第一篇：幼儿园大班健康《光和影》教案
活动意图：
在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?根据幼儿年龄特点开展此次活动。让孩子们在玩中知道光和影的形成条件，在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。
活动目标：
1、感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。
2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：
1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
活动重点难点：
1、重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。
2、难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
活动过程：
1、激发幼儿探究的欲望。
活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?
2、验证9点影子的位置。
参加活动的.幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。
3、根据9点的影子，再次猜测。
“10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。
4、11点影子在哪儿。
同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。
5、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。
7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。
记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大;太阳越高，影子越小;太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏。
活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。
9点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。
太阳与影子观察记录表(一)
太阳与影子记录表(二)
研究太阳、影子、日晷
活动反思：
“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。
不足之处：
教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。
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第二篇：《光和影》教案
小学科学教科版五年级上册
《光和影》教学设计
高桥镇何家小学
唐家能
一、教材分析：
本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。
二、教学目标：
（一）科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
（二）过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
（三）情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
三、教学重难点
影子长短的变化
四、教学准备
教师演示：课件。
分组实验：手电筒（8）、白纸（8）、长方体的橡皮（8）、实验记录单（8）
五、教学过程
一、导入
师：老师准备了一个有趣视频？想不想看？一边看一边思考：
1、这是什么表演？
2、表演时需要准备什么？
分析：播放的是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。
有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影
二、探究
（一）认识光源
1、课件出示：能自己发光的物体叫做光源。
2、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？
3、月亮是光源吗？那么什么样的物体才能成为光源？
三、探究影子产生条件
（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”
1、导入：白天在阳光下，我们的影子总是一样的吗？（不一样）那么我们的影子会有什么变化？（学生谈）
2、师：那么你们知道影子与什么有关系吗？
3、它们有怎样的关系，你能说说吗？
课件出示：影子与光源的照射的角度有关系吗？
4、我们怎么验证他们的关系呢？（做实验）
（1）教师对学生说：同学们看大屏幕，课件出示实验方法。请学生读一遍。
（2）现在明白怎样做实验了吗？实验结束后我们评一下那个组做的又快又好，现在开始吧！
（3）学生做实验，教师巡视指导。
5、汇报反馈：
（1）激励：现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好。
（2）学生汇报。
（3）评价。
（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”
1、引入：还记得视频里的大手拉小手的场景吗？
2、请学生猜测表演者是如何做到的。
3、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小与物体离光源的距离有关系，怎么验证他呢？（做实验）
4、师：简要的指导实验的注意点。
5、学生做实验，教师巡视指导。
6、汇报反馈：
（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？6
（2）学生汇报。
（3）评价6。
（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”
1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？谁能猜到？（学生回答）
师：相信其他同学也有自己的猜测，等会把你们猜到的填到实验单上吧，这个实验会做吗？
2、学生做实验。
3、汇报
（1）激励：你们的实验结果出来了嘛？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组颁发一块奖牌，谁愿意？
（2）学生汇报。
（3）评价。
四、拓展应用
1、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
2、投影在我们生活中很有用处。
3、小结，下课。
五、板书设计
光和影
1、光源：
2、影子产生的条件：
3、探究影子的特点：
长短
大小
形状
光源的照射的角度
到光源的距离
光源照射的物体的形状
第三篇：《光和影》教案
《光和影》教案
普通学生
随读学生
（知识能力品德）教学目标、要知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；
