第一篇:人教版小学语文五年级下册 20.《景阳冈》教案教学设计
20.《景阳冈》教案
教学目标
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。教学过程
一、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
二、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段。
2.请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么
三、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1.快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。
2.引导,并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?(1)豪爽
“这酒真有气力”。(2)倔强
“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(3)勇敢
“就有大虫,我也不怕”。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”(5)胆量过人。
“武松笑道:‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。’”
“武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”
“细想了一回,说道:‘怕什么,只管上去,看看怎么样。’” “武松自言自语道:‘……是人自己害怕了,不敢上山。’” 4.小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时,抓动作见特点 1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)2.引导板书 力量超人 机敏胜人(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。” “……把那条哨棒折成两截……” “……揪……按……提……打……”(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈,抓心理见特点 1.反复读文,理解作者写这段的用意提问:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
2.引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由
六、课外讨论
提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”
第二篇:人教版小学语文五年级下册 20.景阳冈(说课稿)
20.景阳冈(说课稿)
一、教材分析
《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:
1.篇幅较长,适合学生进行快速默读训练。
2.本文生字和难读字较多,在布置预学作业时,重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。
4.教材在具体描写人物时,突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中,应紧紧抓住人物的对话,心理和动作,来指导学生概括分析人物个性品质,这是本课的训练重点。
二、教学目标
在以上对文本解读后,我确定了本课的【教学目标】为: A类: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。B类:
1.通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。C类:
1.激发学生学习英雄、研读名著的热情。
2.通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。
三、教学重点与难点
武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点,也是教学难点。了解武松的英雄性格,是教学难点。
四、预习作业
因为本课篇幅长,生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所以在预习作业方面,我作了以下安排。
1.利用工具书解决读音问题,读通、读顺课文。2.联系上下文理解文言词汇,初步明了课文内容。
3.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。4.武松是一个怎样的人,用你能想到的二三词概括。
5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。
五、教法阐述
通过精讲巧练,由浅入深,由易到难,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言,调动学生学习的积极性。通过学生自主学习,自读自悟,整体感知和理解课文。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。
七、教学过程
第一板块,激趣导入,初读课文。
我从四大名著入手,引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文,鼓励学生走进英雄、学习英雄,打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围,拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标A1,并着意渗透C1的目标要求,激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。
第二板块,字正腔圆,博古通今。读通读懂课文,理清课文段落。这一板块针对A类目标的第二个要求,在理解文言词汇的基础上,理清课文层次。大约用时七分钟。
1.本课生字新词数量多,难度大,我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的,让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语,如果想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作,通过快速默读课文,联系上下文去读懂文中的文言词汇,互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。
2.在理解文言词汇的基础上,请同桌互相交流,本课按什么顺序记叙?分为几部分?得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。
第三板块,品读课文,以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决B类目标。即通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。
1.喝酒这一部分,主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分,并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出,通过武松的语言,可以看出武松的倔强、豪爽。当然,孩子们也会有其他比较率性和独特的答案,对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我趁热打铁追问,你是通过哪些句子具体体会到武松的性格特点的?让孩子们找出具体的相关句子。
2.描写武松上冈,作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写,比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写,所以我在此基础上,进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。
3.景阳冈上打虎时,需抓动作见特点。教这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后,请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人,机敏过人。
从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?鼓励学生说出一些相接近的字,引出“躲”字。顺势提问,“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?
这样层层递进,调动学生的学习积极性,使学生的思维得到发散,进一步感受武松的大智大勇,豪爽好强,处世不惊,并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。
至于老虎的动作,只需让学生通过读课文,画动词来体会,找出老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。
4.武松打虎后下冈,主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文,理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格,并概括这些性格。那便是洒脱,率性。自然而不夸大的把人物形象树立起来,真实可信。
5.系统的分析完课文内容之后,把这四个主线内容的核心贯穿起来,请孩子们用自己概括的词语评价武松,教师板书。
第四板块,拓展延伸,加深领悟。解决目标为B2和C2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格;并通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间约十分钟。
1.在全文内容较为全面的理解后,可对学生提出进一步的延伸问题,除了打虎,其他三部分的内容是否多余,与打虎有没有关系?引导理解,其实这些内容都体现了武松的豪爽好强,英勇无畏。是为打虎服务的,与打虎息息相关,相辅相成。
2.提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”让学生结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。
针对这个问题,首先在小组内交流资料、发表看法,大家畅所欲言。其次全班交流,根据同学们的意见,我引导小结:这个问题要一分为二的看待,在古今形式的差异之下,要辩证的,发展的看待问题,评价事物。
因为在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。第五板块,归纳总结,布置作业。在短短二分钟的时间内,再次把C1目标提上桌面,激发学生对古典名著的兴趣。
对课文作简洁明了的概括总结,梳理思绪,完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回,并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。
板书设计:
景阳冈
喝酒(语言)豪放、倔强 上冈(心理)勇敢、无畏 打虎(动作)力大、机敏 下冈(心理)洒脱、率性 英雄武松
英雄性格
第三篇:20.《景阳冈》教学设计
20*《景阳冈》
教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,共分四部分,在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
教学目标
l.认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2.朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
3.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点难点:
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。
教学准备
课件 教学课时
1课时 教学过程
一、比较课题,导入新课 大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书:武松打虎。
读过课文的同学都知道,课文的题目是《景阳冈》,比较一下,这两个课题有何不同?(交流明白以地点和主要事件作为题目均可。)
既然武松打虎是主要事件,那么文章围绕景阳冈还写了那些内容?
