光和影详案

第一篇：光和影详案

光和影

一、激趣引入

师：同学们，今天老师给大家带来一段有趣的视频，你们想看吗？ 生：想

师：那就让我们一起来欣赏吧！（播放视频）师：从刚才的视频中你看到了什么？ 生：手影。。。（多问几个孩子）师：那谁知道影子是怎么产生的？ 生：阳光的照射。。。

师：有了光就一定能产生影子吗？光和影是什么关系呢？今天就让我们带着这些问题一起走进光和影的神秘世界吧！（板书：光和影）

二、认识光源

师：同学们，既然光和影有着密切的关系，那就让我们先来认识一下光，你知道我们身边哪些物体能发光吗？

生：学生举例(如果有学生提到月亮，月亮能发光吗？为什么？)这些发光的物体有什么不同？

师：同学们的举例很丰富，所以，我们把像电灯这样能自己发光并正在发光的物体叫做光源。

师:那什么是正在发光的物体呢？不通电的电灯，没有点燃的蜡烛是否属于光源呢? 生:不属于。

师:非常好，既然我们认识了光源，那下列这些物体哪些属于光源?(出示太阳、月亮、镜子、萤火虫、点燃的蜡烛、没有通电的手电筒。)生：学生指出。

师：也就是说借助其他物体发出的光，都不算光源。所以，光源是影子产生的首要条件。（课件：光源）

三、影子产生的条件

师：同学们，是不是有了光源就有影子呢？放在上面（指幻灯机灯光）现在有影子吗?（师再将手插入光中）现在呢？

师：那影子的产生除了光源，还需要什么条件？ 生：物体。。。师：是什么样的物体都可以吗？ 生：不是。

师：那需要什么样的物体。生：不透明的物体。挡光的物体。

师：大家说的很有道理，所以，这里的物体必须是挡光物体。（课件：遮挡物）这是影子产生的第二个条件。

师：有了光源和遮挡物，还需要什么条件才能最终产生影子呢？

生：屏幕（如果说不出来，教师把手放到大屏上，说：如果幻灯机的灯泡是光源，老师的

手是物体，那影子最终在哪里能看见?）

师：对，所以我们把像墙壁、地面、天花板等这些能做屏幕的物体，科学上叫做屏。并且遮挡物在光源和屏之间。（课件：屏）

师：现在你们知道影子的产生都需要哪些条件了吗?（板书：条件：光源、遮挡物、屏）生：光源、遮挡物、屏

四、探究影子的变化和光的关系

（一）探究影子的长短和什么有关

师过渡：这三个条件是影子产生的必要条件，缺一不可，如果这三个条件发生了变化，影子会怎么样呢，下面就让我们一起来探究一下，影子和这三者的关系？同学们，你发现在日常生活中影子有什么特点？（板书：特点）

生：影子有时长有时短。。。（让学生充分发表意见）

师：看来同学们都是生活中的有心人，居然发现了影子的这么多特点，接下来我们就探究一下影子的长短问题。

师：你认为影子的长短与什么有关？ 生：与阳光有关。。。

师：这是大家依据生活经验推测得出的答案。那如何证明我们的推测呢？ 生：做实验

师：好，今天老师为大家准备了一些实验器材，手电筒、长方体的小木块，和白纸。用这些材料怎样做这个实验呢？ 生：学生简单描述实验方法。

师：同学们描述的方法很全面，接下来老师再给大家归纳一下，（课件出示实验方法）教师一边演示一边讲解实验方法。

师：首先在桌面上铺上一张白纸，将小木块竖放在白纸上。然后用手电筒分别从木块的左边、左上方、正上方，右上方，右边这五个位置照射小木块，并观察小木块影子的变化。为了保证实验顺利进行，各组要做好分工，一个同学负责光源，一个同学负责遮挡物和屏。最后在观察完毕后，将实验器材整理好并填写实验记录单。这个实验方法大家明白了吗？ 生：明白了。

师：好，那老师来考考大家，在这个实验中，光源是什么？遮挡物是什么？屏是什么？ 生：光源是手电筒，遮挡物是木块。屏是白纸。

师：同学们说的很好，其实我们也可以用桌子当作屏，不过为了让大家观察得更清楚，老师才用白纸作为屏。而且在实验中你发现我们只可以改变什么条件？ 生：木块和屏不动，只改变光源的位置。

