第一篇：人教版五年级语文下册《景阳冈》教学设计4
《景阳冈》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点
1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格
2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。
教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情
教学时间
1课时
教学过程
一、趣味导入
1、导入新课。
武松过酒庄，三碗不过冈。小二劝不住，连喝十八缸。执意过冈去，掌柜心慌慌。途中遇白虎，血盆大口张。无耐退三步，两眼泪汪汪。手无寸兵器，四周没人帮。抡劈按踢打，虎败气绝亡。
知道刚才老师说的是什么事情吗？
（武松打虎）是的，老师刚才说的是武松打虎的一个顺口溜，大家都知道武松是梁山第一好汉，是景阳冈上的打虎英雄，今天我们就来学习一下广为人知的武松打虎的故事，本文题目为《景阳冈》，我们一起去见识下英雄的气概。
2、整体感知，理清层次。
我们已经预习了课文，谁能说一下课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写呢？主要讲了啊几个过程？
板书：喝酒——上冈——打虎——下冈
二、重点导读冈上打虎
（1）如果要给武松做一张名片你觉得黑板上哪一件事可以做代表最精彩？（打虎）（2）那么我们就来看看武松是怎样勇打猛虎的！
看课文第九、十自然段是最惊险的。第九自然段，是谁在进攻？（老虎。）有没有扑中？（没有。）
老虎三扑三空，看第十自然段，谁进攻？（武松。）
这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么？
勇猛。（板书勇猛）优点出来了。有没有打着？（没有。）
我们常说武功好还要眼力好，对不对？武功特别好的，打一只苍蝇也能打着，那么大一只老虎却打空了，为什么？（慌，他太紧张了。）
找学生读第九自然段。
通过阅读我们知道武松一共闪了几闪？
一共四闪。第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边，第二闪是大虫扑过来的时候又闪，第三闪是大虫掀他的时候，第四闪是虎尾剪他的时候。
从武松地“闪”我们看那只老虎是省油的灯吗？它很怎样？（凶猛。从“一扑”“一掀”“一剪”中看出的）
面对这样的猛虎你想像他闪的速度一定是怎么样的？（对，如果很慢会怎么样？就被老虎吃掉了。）因此我们可以看出武松动作极其的——敏捷。
(板书敏捷)这个极其的敏捷可不是想快就快的哦，这也是武功的特点，而且武松这时候是高度的冷静。
下面看第十自然段，武松闪过之后，就拿起了梢棒打。谁来读？（找一个学生读第十自然段。）
现在注意了，武松和老虎面对面了，武松手里的梢棒还在，多长的梢棒？半截对不对？但是武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？（赤手空拳。）
老虎过来了，老虎也很愤怒啊，我怎么吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了，它咆哮了，生死决战开始了，我们全班同学一起迎上去，好不好？
迎着这条虎，它大白天当道，害得我们不敢过岗，二、三十条大汉都成了它腹中的美餐，它要吃英雄武二郎，不怕，迎上去，英雄成名在此一战，生死较量在此一搏，准备好了吗？看到地方了吗？我起个头，“那只大虫咆哮着，发起性来，……”（生齐读第十一自然段。）
这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是做了一件事情，拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——
特别的谨慎，特别的机智，（板书机智）
实际上，这个时候大势已定，英雄已经成名了，他等的是下岗，骑大马，戴红花，接受人们对英雄的崇拜了。好！把心情平复下来，思考打虎主要运用了什么描写？（动作描写）
三、讨论喝酒部分
课文主要写了武松在景阳冈上打虎的事，课文前面却用了大篇幅写他喝酒，与打虎有什么关系呢？你从中又看到了一个怎样的武松呢？（学生浏览课文，讨论）
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“我是清河县人，……就有大虫，我也不怕。”
（这里也表现了武松很倔强，还表现了他勇敢无畏的性格。）
“好酒！”和“这酒真有气力！”
（真是一个豪放的武松。刚才大家交流的武松的性格，你是通过什么体会的？）（武松的语言。）谁能来当一当武松，读一读武松说的话。
武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”（可以看出他很爱面子，同时说明他很勇敢。）
这里一个“想”字，这是写武松的（齐声：心理活动），对，作者通过语言和心理活动的描写，让我们认识了一个豪放倔强的武松。
这部分内容与打虎有什么关系呢？
（这部分内容表现了武松豪放倔强而又无所畏惧的性格，为写打虎做好了铺垫。）
四、课后扩展
1、根据板书说出课文的主要内容。
这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。
2、布置课外扩展
今天我们学习了武松景阳冈上打死猛虎的故事，他是英雄吗？
在《水浒传》中象武松这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，这些梁山好汉，个个都有精彩的故事。课后，请大家读一读《水浒传》原著，去欣赏古人留给我们的经典。
第二篇：五年级下册语文景阳冈
五年级下册语文《景阳冈》教学设计
汪家塬学校 汪云
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程：
以歌曲导入，明确阅读要求
1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)
2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：
A、课文主要讲了一件什么事?
B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?
