出影子的规律确定为教学难点。

《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。

因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。

科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理人体器官协调作用的信息。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块。

根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教f法的基础上，我对这节课的教学预设如下：

一、创设情境、激发兴趣

本课学习首先通过观看“手影视频”引入新课学习，总结影子产生的条件。“手影视频”这个活动的目的是创设一个情镜，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。

学生看完手影视频后，让学生再上台表演手影。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。

二、联系生活、认识光源：教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源的讨论中，学生可能会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。

对于光源的概念，在有些学生的前概念是错的，所以一开始我就出示光源的概念，纠正学生错误的概念，再让学生去找找生活中的光源，加深对科学概念的理解。

三、自主探究、获取新知。

探究影子变化的规律：这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。该活动分为三个小活动：

活动一：“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。活动前，教师课件出示几张图片，让学生看这几张图片，从中发现物体影子的长短变化，并让学生猜测造成影子长短变化的原因，这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。接着教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。

活动二：“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。让学生分析教科书中的图片，然后阅读教科书中的实验步骤，了解实验的方法，教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师要提示，屏最好要垂直竖起来，屏与光源位置不变，只改变遮挡物离光源的距离。在以上两个活动中，均要求学生画影子，展示并评价。让学生在动手画的过程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。以上两个实验以老师的“扶”为主，让学生自己设计难度比较大，学生在阅读实验步骤后，自主进行探究，在探究过程中，自我建构科学概念的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。

活动三：“影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关”。考虑到学生年龄特征、学习特点和课堂时间的有效控制，这个活动由教师演示，并提出观察要求。演示后师生共同完成实验小结。

通过以上活动引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影。

小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握

一、巩固、应用：

首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏，接下来，教师课件出示三个问题，让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1.如何把手影变的大一些？

问题2.你能利用投影仪展示3个以上自己不同的影子吗？

问题3：假如我们身上没有手表及其他计时工具，你能根据太阳照射下物体的影子，来估计一下大约是什么时间吗？（教师课件出示早、中、晚的人体影子，学生判断）

这三个练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且难易适度，具有挑战性，让学生从书本回到生活，从课堂回到现实，深化了对规律的理解和掌握，进一步落实教学目标与教学重难点。

5、拓展延伸这个环节，安排的是看皮影戏。通过观看皮影戏，不仅验证了影子的这些规律，而且延伸了学生学习科学的兴趣，有利于小学阶段对学生科学素养的培养。

最后将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。

通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。

最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。

四、板书设计和说明。

光源 挡光物体 屏→形成影子 光源←自己发光，而且正在发光的物体 投影←投射到一个面上的影子

板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则，重点突出，层次分明，能让学生对本节课的知识点一目了然。

第四篇：《光和影》说课稿[范文模版]

《光和影》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材内容和学情分析

本课内容分为两部分：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，最后通过三个活动探究影子的特点。

五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。

（二）教材处理

为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些处理：一是对教学活动的顺序进行了调整。先引出光源，再一起探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。这样，更符合学生的认知发展水平。二是实验器材上注重创新，自制了一个“简易量角装置”，这样，既能增加实验的准确性，又能培养学生严谨的科学态度。三是注重课后拓展延伸。在拓展中，我设

计了两个活动，一是设计一幅墙图，向中央电视台《正大综艺.墙来了》节目投稿；二是观察阳光下物体影子的变化。这样,激发学生的探索兴趣，为下一课的学习做好准备,使科学延伸到生活中，养成良好的思维习惯。

（三）、说教学目标

根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：

科学概念：知道产生影子的条件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用处；能用科学的语言总结影子变化的特点。

过程与方法：利用科学教具探究,做光和影的实验，能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系,并将结论运用于新的情境中。

情感、态度、价值观：从平常的游戏中发现科学奥秘,激发科学探索的好奇心。认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中能认真观察、勤于思考，养成严谨、细致、实事求是的科学态度。

基于以上理念我确定本节课教学重难点确定为：通过实验，探究影子的特点。

三、说教法学法

1.教法：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。为此,针对新课标对学生能力的要求，本节课采用探究式教学法、启发式教学法,体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知识的应用。

2.学法：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。我在学法上采用小组状态下的实验探究法、讨论法、分析归纳法，让学生从“学会”转化成“会学”。

四、说教学过程

依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧抓重点突破难点，整个教学过程设计我始终以学生的自主探究为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐趣。下面，我就说说具体设计：