师：非常好，那就请各组按照实验方法和要求开始做实验吧！生：学生实验

师：哪组同学愿意来说一说你们的发现？ 生：学生汇报自己的实验记录。

师：有不一样的吗？其他组和他们的发现一样吗？

师：（课件展示图表）在刚才的实验中，我们发现，当光源直射时，影子最短，当光源斜射时，影子比较长，斜射程度越大，影子越长。师：那在实验中你发现影子还有什么特点？ 生：发现影子的方向和光源的方向总是相反的。

师：所以根据这个实验我们可以得到影子和光的第一个特点就是物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变。（板书：位置、方向）

（二）探究影子的大小和什么有关

师：在刚才的实验中，影子产生所需要的三个条件，只有光源这一个条件发生了改变，其他条件都没变，影子的长短就发生了变化，猜猜看，（指投影仪）如果遮挡物和屏都不变，只有光源发生距离的改变，影子会有什么样的变化呢？

生：影子会有大有小。（如果学生说不出来，师说：好，那就让我们带着这个问题来做第二实验。请同学看屏幕，我们来了解一下试验方法，教师讲解实验方法。）

师：这是我们的猜测，得通过实验来验证。你打算怎么利用手中的实验材料做实验呢？小组内可以先讨论一下。生：学生讨论

师：哪组同学来介绍一下你们组的想法。上台来演示一下吧！生：学生进行演示

师：他做的很好，让我们再来看一下这个实验的操作方法吧！（大屏展示）为了便于比较，我们可以让光源移动三次，让光源分别离遮挡物1倍远、2倍远、3倍远进行实验，然后观察影子的有什么变化。下面就请大家进行实验，并在实验结束后，填写实验记录单。生：学生进行实验。

师：哪组同学愿意来说一说你们组的发现？ 生：学生进行汇报。

师：看来同学们的实验都成功了。在这个实验中，我们发现（课件展示），当光源与遮挡物的距离近时，影子就大；光源与遮挡物的距离远时，影子就小。

师：刚才的实验是改变了光源的距离就发现了影子的变化，那还可以改变什么条件也能看到同样的结果呢？各组做做看！生：学生尝试找出答案。

师：哪组来说一说，可以改变什么条件？

生：光源和屏保持不变，而是改变物体距离光源的位置。

师：对，所以通过这个实验我们可以得出影子的第二特点。物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关。（板书：距离）

（三）研究影子的形状

师：那影子除了有长短、方向和大小的特点外，还有什么特点呢，让我们一起来做看一个模拟实验。（教师演示课件）

师：好，在这个模拟实验中你发现了什么？ 生：发现影子形状不同。师：为什么会形状不同？

生：光照射的侧面不同。

师：真的是这个原因吗？让我们一起来做这个实验。（课件出示实验方法）首先让光源和屏保持不动，改变木块的不同侧面。然后观察影子的形状变化，实验方法同学们都明白了吧，那就赶快做做看吧!生：学生进行实验

师：形状一样吗？照射长方形一面时，是什么形状？照射正方形一面呢？ 生：照射长方形一面时，是长方形，照射正方形一面时，是正方形。

师：也就是说，影子的形状主要取决于物体被光源所照射到的面的形状。如果物体的形状是手掌形，那影子也是手掌型，物体形状是圆形，影子也是圆形。像我们唐山的皮影戏，也是采用的这个原理。所以影子的第三个特点是影子的形状与光源照射物体侧面的形状有关系。并且我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

师：投影在我们生活中很有用处（出示投影图片），像交通标志、生活标志还有我们唐山的特色皮影戏，都采用了投影的原理。学生小结一下

师：通过这节课的学习，我们不仅知道了影子的产生需要光源、遮挡物和屏，而且通过实验证明了影子的三个特点，最后再让我们一起来欣赏一段光和影的完美结合，再次体验影子的魅力。（教师播放视频）

第二篇：《光和影》教案

小学科学教科版五年级上册

《光和影》教学设计

高桥镇何家小学

唐家能

一、教材分析：

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

二、教学目标：

（一）科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

（二）过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

（三）情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

三、教学重难点

影子长短的变化

四、教学准备

教师演示：课件。

分组实验：手电筒（8）、白纸（8）、长方体的橡皮（8）、实验记录单（8）

五、教学过程

一、导入

师：老师准备了一个有趣视频？想不想看？一边看一边思考：

1、这是什么表演？

2、表演时需要准备什么？

分析：播放的是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影

二、探究

（一）认识光源

1、课件出示：能自己发光的物体叫做光源。

2、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？

3、月亮是光源吗？那么什么样的物体才能成为光源？

三、探究影子产生条件

（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”

