大班科学教案：光和影[合集5篇]

第一篇：大班科学教案：光和影

【活动由来及设计思路】

户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。

下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录上午9点下午3点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。

【活动目标】

1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。

2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

【活动准备】

1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

【重点难点】

重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。

难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

【活动过程】

1、激发幼儿探究的欲望。

活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?

2、验证9点影子的位置。

参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。

3、根据9点的影子，再次猜测。

10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。

4、11点影子在哪儿。

同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。

5、12点的影子在哪儿。

做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。

6、猜测下午的影子在哪儿。

记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。

7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。

记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。

幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.活动前，当教师提出一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。

9点影子出现时，大家都惊讶了，啊!原来影子在这呀!在猜测10点影子时，答案只有左右之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，以后影子是什么样?有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：1点时你不就知道了吗。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，老师，为什么不叫我?当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。

【个人反思】

1、活动中的优点：

教师的观察很重要，只有教师敏锐的观察，才能捕捉到有价值的东西。做操时，教师观察到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观察到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等)；从画影子中，观察到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者之间的关系；而后又发现了幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。

2、活动中的不足：

教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，9点的影子在哪儿?10点的影子在哪儿?同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。

主要内容：

1、光和影这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，并通过踩影子活动把个人的兴趣点激发成全班幼儿的兴趣点。在借鉴他人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。

2、通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后逐一设计活动，进行更深一步的探索。

3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师没有帮助幼儿提升认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平。

综合评析：

在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?画自己的日晷成为加深幼儿对此问题认识的一个很好的载体。当老师第一次让幼儿猜一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，而且幼儿都认为自己正确；通过一次又一次的猜想与验证，幼儿逐渐地发现了太阳位置与影子大小、位置的关系。

从幼儿的表现来看，一整天谈论的话题就是影子；总是提醒教师快到时间了，该上楼顶画影子了；中午午饭后，迫不及待地上楼画影子；午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着；轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏；周岐因中午没有叫他上楼画影子，伤心地哭，看来幼儿确实喜欢这一活动。

在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：光和影是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效性的反思，还是对系列活动之间关系逻辑性的反思?由于，经常在两者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活动问的逻辑性(系统性)两条线展开不同层面的反思，以帮助教师更清晰系列活动到底应该怎么搞。

第二篇：幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思

大班科学教案《光和影》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿准确地记录人、太阳、影子之问的关系，感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系，使幼儿对探索自然现象感兴趣，快来看看幼儿园大班科学《光和影》含反思教案吧。

活动意图：

在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?根据幼儿年龄特点开展此次活动。让孩子们在玩中知道光和影的形成条件，在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。

活动目标：

1、感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。

2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

活动重点难点：

1、重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。

2、难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

活动过程：

1、激发幼儿探究的欲望。

活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?

2、验证9点影子的位置。

参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。

3、根据9点的影子，再次猜测。

“10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。

4、11点影子在哪儿。

同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。

5、12点的影子在哪儿。

做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。

6、猜测下午的影子在哪儿。

记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。

7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。

记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大;太阳越高，影子越小;太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。

幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏。

活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。

9点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。

太阳与影子观察记录表(一)

太阳与影子记录表(二)

研究太阳、影子、日晷

教学反思：

“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。

不足之处：

教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。

本文扩展阅读：影，汉语词汇，拼音为yǐng。影是指物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象，亦指不真切的形象或印象。如果光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的地方就产生影。亦指不真切的形象或印象。

第三篇：光和影说课稿

《 光 和 影 》 说 课

婷 2011年

一、教材及学情分析

《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课，知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。

二、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

3、从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。

三、教学准备

教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块（可用长方形纸盒代替）、铅笔、尺子

四、教学重点、难点 ：探究影子的特点

五、设计思路

本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。

本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。

然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。

对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先让学生自学课文，明确本课的任务，接下来教师讲解实验的要求和要点，学生明白后自己动手实验，探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念 ：“影子的变化与哪些因素有关系”，“从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影”以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。

活动

一、“影子随着光源位置的改变而改变”。

活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。

活动

二、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系

这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。

活动

三、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系

这个活动让学生分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。教师帮助进程，倾听体悟，教师的帮助要适度，强调学生实验技能的指导，通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。

每次观察时让学生将结果准确的进行记录，根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。落实过程与方法目标。

通过以上活动：一个物体从不同侧面产生不同的影子，为什么呢？由此引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一个面上的影子才叫做投影。在活动环节要掌握好时间，每个小实验给5分钟的时间预设，强调有效时间的管理，出了现象就要求关掉手电。对表现好的小组予以科学的评价和赞赏，树立标杆，对表现不好的多加鼓励，提出希望。在完成每个活动目标的同时落实了本节课的教学总目标。

接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。然后提出问题：无影灯为什么没有影子？此项活动会引发学生课外调查实验，对本节课的知识进行拓展延伸。同时使学生的兴趣得到提高。最后，让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。

