科学教学(光和影)案例

第一篇：科学教学(光和影)案例

玩中做，做中学

五年级学生对光和影的现象并不陌生，相关知识也有一定的了解，但认识还很模糊。因此，教学时，我们可以从生活现象入手，激发学生探究的欲望，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，在小组实验、交流的过程中，去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索实验反映的科学本质。

在教学《光和影》一课，影子所具有的三个特点是本课重点，在讲解影子的长短和方向时，我首先出示同一个人的两张照片，为什么一个影子长一个影子短呢？大致讲解实验方法，提出：实验中要改变的条件是什么，哪些条件不能改变呢？根据学生的汇报，课件演示不同角度、方向照射下的影子。通过填写实验计划单一的结论后，为了让所学知识能应用于实际，出示了这样一个案例：小明在写作业的时候总是有黑影挡着他的本子，你有什么办法帮他解决这个问题吗？让学生在分析图片的过程中，运用所学分析解决方法！

在研究影子的大小特点时，带着孩子们玩手影游戏：你有什么办法让影子变大变小吗？你认为影子的大小和什么有关系呢？在实验中不变的条件是什么，要改变的条件又是什么呢？好，下面我们就在不改变光源和屏的位置的前提下，移动手到光源的距离，开始我们的手影游戏吧，看看你在游戏中会有什么发现。问题就这样在游戏中找到了作案。

游戏做完，让大家再来帮我一个忙，我呈现一个盒子，要想让它呈现出不同形状的影子，有什么好办法吗？好，我们就来照一照它不同的侧面看一看吧！影子的长短规律就这样迎刃而解啦！实验教学是科学教学中不可缺少的部分，实验效果对突破教学难点起到至关重要的作用。动手操作是学生最感兴趣的，但要让学生在做中不盲目的玩，那就要提出明确的要求，给学生一种要弄个究竟的强烈的探究的欲望。生活即学习，从生活现象出发，从学生已有认知现象出发，学生带着强烈的好奇心、有目的地的进入研究，就既学得轻松，又做得有意义，有实效啦！

第二篇：科学光和影说课稿

2.1光和影

尊敬的各位评委、老师大家好！

你们好，今天我说课的内容是《光和影》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。

首先是教材分析：

《光和影》教科版小学科学五年级上册的第二单元《光和影》单元的起始课，本单元从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的，这个节将重点探究影子的特点。教材安排了两部分内容：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，通过三个活动探究在光的照射下影子的变化规律，接着认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系，最后再次通过影子游戏，验证光和影的关系。

五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，五年级学生已经具有初步的思维能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。

根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：

知识与能力

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。本节课要求学生做光与影的实验，并将观察结果准确地进行记录，所以我将探究影子的特点确定为本节课的重点。五年级的学生爱动手做实验，但是分析推理的能力有限，所以我将根据实验结果分析推理出影子的规律确定为教学难点。

《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。

因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。

科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理人体器官协调作用的信息。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块。

根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教f法的基础上，我对这节课的教学预设如下：

一、创设情境、激发兴趣

本课学习首先通过观看“手影视频”引入新课学习，总结影子产生的条件。“手影视频”这个活动的目的是创设一个情镜，提高学生的学习好奇心，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。

学生看完手影视频后，让学生再上台表演手影。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。

二、联系生活、认识光源：教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源的讨论中，学生可能会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。

对于光源的概念，在有些学生的前概念是错的，所以一开始我就出示光源的概念，纠正学生错误的概念，再让学生去找找生活中的光源，加深对科学概念的理解。

三、自主探究、获取新知。

探究影子变化的规律：这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。该活动分为三个小活动：

活动一：“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。活动前，教师课件出示几张图片，让学生看这几张图片，从中发现物体影子的长短变化，并让学生猜测造成影子长短变化的原因，这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。接着教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。