1、导入：白天在阳光下，我们的影子总是一样的吗？（不一样）那么我们的影子会有什么变化？（学生谈）

2、师：那么你们知道影子与什么有关系吗？

3、它们有怎样的关系，你能说说吗？

课件出示：影子与光源的照射的角度有关系吗？

4、我们怎么验证他们的关系呢？（做实验）

（1）教师对学生说：同学们看大屏幕，课件出示实验方法。请学生读一遍。

（2）现在明白怎样做实验了吗？实验结束后我们评一下那个组做的又快又好，现在开始吧！

（3）学生做实验，教师巡视指导。

5、汇报反馈：

（1）激励：现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好。

（2）学生汇报。

（3）评价。

（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”

1、引入：还记得视频里的大手拉小手的场景吗？

2、请学生猜测表演者是如何做到的。

3、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小与物体离光源的距离有关系，怎么验证他呢？（做实验）

4、师：简要的指导实验的注意点。

5、学生做实验，教师巡视指导。

6、汇报反馈：

（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？6

（2）学生汇报。

（3）评价6。

（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”

1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？谁能猜到？（学生回答）

师：相信其他同学也有自己的猜测，等会把你们猜到的填到实验单上吧，这个实验会做吗？

2、学生做实验。

3、汇报

（1）激励：你们的实验结果出来了嘛？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组颁发一块奖牌，谁愿意？

（2）学生汇报。

（3）评价。

四、拓展应用

1、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

2、投影在我们生活中很有用处。

3、小结，下课。

五、板书设计

光和影

1、光源：

2、影子产生的条件：

3、探究影子的特点：

长短

大小

形状

光源的照射的角度

到光源的距离

光源照射的物体的形状

第三篇：《光和影》教案

《光和影》教案

普通学生

随读学生

（知识能力品德）教学目标、要知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；

2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；

3、物体影子的长短与光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反，物体的影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关，物体影子的形状和光源所照射物体的侧面形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中有很大用处。、知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；

2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；

3、知道影子的长短、大小形状与光源有关

（重点、难点）教材分析

探索影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

知道这节研究的是光和影子的关系

在同伴的帮助下，能够完成实验，并做好记录

板书设计示意图

21光与影

影子产生的条：光源

遮挡物

屏

光源：正在发光且自己会发光

斜射

长

直射

短

离光源近

大

离光源远

小

光照面的形状

影子的形状

教学阶段

教师活动

学生活动

随读生活动

创设情境、导入题

展示小狗的图片，观看视频《狗狗的一天》，让学生由视频中的手影表演激发对光和影的兴趣，由此进入今天的题——光和影

观看视频，并模仿视频中的手影活动。

、观看视频。知道要学的是《光和影》

讨论影子产生的条

展示手影及皮影图片，提出问题：影子是怎样产生的？

2根据学生回答，整理主要问题：

⑴需不需要光？光从哪里来？

⑵影子是谁的影子？

⑶需不需要有东西承接影子？

总结：影子产生的条是：光源、遮挡物和光屏

生根据生活经验回答影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。

在同伴的帮助下，学习影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。

认识和判断光源

那么，什么是光源呢？先请同学们来当当小老师，判断一下这些是不是光源？（图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡）

根据学生回答，整理提炼重要词语：能发光、在发光。

给出光源概念：像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。

过渡：学习了光源这个影子产生的前提，那影子和光源有什么关系呢？下面我们来学学影子的特点。

学生明白光源的定义，并会判断生活中的光源。并思考光源与影子的产生有什么关系？

同伴的帮助下，判断什么是光源

探究影子的特点

确定小组任务，完成三个小实验。由组长上台领取实验器材。

2实验探究：影子的特点与光源的关系

实验一：影子的长短与光源角度的关系

实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块，记录员在实验记录单背面画下影子，观察员负责核对检查是否属实，组长总结。

实验二：影子大小与光源远近的关系

固定木块位置，改变光源与木块距离，分别画下三个不同距离时的影子

实验三：影子形状与光源照射侧面的关系

利用光源从不同侧面照射小木块，记录下影子形状大小

根据实验要求，完成实验，分析数据，总结影子的特点

学习伙伴的帮助下参与实验

拓展与小结

根据最后一个实验的结果，给出“投影”的概念：从不同侧面照射得到的物体的影子。

2小结本节主要内容：影子产生的三个条、影子特点与光源的关系。

3投影在日常生活中的应用。

4．小试牛刀（做练习）。

学习投影的概念；

小结本的主要内容；

在同伴的帮助下完成堂练习

教学后记

第四篇：光和影说课稿

《 光 和 影 》 说 课

婷 2011年

一、教材及学情分析

《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课，知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。