(一)激趣揭题

以手影引入新课,在激趣的同时引起学生对“光”和“影”的关注。

（二）认识光源

1.让学生举例说说身边有哪些物体能发光。

2.教师给出光源概念，出示相关事物图，让学生根据概念判断是否是光源，从而进一步认识和理解光源这个概念。

（三）玩造影游戏，探究影子产生的条件

1.提问：是不是只要有了光就有影子？引发学生对影子产生

条件的猜测。

2.分组玩造影游戏,验证猜想。让学生在产生浓厚探究兴趣的同时激活思维，更容易想到产生影子的条件。

3.学生汇报，教师小结，用科学的语言归纳出影子的产生条件。

（四）探究影子与光源的关系 这个环节是重点和难点。

1.让学生上台配合制造影子并适当变化，让学生观察影子的变化，并根据这些变化提出一两个科学问题。引发学生猜想：是哪些因素影响了影子的变化呢?用什么方法来验证呢？让学生自己提出问题的同时想到解决问题的办法,激发他们科学探索的兴趣。

2.以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多媒体动画进行点拨提示，并选择这个最难的实验进行示范演示加以突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能让学生更好地理解如何控制实验条件的变化来进行研究。

3.让学生思考在探究“遮挡物与光源的距离”这一因素时，只要改变什么，了解学生对控制实验条件变化的理解，以便进行有针对性地指导。

4.在做足了实验前的准备文章后，大胆放手，让学生以小组为单位，自主选择最想探究的一个问题，各自展开实验探究，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势，真正实现把课堂

还给学生的理念。

5.小组进行实验的演示汇报，总结规律，强化课堂参与作用，全面培养学生的语言表达能力和团结协作能力。

（五）总结

采用师生交流的方式，结合板书，先让学生对本堂课的学习内容进行一次梳理和回顾，再说说生活中用到了影子原理的地方。讲解投影概念及在生活中的应用。

（六）反馈拓展

欣赏完皮影戏后玩手影游戏，让学生在游戏中验证规律。在课后拓展中，我设计了有梯度的两个活动，让学生的科学探索兴趣延伸到生活中！

以上是我的说课内容，既有我的一些小小体验，同时也存在很多不足，恳请各位评委、老师多多批评、指正！谢谢！

第五篇：《光和影》教案

小学科学教科版五年级上册

《光和影》教学设计

高桥镇何家小学

唐家能

一、教材分析：

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

二、教学目标：

（一）科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

（二）过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

（三）情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

三、教学重难点

影子长短的变化

四、教学准备

教师演示：课件。

分组实验：手电筒（8）、白纸（8）、长方体的橡皮（8）、实验记录单（8）

五、教学过程

一、导入

师：老师准备了一个有趣视频？想不想看？一边看一边思考：

1、这是什么表演？

2、表演时需要准备什么？

分析：播放的是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影

二、探究

（一）认识光源

1、课件出示：能自己发光的物体叫做光源。

2、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？

3、月亮是光源吗？那么什么样的物体才能成为光源？

三、探究影子产生条件

（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”

1、导入：白天在阳光下，我们的影子总是一样的吗？（不一样）那么我们的影子会有什么变化？（学生谈）

2、师：那么你们知道影子与什么有关系吗？

3、它们有怎样的关系，你能说说吗？

课件出示：影子与光源的照射的角度有关系吗？

4、我们怎么验证他们的关系呢？（做实验）

（1）教师对学生说：同学们看大屏幕，课件出示实验方法。请学生读一遍。

（2）现在明白怎样做实验了吗？实验结束后我们评一下那个组做的又快又好，现在开始吧！

（3）学生做实验，教师巡视指导。

5、汇报反馈：

（1）激励：现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好。

（2）学生汇报。

（3）评价。

（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”

1、引入：还记得视频里的大手拉小手的场景吗？

2、请学生猜测表演者是如何做到的。

3、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小与物体离光源的距离有关系，怎么验证他呢？（做实验）

4、师：简要的指导实验的注意点。

5、学生做实验，教师巡视指导。

6、汇报反馈：

（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？6

（2）学生汇报。

（3）评价6。

（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”

1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？谁能猜到？（学生回答）

师：相信其他同学也有自己的猜测，等会把你们猜到的填到实验单上吧，这个实验会做吗？

2、学生做实验。

3、汇报

（1）激励：你们的实验结果出来了嘛？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组颁发一块奖牌，谁愿意？

（2）学生汇报。

（3）评价。

四、拓展应用

1、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

2、投影在我们生活中很有用处。

3、小结，下课。

五、板书设计

光和影

1、光源：

2、影子产生的条件：

3、探究影子的特点：

长短

大小

形状

光源的照射的角度

到光源的距离

光源照射的物体的形状