C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?
D、武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛，)作者为什么写虎?(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)
③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)面对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪 ”呢?(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
(“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)
四、回顾全文，体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)
5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：
景 阳 冈
喝 酒(语言)
武松 上 冈(心理)机智勇敢
打 虎(动作)武艺高强
下 冈
第三篇：五年级语文下册景阳冈7教案人教新课标版
《景阳冈》教学设计
教材内容：人教版小学语文五年级下册 教学目标：
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重难点：
重点：理清事情的前因后果，体会武松豪放、无畏、倔强的性格
难点：读通读懂句子，理解文中的文言词语，培养阅读古典小说的语感。课时设计：1课时
教师准备：多媒体课件及小说《水浒传》
学生准备：阅读《水浒传》故事，查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程： 教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、启发谈话，导人新课（3分钟）
1.前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）2.提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
1分钟
1.齐读课题
2.学生介绍《水浒传》。
2分钟
二、初步理解课文内容，理清课文条理（10分钟）1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。2.检查自学情况。
（1）读读你印象特别深的段落，理解近代白话文与近代的不同之处。（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
2分钟
1.对于不理解的词句，学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，学生大概了解句子的意思。明确段落大意。
8分钟
三、品析重点段落，抓动作 见特点
（15分钟）
1.你觉得最精彩的是哪部分？
2.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？（引导抓住重点的动作词语）
3.感情朗读。4.小组讨论：
这段是通过什么表现人物性格特点的？
3分钟
1.学生畅所欲言，谈谈自己对武松性格特点的理解。2.自读课文，学生反馈交流。3.学生自由感情朗读后指名读。4.小组合作学习，互述互评。
12分钟
四、通读课文，贯通全文（7分钟）
1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？（引导学生通过对武松的语言和心里的描写，感受到武松的性格特点和内心变化。）
2.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
2分钟
1.通读全文，独立思考问题。
2.学生谈谈自己对武松性格特点新的认识。
5分钟
五、自主探究、交流收获（4分钟）
本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
1分钟
学生浏览三篇课文，小组互述互议。
3分钟
六、课外拓展作业（1分钟）
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书设计： 景阳冈 老虎：一扑一掀一剪 打
武松：闪按踢 勇敢无畏 教学反思：
第四篇：人教版五年级语文下册《景阳冈》教学设计2
《景阳冈》教学设计
教学目标
1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2、训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。
3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
教学重点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
课时安排
1课时
课前准备
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教学过程
一、谈话引入，激趣读文
1、同学们，今天让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习选自《水浒传》的一篇课文。
2、简介《水浒传》。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。
3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？
（《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。）
二、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
（“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。）
2、体会词语的的含义。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
三、默读课文，梳理文章脉络
1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）
2、讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。板书：
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
四、品读“打虎”，体验精彩
1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。
学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。
（1）……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
①、“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）②、体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？
b小组讨论后交流。
③同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？
（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？
（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）
3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）课件出示：
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” b看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？
(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
六、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
第五篇：人教版小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计
山脚小学五年级语文下册《景阳冈》优质课教学设计
——杨潜凌
一、教学内容
人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
二、教学目标
知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；，并用简洁的语言概括文章主要内容。
技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎。
教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排：1课时
课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。
三、教学策略
1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
2、根据“阅读提示”，充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎？除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系？武松是个怎样的人？
3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。
4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。
四、教学过程：
（一）配乐猜人物，激发学习兴趣
师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）
师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒）
师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）
师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）
师：来，让我们把课题齐读一遍。
【设计意图：“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，因此，配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】
（二）默读课文，理清文章顺序
1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）
【设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以采取默读的方式是必要的。】
2、学生分组讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）
饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
板书：饮酒——上冈——打虎——下冈
【设计意图：通过概括，加小标题，学生更容易理清文章的脉络。】
（三）自学生字词，联系上下文理解词语
师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。
2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
【设计意图：古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同，了解了这些字词的含义，能够使学生更好地学习课文。】
师：现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
（四）朗读感受，体验精彩
1、通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
2、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读。
武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（2）朗读感受精彩片段
师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，同学们读写猛虎的句子，好吗？
（3）同桌合作再读句子，感受武松的机智敏捷。
师：面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪)这个“闪”字，写出了武松什么特点？(写出武松机智灵敏的性格特点)师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：
A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
师：读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地展现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
【设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】
3、播放“武松打虎”视频片段，深化对人物形象的感悟。
师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。
4、观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，一边读一边想象画面。
（五）回顾全文，体会写法
1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的？（通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。）
2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。
（六）课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计： 20 景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈 豪放 机敏 有勇有谋
附：教学课件 课堂练习
一、比一比，再组词。
谋（）勿（）肋（）煤（）匆（）胁（）
二、填空。
1、《景阳冈》选自长篇小说____________，作者是____________。通过本课的学习我认识了一个____________________________的武松。
2、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、____________等几个部分。
3、我最喜欢本课的________描写，例如：“__________________________”这个句子好在______________________________。
点击咨询 