二、自读课文,理清结构
课文很长,请大家默读课文,思考:围绕景阳冈还写了什么内容? 读后交流,理清结构:
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去 交流课文主要内容。
三、切入重点,学习武松打虎
同学们,在以上四部分内容中,你们最感兴趣的是——武松打虎。我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容,你对打虎内容有和感受?
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的,让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢?这里写了两块内容,你们想读武松还是想读老虎的内容?
一读:
通过师生合作读,指导读:读通内容,能流利的朗读课文,做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读:
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招:一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”,你再读读感觉有何不同?
交流闪出了灵活,闪出了勇敢,闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。(闪在青石背后;原来大虫抓人,只是一扑、一掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。)
老师读老虎内容,学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读:
读出课文的写法。
同学们,大家读得很好,读着读着,我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢,课文是怎样写的呢?
交流:
一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻,武松闪;老虎又攻,武松又闪;老虎再攻,武松再闪。”始终如此。
交流:
二、写老虎进攻凶猛的目的?衬托武松的机智勇敢灵活。交流后,再读体会写作的妙处。
过渡:老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解,武松开始发起了反击。同桌合作练读读第十节。
抽生读,小组合作读,多种形式读出味道。引导交流:“劈”劈出了什么? 师生合作读。
过渡:老虎这回可发怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招没吃到,还想打我,它又一次发动进攻,武松又如何表现的呢?
学习第十一节:
大组合作读,读出每次打法不同。指导朗读后,师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节,交流你感受到的武松形象,同时再次感受描写方法。随机板书:机智 勇敢
敏捷 力大无穷
四、小结
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形,也感受到了交叉进行描写的方法。
五、通过学习武松打虎的过程,武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。下面让我们再来学习,对人物形象更全面的了解。
(一)学习冈下喝酒(抓住语言)
自由读冈下喝酒,交流:你又感受到了一个怎样的武松?
创设情景,进行对话: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要语言)穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗读对话。交流你感受的武松形象:倔强
暴躁
艺高胆大
豪爽
(二)学习大步上冈(抓住心理)
自读大步上冈的部分,划出武松心理部分,你又从中感受到怎样的武松?
交流:自负 多疑
死要面子
引导朗读武松心理,读出多疑、自负、死要面子。
六、整体回归
综合人物形象,总体感受武松人物形象。
同学们,如果在我们面前有两个武松:一个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。另个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松? 感受到武松优缺点的统一体,英雄因优点而可敬,因为有缺点而可爱。
七、作业 1.讲讲这个故事。2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。板书设计:
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强
多疑
勇猛
暴躁
自负
敏捷 艺高
死要面子
机智 胆大
豪爽
力大无穷
第四篇:人教版五年级下册语文20.景阳冈教学设计
NO.49 20.景阳冈
教学目标: 1.认识 11 个生字。能正确读写“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2.朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
3.了解课文内容,重点学习打虎部分,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
4.思考除了了打虎还写了哪些内容,这些内容和打虎有什么关系? 教学重点:
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。教学难点:
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。课时安排: 1 课时 教学过程:
一、激趣导入,明确阅读要求
1.(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章(板书:20 景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求?(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分,多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?
(3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、流利,理解重点词语。指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。
2.阅读情况汇报。
(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)
学习第三部分(打虎部分)。
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
(2)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)
(3)这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)
① “那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
② 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
(4)小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?(这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。)
(5)朗读指导。读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分(上冈)
1.指读提问:第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二部分与第三部分有什么联系?
2.默读第二部分,思考:这一段主要写的是什么?(武松的心理活动。)3.武松的心理活动表现了他什么性格特点? 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)
4.这一部分并不是重点,它有什么作用呢?(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
四、学习第四部分(下冈部分)
1.指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?”)