2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；
3、物体影子的长短与光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反，物体的影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关，物体影子的形状和光源所照射物体的侧面形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中有很大用处。、知道影子产生的条：光源、遮挡物、屏；
2、明白判断光源的标准：正在发光而且自己能发光的物体；
3、知道影子的长短、大小形状与光源有关
（重点、难点）教材分析
探索影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
知道这节研究的是光和影子的关系
在同伴的帮助下，能够完成实验，并做好记录
板书设计示意图
21光与影
影子产生的条：光源
遮挡物
屏
光源：正在发光且自己会发光
斜射
长
直射
短
离光源近
大
离光源远
小
光照面的形状
影子的形状
教学阶段
教师活动
学生活动
随读生活动
创设情境、导入题
展示小狗的图片，观看视频《狗狗的一天》，让学生由视频中的手影表演激发对光和影的兴趣，由此进入今天的题——光和影
观看视频，并模仿视频中的手影活动。
、观看视频。知道要学的是《光和影》
讨论影子产生的条
展示手影及皮影图片，提出问题：影子是怎样产生的？
2根据学生回答，整理主要问题：
⑴需不需要光？光从哪里来？
⑵影子是谁的影子？
⑶需不需要有东西承接影子？
总结：影子产生的条是：光源、遮挡物和光屏
生根据生活经验回答影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。
在同伴的帮助下，学习影子产生的条，明白影子的产生需要光源、遮挡物和屏。
认识和判断光源
那么，什么是光源呢？先请同学们来当当小老师，判断一下这些是不是光源？（图片展示烛光、日出、萤火虫、荧光棒、月亮、灯泡）
根据学生回答，整理提炼重要词语：能发光、在发光。
给出光源概念：像电灯一样能自己发光且正在发光的物体叫做光源。
过渡：学习了光源这个影子产生的前提，那影子和光源有什么关系呢？下面我们来学学影子的特点。
学生明白光源的定义，并会判断生活中的光源。并思考光源与影子的产生有什么关系？
同伴的帮助下，判断什么是光源
探究影子的特点
确定小组任务，完成三个小实验。由组长上台领取实验器材。
2实验探究：影子的特点与光源的关系
实验一：影子的长短与光源角度的关系
实验员由小木块的左右和上方分别照射小木块，记录员在实验记录单背面画下影子，观察员负责核对检查是否属实，组长总结。
实验二：影子大小与光源远近的关系
固定木块位置，改变光源与木块距离，分别画下三个不同距离时的影子
实验三：影子形状与光源照射侧面的关系
利用光源从不同侧面照射小木块，记录下影子形状大小
根据实验要求，完成实验，分析数据，总结影子的特点
学习伙伴的帮助下参与实验
拓展与小结
根据最后一个实验的结果，给出“投影”的概念：从不同侧面照射得到的物体的影子。
2小结本节主要内容：影子产生的三个条、影子特点与光源的关系。
3投影在日常生活中的应用。
4．小试牛刀（做练习）。
学习投影的概念；
小结本的主要内容；
在同伴的帮助下完成堂练习
教学后记
第四篇：开放式教案-光和影
坪 洲 小 学 开 放 式 教 学 设 计
（教科版）五年级科学上册教案
第二单元光
1、光和影
【授课对象】深圳市宝安区坪洲小学五年级3班 【授课人】斯德琴
一、设计理念
“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”科学课上的小组合作，能够很好地体现这一点。秉承张校长的“开放式教育”理念，学生在开放的教学情境中学习，在开放的人际关系中合作，在开放的教学理念中领悟科学的真谛。
二、教材分析
《光和影》是教科版五年级上册科学“光”单元的起始课。从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，认识光的传播特点从观察影子开始。本课将从认识光源、探究影子的方向、长短、大小和形状与什么有关等几个活动一一展开。
三、学情分析
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学的实验探究方法。
四、教学目标
科学概念：
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准：自己发光并且正在发光的物体。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与光源和遮挡物之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法：
1、利用课桌上的材料，自主设计能形成影子的实验，并根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
2、做光和影的实验，探究影子的方向、长短、大小、形状与什么有关，并将观察结果准确地进行记录，找到影子的特点。
坪 洲 小 学 开 放 式 教 学 设 计
情感、态度、价值观：
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。3.从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。
五、教学重难点
重点：通过游戏指导学生认识影子形成的条件；通过图片及结合生活实际，让学生知道什么是光源。
难点：小组自主合作探究影子的特点。
六、教学准备
教师演示：课件、手电筒、长方体的橡皮擦、固体胶、A4纸（蜡烛、火柴等）、有窗帘的教室等。
分组实验：课本、手电筒、长方体的橡皮擦、实验记录单、铅笔、尺子、A4纸。
七、教学方法
开放式阅读、开放式小组合作学习。
八、教学过程
（一）创设情境，游戏导入。
导入：师展示手影视频，引出《光和影》课题。
（二）新知探究。
1、影子的产生需要哪些条件？
师从手影视频提问，手电筒、手、黑板等分别起什么作用，从而引出影子的形成离不开光、遮挡物和屏。
（1）认识光源。
师从“影子的产生需要光”提问“我们身边哪些物体可以发光？”，从而引出光源的概念，进一步补充影子的产生离不开光源。
2、影子的有哪些特点？（1）影子的长短和光源的关系
师展示一组早中晚影子的图片，巩固光源，遮挡物，屏的概念，并且结合生活实际提问“你能发现人一天当中的影子有什么变化吗？”
师巧妙地提出“你能设计实验来探究影子的长短吗？”请学生们思考设计并操作实验，汇报实验结果。
坪 洲 小 学 开 放 式 教 学 设 计
师总结：影子的长短和光源照射的角度有关。顺便提到影子的方向与光源照射的方向有关。
（2）影子的大小和光源的关系
师：从影子的长短、方向和光源的关系，继续引导学生猜测影子的大小与光源有什么关系？怎么设计实验来验证自己的猜想？
生设计并实验，汇报实验结果。
师总结：影子的大小与光源离遮挡物的远近有关。（3）影子的形状和光的关系
师：从影子的长短、方向、大小和光的关系，继续引导学生思考影子和光还有其他什么秘密，简单地请学生展示从不同侧面照射得到的影子的形状，从而得出：影子的形状和光源照射的遮挡物侧面的形状有关。
（三）投影的介绍。
