二年级下册《三个儿子》第一课时教案

第一篇：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

二年级下册《三个儿子》第一课时教案

【教学目标】

．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

【教学重点】

．认识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题，了解学情

师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐，游戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较，规范写字

．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

第二篇：三个儿子教案第一课时

《三个儿子》教案第一课时

[教学目标]

1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

[教学重难点]

识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。

[教学过程]

一、导入创设生活情境、以图设疑

1、课件出示图片，导入新课

师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？

生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。

生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。

师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？

（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’

2、揭示课题今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：

（课件出示：请你这样做）

1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。

2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。

3、读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。

4、交流反馈

课件出示生字词语：胳膊嗓子拎着水桶聪明走走停停沉甸甸“胳膊”读轻生，“嗓”为平舌音，“拎”为前鼻音，沉甸甸（甸第一声）

课件出示多音字（晃荡明晃晃）

三、朗读交流，体现阅读乐趣

反馈：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？

（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有？

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？ 生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子很能干。如果他表现好的话，我要好好表扬他。

生：我为我的儿子感到自豪，我想他长大以后一定会成为一名优秀的运动员。生：我认为我儿子是一个天生的歌唱神童。

2、交流提高

交流一师（面带微笑）：我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生自己练读）

师：把你们练习的结果展示给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）

师：现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读）交流二（利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

1、提出疑问前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？

3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

四、自主发现，细小见真情

1、自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？

（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、指名个别读，再齐读

师：读了这段，你有什么发现吗？

生：水很重。

师：从哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：你能通过朗读表现出水的重吗？

3、朗读提高（男女赛读齐读）

4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们

自己读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟挖掘内心想法

师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？

生：我会毫不犹豫地去帮妈妈。

师赞扬：你真是一个好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？

根据学生回答，随机出示：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听！

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗？

生：我体会了第一个孩子翻着跟头的本领很大。

生2：我体会到了第二个孩子唱歌很动听。

生3：我体会到了第三个孩子很关心疼爱自己的父母。

„„

师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！

六、开拓思维发挥想象

师：你能像课文中“一个（只）„„一个（只）„„一个（只）„„”的句势来练习说一说吗？

课件出示：一个（只）——————————————————————。一个（只）—————————————————————。另一个（只）—————————————————————。师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动植物。

生1：一只小猫在美美地吃鱼，一只小猫在拼命地抓老鼠，另一只小猫在太阳下懒洋洋地打瞌睡。

生2：一位老爷爷在打太级，一位老爷爷在舞剑，另一位老爷爷在慢跑。

„„

七、回顾课文落实重难点

师：学到这里，我们来回顾一下：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？他看见的这个儿子指的是谁呢？

生：老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。

八、总结课文情感升华

孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，王老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）

九、学习生字

学习生字“拎”、“桶”、“晃荡”、“甸”。

师范写—生写—点评、反馈。

板书：

23、三个儿子

一个儿子聪明有力

又一个儿子唱歌好听

另一个儿子孝敬父母（没有特别）

第三篇：人教版二年级语文下册三个儿子教案

人教版二年级语文下册三个儿子教案

上丰小学

宋诚康

教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。第一课时

一、导入新课。

谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

ｂ、教师范读。

ｃ、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

ｄ、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板书设计

23、三个儿子

一个 一个 另一个

翻跟头 唱歌 提水（好儿子）

孝敬父母

第四篇：《三个儿子》教案(第二课时)

23.《三个儿子》第二课时教学设计

广南城一小 杨菁

教学目标：

1.认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2.能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“既......又......”、“一个（只）......一个（只）......另一个（只）......”的句型练习说话。

3.情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

教学重点：

有感情地朗读课文；学会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”的句型练习说话。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

教学过程

一、谈话导入

出示“妈妈”一词，生读三遍。完成填空：我是妈妈的（）。师：那我们是不是妈妈的好儿子、好女儿呢？

师：这节课，我们将一起走进《三个儿子》，去看看什么样的孩子才是妈妈真正的儿子。请伸出你们的小手，跟着老师一起板书课题，“儿子”的“子”要读轻声，齐读课题两遍。

一、初读感知

1.自读课文：

师：这究竟是怎样的三个儿子呢？请孩子们把书翻到第23课，带着老师的要求来学习课文。出示自读要求，提名读。

（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2.检查字词：

师：看到大家读得那么认真，老师忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？ 出示生字、词语、句子。3.课文主要内容。

师：读得非常准确！那课文主要讲了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

师：真是会学习的孩子！

4.读完课文，你是否有问题想问呢？引出：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子?（板书：？）

师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒！疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子。要想弄清楚这个问题）接下来咱们就来文中看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一：学习2-6自然段 师：静能生慧,默读最有利于思考。

1.课件： 默读课文第2---6自然段（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

师：谁来说说在第一个妈妈的眼里，他的儿子是怎么样的？指名回答

课件出示:“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：同学们，现在你有一个聪明有力的儿子，你会怎样说这句话？（3）看，这位妈妈多自豪！谁还能带着这种高兴，自豪的心情来读一读？ 听听，声音里都透着骄傲。