活动二：“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。让学生分析教科书中的图片，然后阅读教科书中的实验步骤，了解实验的方法，教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师要提示，屏最好要垂直竖起来，屏与光源位置不变，只改变遮挡物离光源的距离。在以上两个活动中，均要求学生画影子，展示并评价。让学生在动手画的过程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。以上两个实验以老师的“扶”为主，让学生自己设计难度比较大，学生在阅读实验步骤后，自主进行探究，在探究过程中，自我建构科学概念的同时，科学探究能力、思维能力、动手能力和科学精神都得到进一步的发展。

活动三：“影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关”。考虑到学生年龄特征、学习特点和课堂时间的有效控制，这个活动由教师演示，并提出观察要求。演示后师生共同完成实验小结。

通过以上活动引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影。

小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握

一、巩固、应用：

首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏，接下来，教师课件出示三个问题，让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1.如何把手影变的大一些？

问题2.你能利用投影仪展示3个以上自己不同的影子吗？

问题3：假如我们身上没有手表及其他计时工具，你能根据太阳照射下物体的影子，来估计一下大约是什么时间吗？（教师课件出示早、中、晚的人体影子，学生判断）

这三个练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且难易适度，具有挑战性，让学生从书本回到生活，从课堂回到现实，深化了对规律的理解和掌握，进一步落实教学目标与教学重难点。

5、拓展延伸这个环节，安排的是看皮影戏。通过观看皮影戏，不仅验证了影子的这些规律，而且延伸了学生学习科学的兴趣，有利于小学阶段对学生科学素养的培养。

最后将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。

通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。

最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。

四、板书设计和说明。

光源 挡光物体 屏→形成影子 光源←自己发光，而且正在发光的物体 投影←投射到一个面上的影子

板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则，重点突出，层次分明，能让学生对本节课的知识点一目了然。

第三篇：光和影教学设计

1、光和影 教学设计

一、教学目标 ： 科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

二、过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、教学过程

看手影游戏引入新课，讨论影子产生的条件，在讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要光源、挡光物体，还需要屏（墙面、地面）

（光源：学生上台做游戏时，教师可关闭光源，让学生在对比中了解影子产生的条件需要光源）

挡光物体：教师在演示实验时，可以使用一个透明的物体做对比）

2、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。

第一个实验 光在不同角度，形成的影子的长度不同（提示，要在屏上面画下影子，不能移动障碍物。）分组汇报，交流实验发现

第二个实验：影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„

第三个实验

影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

知识应用：

课件演示：日晷等其他影子的实际应用

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

七、板书设计

1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„

影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

八、教学后记

第四篇：光和影教学设计

《光和影》教学设计

教学目标：

1、通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。

2、认识什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的变化规律。

4、认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。

5、再次通过影子游戏，验证光和影的关系。

教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。

教学难点：影子变化的规律。

教学准备：手电筒，光源图片，手影课件，实验幻灯片。分组实验材料：手电筒，木块，铅笔，尺子，4开白纸，纸屏。

教学过程：

一、导入：

师：今天，老师和大家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）

二、新授：

1、寻找影子产生的条件

师引导：在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影片断，观察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件）

评析：在做游戏之前，提出要求，便于学生带着问题观察。

继续引导：谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）

提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）

评析：教师在此提出影子产生的条件。

提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：条件

光）

提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物

屏 并板书）

2、帮助学生认识光源

引导：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？

评析：学生在说的同时，认识到发光的物体就是光源，从而教师引导出光源的定义。师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源）