师：引出投影的概念。（像这种从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影）请学生思考生活中哪些地方用到了投影的原理？
最后，再次请两个学生起上来合作演示一下今天所学的内容。如让影子更长；让影子短些。让影子在遮挡物的右边；让影子在遮挡物的上边。让影子更大；让影子小些。让影子呈长方形；让影子呈圆形。鼓励学生学以致用。
（四）拓展——开放式作业
最后让学生预习下一课《阳光下的影子》，并搜集有关古代计时仪器——日晷的相关资料。
十、板书设计
光和影
1、影子产生的需要哪些条件？ 光源，遮挡物，屏
能自己发光并且正在发光的物体叫光源。
2、影子有哪些特点？
影子的长短和 有关。（光源照射的角度）影子的方向和 有关。（光源的方向）影子的大小和 有关。（光源离遮挡物的远近）影子的形状和 有关。（光源照射的遮挡物侧面的形状）
第五篇：大班科学教案：光和影
【活动由来及设计思路】
户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。
下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录上午9点下午3点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。
【活动目标】
1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。
2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
【活动准备】
1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
【重点难点】
重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。
难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
【活动过程】
1、激发幼儿探究的欲望。
活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?
2、验证9点影子的位置。
参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。
3、根据9点的影子，再次猜测。
10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。
4、11点影子在哪儿。
同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。
5、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。
7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。
记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.活动前，当教师提出一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。
9点影子出现时，大家都惊讶了，啊!原来影子在这呀!在猜测10点影子时，答案只有左右之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，以后影子是什么样?有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：1点时你不就知道了吗。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，老师，为什么不叫我?当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。
【个人反思】
1、活动中的优点：
教师的观察很重要，只有教师敏锐的观察，才能捕捉到有价值的东西。做操时，教师观察到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观察到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等)；从画影子中，观察到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者之间的关系；而后又发现了幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。
2、活动中的不足：
教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，9点的影子在哪儿?10点的影子在哪儿?同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。
主要内容：
1、光和影这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，并通过踩影子活动把个人的兴趣点激发成全班幼儿的兴趣点。在借鉴他人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。
2、通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后逐一设计活动，进行更深一步的探索。
3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师没有帮助幼儿提升认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平。
综合评析：
在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?画自己的日晷成为加深幼儿对此问题认识的一个很好的载体。当老师第一次让幼儿猜一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，而且幼儿都认为自己正确；通过一次又一次的猜想与验证，幼儿逐渐地发现了太阳位置与影子大小、位置的关系。
从幼儿的表现来看，一整天谈论的话题就是影子；总是提醒教师快到时间了，该上楼顶画影子了；中午午饭后，迫不及待地上楼画影子；午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着；轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏；周岐因中午没有叫他上楼画影子，伤心地哭，看来幼儿确实喜欢这一活动。
在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：光和影是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效性的反思，还是对系列活动之间关系逻辑性的反思?由于，经常在两者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活动问的逻辑性(系统性)两条线展开不同层面的反思，以帮助教师更清晰系列活动到底应该怎么搞。
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