（齐读）多棒的儿子啊！咱们也来夸夸他吧。

句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中我们知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。

〈2〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？

师：你们读得真好，既能读准字音，又会把一些关键词重读。老师从你们身上学习到了读书的方法。

白板展示读书小窍门：抓关键字词；边读边想象；表情和动作。

（2）过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？谁来？ 师: 你来夸一夸.（记得用上读书小窍门）

课件：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:噢,你读得可高兴了。谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？

女生读：女孩儿们，用你们甜美的声音来夸夸他吧。嗯！我们二五班的女生读起书来好听极了，谁也比不上你们！

（同桌互读互听）师:就请你和同桌互相读互相听，把你的骄傲、自豪通过你的声音、表情和动作表现出来吧!同桌之间互相读。

师：第三位妈妈又是怎么说她的儿子的呢？

课件：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（“特别”的反义词：一般、普通）（指名）

指导朗读：你的儿子很普通，你又会怎样说这句话？（男生读）师:你是个不爱夸耀的妈妈。

情景表演：三位不同的妈妈，有着不一样的心情，不同的话语，让我们再现一下当时的情景，进而体会三位妈妈的心情。谁愿意来扮演这三位妈妈？(二)学习第8自然段。

师：就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，走着走着......妈妈们感觉怎么样呢？

师：请孩子们轻声读第八自然段，边读边想：你明白了什么？（提名）

生：妈妈们都很累„„

师：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我们能从括号里的知道了生答（水很重，妈妈辛苦），老师这里也有一桶水，请你来感受一下（请个小个子上来提试试）。大家一起来为他加油吧（齐读第八段）。理解晃荡：第一排的同学请看，水桶里的水一直在——晃荡！对，这就是水“直晃荡”。这个“晃”字还有另一个读音呢，谁知道？（提名）那它读 时怎么组词呢？（评价）

出示“晃荡”，书写：那要写好这个词，应该注意什么呢？（“晃”的“日”写得宽扁些，“光”的上半部分要先中间，后两边，最后一笔是“竖弯钩”，要写得舒展开；“荡”字：注意是上下结构，草字头，不是三点水。）师：来，指挥老师把这个词写好。好了，请大家拿起小铅笔，把它们送到课后的田字格中去吧。（提示书写姿势：要写字，摆姿势，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手开、足安。开始！）

过渡：妈妈们，词宝宝已经送回家了，请你们提着水回家吧！（一个孩子提着水再走一圈）感觉怎么样？（生谈感受）这么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我儿子能来帮帮我啊！）

师：嘿！看，你们的儿子来了！他们会怎么做呢？

（三）学习第9——11自然段

1.出示课件：用自己喜欢的方式读第9-11段，用波浪线画出来三个孩子的做法。

师:一边读一边画,你画出的线呀，就是你思考的痕迹。

面对妈妈手里沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么做的？（指名答）课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个......另一个孩子........（分别指名三个学生读着三句话，师简笔画：三个儿子）男生读第一句：男孩们，来看看第一个儿子是怎样翻跟头的。（真轻快！）女读第二句：女孩们，来和他比比嗓子吧。（真好听！）齐读第三句：让我们一起跟着第三个儿子帮妈妈提水吧。2.句式训练：一个......一个.....另一个......师:课文中三个孩子表现不同,作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序地讲出来。

生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用“一个一个另一个”把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上“一个......一个......另一个”来说话。你能说一句吗？

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是—只.....—只......另一只......（生说）

四、释疑解难 升华主题

理解老爷爷的话：

师：孩子们，就在妈妈需要儿子帮她提水时，三个儿子不同的表现全被老爷爷看在眼里。难怪老爷爷会说这样一句话：出示句子（升齐读）

师：现在，你明白了老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（因为只有一个儿子会帮妈妈做事，只有一个有孝心......）

师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？（生摇头）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（板书：孝敬父母）师：是啊，只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。（板书：真正的儿子）

五、总结与生活延伸

师：孝敬父母是中国的传统美德，自古以来，都有许多孝敬父母的感人故事，《三字经》中就有这样的故事：香九龄，能温席；孝与亲，所当执。说的是“黄香温席”的感人故事：......师：九岁的黄香能如此，老师相信你们也可以！在现实生活中，你会做哪些孝敬父母的事？（生自由谈）

孩子们，孝敬父母，不是一句口号，孝敬父母，就是提一桶水那么简单，孝敬父母，就是妈妈下班回到家里的时候，„„，孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„课件展示图片

师：孩子们，希望你们每个人都能做一个孝敬父母的孩子，每天为父母做自己力所能及的事。（出示：每天为父母做自己力所能及的事）板书：

三个儿子(简笔画)孝敬父母——真正的儿子

第五篇：《三个儿子》第二课时教案

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

l 交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（五）、小结：读读、议议