引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？

师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。

引导：月亮是不是光源呢？

师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。

评析：教师通过两个反问，进一步明确光源的含义，拓宽学生的认识。

3、探究影子的变化规律

引导：当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。（请学生读一下实验要求）

幻灯出示：

实验

1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。

评析：教师引领学生探究影子有方向的变化。

实验

2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。

评析：教师引领学生探究影子有大小的变化。

实验

3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。

评析：教师引领学生探究影子有形状的变化。

引导：对于实验1，老师要给大家做一下示范，大家注意观察（师边演示边说）：

①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔画出影子。

②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。

③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。④注意及时填写实验报告单。

评析：教师在这里讲授的过于细致，应该放手让学生大胆尝试，大胆去做，培养学生的实验动手能力。

学生开始做三个探究实验，教师巡视。

学生汇报实验结果。

评析：学生在汇报时，教师过于强调书上给的规律，应当是学生大致的意思说对了就行，因为学生的认知还未达到大人的认知高度，允许学生出现一些自己的想法和看法。

通过学生的汇报，教师要引导学生说出：

①通过实验1发现影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度变化而变化。

②通过实验2发现影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。

③通过实验3发现影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。（教师适时板书）

三、拓展

通过实验3让学生认识投影的概念

师可引导：像实验3这样，从不同侧面照射得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处很多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的知识。

评析：教师通过投影的现象，揭示生活当中的利用投影服务生活的现象，培养学生的发散思维。

师：值得说明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。

四、小结

师：通过以上探究活动，你学到了哪些光和影的知识？

评析：教师继续巩固本节课的知识，提高学生的归纳推理能力。

五、作业

1、完成课本中25页的填空和画图。

2、课下继续做手影游戏，验证影子变化的规律。

板书设计：

近（远）远（近）大（小）

条件： 光源

遮挡物

（影子）屏

形状

方向 方向

角度 短

长

第五篇：《光和影》教学反思

五年级 上 册

科学教学反思

课后反思

——寻找问题，加快成长

周三周四连续两天的科学教师大比武活动虽然已结束，但是在本次赛课中我收获不少。从自己课前准备到上课和听其他老师上课的过程中，我意识到了自身存在的不足，同时也看到了其他老师值得自己学习的地方。

我的赛课题目是《光和影》。我个人认为我上《光和影》这堂课主要存在以下几个问题：

一、课堂时间安排不合理，在上课时出现了拖堂的现象。为此，我重看自己的课，导入时间总共用了5分钟左右（相对合理），但是第一个实验时间10分钟，展示时间更长，竟然用了十五分钟，虽然研究影子特点是本节课的重点，但是三个实验中我把大部分时间花在了第一个实验研究影子的长短、方向和光源位置之间的关系（整整花了25分钟是相当不合理的，特别是实验一学生展示和点评这一环节）。针对此问题，我觉得应当对展示做出如下调整：

1、请一两组上台展示，展示就汇报一下该组的实验记录单，不需要进行演示来浪费时间。

2、汇报几组之后问其他组有没有不同的意见，有再请上台汇报，如果没有，就过，进行下一个实验研究。

二、缺少追问和引导。请学生猜谜语，答案是影子，而 五年级 上 册

科学教学反思

第一个学生起来说光的时候，我不知道怎么样引导，只能让他坐下请其他学生回答。在以后的教学中，我觉得应该多注重培养学生的思考能力，培养学生正确的思维方式，同时应当学习如何正确引导学生，学习如何有效的追问。

三、上课有部分内容和教案没对上。有一个知识点遮挡物必须在光源和屏之间才能产生影子，忘记提醒学生（现在已补上）。以后应当更熟悉教案，加强对教案的把控度，基本做得到无遗漏。

四

2、教案书写不够规范。教学目标中缺少动词，行距设置不对。在以后的教案编写中，应当注重每一个细节，做出符合规范的教案。

其次，从其他科学老师身上学到很多东西，比如余杰老师的微视频教学，让学生能更直观的了解实验的步骤；黄建锋老师和吴亚萍老师的实验课程方面，他们细致的讲解，上课内容环环相扣使学生注意力很集中；叶婧和王佳妮老师使用实验数据展示的方法，使学生印象深刻而且数据结论很有说服力。

总之，通过此次教学大比武，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足，同时学习到了各位老师优秀的教学方法。在今后的教学工作中，我应该发挥自己所长，吸取优秀教学思想，不断学习和创新，以崭新的面貌投入到教学工作中。五年级 上 册

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