第四篇：《光和影》教案

小学科学教科版五年级上册

《光和影》教学设计

高桥镇何家小学

唐家能

一、教材分析：

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

二、教学目标：

（一）科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

（二）过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

（三）情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

三、教学重难点

影子长短的变化

四、教学准备

教师演示：课件。

分组实验：手电筒（8）、白纸（8）、长方体的橡皮（8）、实验记录单（8）

五、教学过程

一、导入

师：老师准备了一个有趣视频？想不想看？一边看一边思考：

1、这是什么表演？

2、表演时需要准备什么？

分析：播放的是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影

二、探究

（一）认识光源

1、课件出示：能自己发光的物体叫做光源。

2、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？

3、月亮是光源吗？那么什么样的物体才能成为光源？

三、探究影子产生条件

（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”

1、导入：白天在阳光下，我们的影子总是一样的吗？（不一样）那么我们的影子会有什么变化？（学生谈）

2、师：那么你们知道影子与什么有关系吗？

3、它们有怎样的关系，你能说说吗？

课件出示：影子与光源的照射的角度有关系吗？

4、我们怎么验证他们的关系呢？（做实验）

（1）教师对学生说：同学们看大屏幕，课件出示实验方法。请学生读一遍。

（2）现在明白怎样做实验了吗？实验结束后我们评一下那个组做的又快又好，现在开始吧！

（3）学生做实验，教师巡视指导。

5、汇报反馈：

（1）激励：现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好。

（2）学生汇报。

（3）评价。

（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”

1、引入：还记得视频里的大手拉小手的场景吗？

2、请学生猜测表演者是如何做到的。

3、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小与物体离光源的距离有关系，怎么验证他呢？（做实验）

4、师：简要的指导实验的注意点。

5、学生做实验，教师巡视指导。

6、汇报反馈：

（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？6

（2）学生汇报。

（3）评价6。

（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”

1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？谁能猜到？（学生回答）

师：相信其他同学也有自己的猜测，等会把你们猜到的填到实验单上吧，这个实验会做吗？

2、学生做实验。

3、汇报

（1）激励：你们的实验结果出来了嘛？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组颁发一块奖牌，谁愿意？

（2）学生汇报。

（3）评价。

四、拓展应用

1、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

2、投影在我们生活中很有用处。

3、小结，下课。

五、板书设计

光和影

1、光源：

2、影子产生的条件：

3、探究影子的特点：

长短

大小

形状

光源的照射的角度

到光源的距离

光源照射的物体的形状

第五篇：《光和影》教案

《光和影》教案

普通学生

随读学生

（知识能力品德）教学目标、要知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；

2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；

3、物体影子的长短与光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反，物体的影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关，物体影子的形状和光源所照射物体的侧面形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中有很大用处。、知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；

2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；

3、知道影子的长短、大小形状与光源有关

（重点、难点）教材分析

探索影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

知道这节研究的是光和影子的关系

在同伴的帮助下，能够完成实验，并做好记录

板书设计示意图

21光与影

影子产生的条：光源

遮挡物

屏

光源：正在发光且自己会发光

斜射

长

直射

短

离光源近

大

离光源远

小

光照面的形状

影子的形状

教学阶段

教师活动

学生活动

随读生活动

创设情境、导入题

展示小狗的图片，观看视频《狗狗的一天》，让学生由视频中的手影表演激发对光和影的兴趣，由此进入今天的题——光和影

观看视频，并模仿视频中的手影活动。

、观看视频。知道要学的是《光和影》

讨论影子产生的条

展示手影及皮影图片，提出问题：影子是怎样产生的？

2根据学生回答，整理主要问题：

⑴需不需要光？光从哪里来？

⑵影子是谁的影子？

⑶需不需要有东西承接影子？

总结：影子产生的条是：光源、遮挡物和光屏

生根据生活经验回答影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。

在同伴的帮助下，学习影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。

认识和判断光源

那么，什么是光源呢？先请同学们来当当小老师，判断一下这些是不是光源？（图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡）

根据学生回答，整理提炼重要词语：能发光、在发光。

给出光源概念：像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。

过渡：学习了光源这个影子产生的前提，那影子和光源有什么关系呢？下面我们来学学影子的特点。

学生明白光源的定义，并会判断生活中的光源。并思考光源与影子的产生有什么关系？

同伴的帮助下，判断什么是光源

探究影子的特点

确定小组任务，完成三个小实验。由组长上台领取实验器材。

2实验探究：影子的特点与光源的关系

实验一：影子的长短与光源角度的关系

实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块，记录员在实验记录单背面画下影子，观察员负责核对检查是否属实，组长总结。

实验二：影子大小与光源远近的关系

固定木块位置，改变光源与木块距离，分别画下三个不同距离时的影子

实验三：影子形状与光源照射侧面的关系

利用光源从不同侧面照射小木块，记录下影子形状大小

根据实验要求，完成实验，分析数据，总结影子的特点

学习伙伴的帮助下参与实验

拓展与小结

根据最后一个实验的结果，给出“投影”的概念：从不同侧面照射得到的物体的影子。

2小结本节主要内容：影子产生的三个条、影子特点与光源的关系。

3投影在日常生活中的应用。

4．小试牛刀（做练习）。

学习投影的概念；

小结本的主要内容；

在同伴的帮助下完成堂练习

教学后记