2.此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
五、弄清事情的前因和后果
1.店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭,几时听说有大虫……就有大虫,我也不怕。——不怕老虎。
3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏,武艺超群。
4.武松能打死老虎,却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文,说说武松给你留下了什么印象?豪放倔强、勇敢的性格。
七、作业设计:
1.抄写本课生字新词。
2.说一说武松给你留下了什么印象? 板书设计:
上冈——酒店喝酒——三碗不过冈 景阳冈 打虎
下冈
第五篇:人教版小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计
山脚小学五年级语文下册《景阳冈》优质课教学设计
——杨潜凌
一、教学内容
人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。
二、教学目标
知识目标:学会15个生字,理解19个词语的意思;注意部分文言词汇在课文中的意思;,并用简洁的语言概括文章主要内容。
技能目标:了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
情感目标:感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣,有激发主动阅读名着的兴趣。
教学重点:武松赤手空拳打死老虎。
教学难点:了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排:1课时
课前准备:“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。
三、教学策略
1、课前,布置学生读《水浒传》的第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。
2、根据“阅读提示”,充分自读自悟,然后组织学生交流:哪几段具体描写了打虎?除了打虎,课文还写了哪些内容,它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?
3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时,注重朗读,让学生体会那种惊险紧张的打斗场面,读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段,激发学生朗读兴趣。
4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动,体会武松武松豪放、倔强的性格特点。
四、教学过程:
(一)配乐猜人物,激发学习兴趣
师:同学们喜欢看电视吗?那下面老师请同学们边听音乐边猜人物,看看他是哪部电视剧的主要人物。(课件出示)
师:同学们好投入!知道是哪部电视剧的主要人物吗?(《西游记》猪八戒)
师:同学们可真聪明!《西游记》是我国的四大名著之一,谁还知道另外三部?那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解?(学生自由发言)
师:同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天,我们学的这篇课文,写的就是108位好汉中的其中一位——武松。(板书课题)
师:来,让我们把课题齐读一遍。
【设计意图:“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的,让学生谈一谈自己知道的人物并不难,因此,配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】
(二)默读课文,理清文章顺序
1、请同学们快速默读课文,理清文章的叙述顺序,给每一部分加上小标题。
(学生默读,思考,教师巡视,与个别学生交流)
【设计意图:本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣,而阅读篇幅较长的名著,默读必须有一定速度,所以采取默读的方式是必要的。】
2、学生分组讨论,交流。
按事情发展顺序,理清文章顺序。(课件出示)
饮酒:(1——4自然段)武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
上冈:(5——7自然段)武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。
打虎:(8——12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
下冈:(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。
板书:饮酒——上冈——打虎——下冈
【设计意图:通过概括,加小标题,学生更容易理清文章的脉络。】
(三)自学生字词,联系上下文理解词语
师:这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句,也有一些容易读错的词语。让我们来读一读,争取读正确、流利。
课件出示:吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。
2、体会词语的的含义。筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。
如何:这里是“为什么”的意思。但凡:凡是,只要。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。
踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。
【设计意图:古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同,了解了这些字词的含义,能够使学生更好地学习课文。】
师:现在请同学们再去读读课文,相信会读得更好。
(四)朗读感受,体验精彩
1、通过刚才的读书,你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?(8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,把有关句子画出来。
2、学生交流,教师相机出示课件中相应的句子,点拨引领,指导朗读。
武松见了,叫声:“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空中窜下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(2)朗读感受精彩片段
师:我们把武松打虎的精彩部分读出来,老师读写武松的句子,同学们读写猛虎的句子,好吗?
(3)同桌合作再读句子,感受武松的机智敏捷。
师:面对突如其来的这只大虫,此时的武松只有一招,那就是——?(闪)这个“闪”字,写出了武松什么特点?(写出武松机智灵敏的性格特点)师:凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,武松的哪些动作给你留下了深刻的印象,再读一读。课件出示:
A、武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。B、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
师:读完后,请同学们勾画出描写武松动作的词语,说说你从这些词中体会到什么?(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,形象生动地展现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)
【设计意图:作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】
3、播放“武松打虎”视频片段,深化对人物形象的感悟。
师:同学们,还有一种品读文本,感悟经典的形式,就是把它拍成影视剧,搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。
4、观看视频之后,再次引导学生朗读精彩语句,一边读一边想象画面。
(五)回顾全文,体会写法
1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的?(通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。)
2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的?
(1)运用反衬手法,通过写虎的声威,衬托出武松的无畏勇敢。
(2)不脱离实际,尽管武松是个英雄人物,但毕竟是个普通人,作者认识到这一点,所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。
(六)课外延伸,鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计: 20 景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈 豪放 机敏 有勇有谋
附:教学课件 课堂练习
一、比一比,再组词。
谋()勿()肋()煤()匆()胁()
二、填空。
1、《景阳冈》选自长篇小说____________,作者是____________。通过本课的学习我认识了一个____________________________的武松。
2、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、____________等几个部分。
3、我最喜欢本课的________描写,例如:“__________________________”这个句子好在______________________________。