二、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

3、从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。

三、教学准备

教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块（可用长方形纸盒代替）、铅笔、尺子

四、教学重点、难点 ：探究影子的特点

五、设计思路

本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。

本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。

然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。

对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先让学生自学课文，明确本课的任务，接下来教师讲解实验的要求和要点，学生明白后自己动手实验，探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念 ：“影子的变化与哪些因素有关系”，“从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影”以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。

活动

一、“影子随着光源位置的改变而改变”。

活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。

活动

二、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系

这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。

活动

三、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系

这个活动让学生分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。教师帮助进程，倾听体悟，教师的帮助要适度，强调学生实验技能的指导，通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。

每次观察时让学生将结果准确的进行记录，根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。落实过程与方法目标。

通过以上活动：一个物体从不同侧面产生不同的影子，为什么呢？由此引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一个面上的影子才叫做投影。在活动环节要掌握好时间，每个小实验给5分钟的时间预设，强调有效时间的管理，出了现象就要求关掉手电。对表现好的小组予以科学的评价和赞赏，树立标杆，对表现不好的多加鼓励，提出希望。在完成每个活动目标的同时落实了本节课的教学总目标。

接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。然后提出问题：无影灯为什么没有影子？此项活动会引发学生课外调查实验，对本节课的知识进行拓展延伸。同时使学生的兴趣得到提高。最后，让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。

第五篇：《光和影》说课稿

《光和影》说课稿

胡丹

今天我说课的题目是教科版科学五年级上册第二单元《光》的《光和影》一课。

一、教材分析（1）教材的地位

本课是本单元的起始课，从观察影子开始认识光传播的特点，并且与第三课光是怎样传播的内容相呼应。

这一单元将通过教学指导学生认识光的传播特点和阳光强弱与温度的关系。认识光的传播特点需要从观察影子开始，因此本课起着统领1――4课的学习内容作用。

本课内容分为三部分: 分是影子产生的条件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特点。本课的探究活动有三个：

第一个是探究影子的长短、位置和什么有关。第二个活动室探究影子的大小和什么有关。第三个是样子的形状和什么有关。（2）教学目标：

知识与技能

1.能够说出影子产生的条件是光源、遮挡物、屏 2.能够判断哪些物体是光源

3.知道影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

过程与方法

1.通过做影子知道影子产生的条件。

2.通过对哪些物体是光源的判断知道光源的定义。

3.通过做光和影的实验，得到实验现象，对实验结果进行分析推理，发现光源、遮挡物和影子之间的关系。

情感、态度和价值观

1.养成严谨、细致、实事求是的实验态度 2.提高分析推理能力（3）教学重难点

教学重点：影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

教学难点：对实验结果进行分析推理。

二、学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。他们知道影子产生必须要有光和物体。影子会随着光的改变而改变。但对于影子产生的条件还需要屏，还是不太说得出。影子的其它特点的认识也比较模糊，需要教师通过一系列活动引导学生发现光源和影子的关系。五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够对实验现象进行分析推理从而发现知识。

三、教学方法

为了达成以上目标，我的教学方法是：提出问题-----质疑猜想-----实验研讨------结论应用。这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，让学生大胆想，充分做，在获取感性认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。课堂上，我指导学生采用问、想、做、说、用的方法。即：问――问不懂的地方；想――想实验的步骤和方法；做――做探究实验；说――说通过实验总结出的特点或规律；用――用所获的知识释疑，这样学生始终在老师的指导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、教学过程 一视频导入 3分钟 二影子产生的条件 3分钟

1.学生到前面利用手电筒、木块、黑板做出不同的影子 2.影子产生的条件：光源、遮挡物、屏。三什么是光源。

3分钟 1.介绍光源的定义。2.判定一个物体是不是光源。四影子的特点

25分钟

由开课时学生做的影子引出不一样的影子，即实验1 【活动一】 8分钟

光源位置与影子的关系

【活动二】 8分钟

遮挡物与光源的距离与影子大小的关系 【活动三】 7分钟

光源照射物体的侧面的形状与影子形状的关系 介绍投影

2分钟 五回顾总结

4分钟习题小结