长春版小学六年语文《武松打虎》教学设计5篇

第一篇：长春版小学六年语文《武松打虎》教学设计

《武松打虎》教学设计

教材分板：

《武松打虎》是长春版小学六年级上册第六单元的内容，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。学情分析：

1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。

2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。学习目标：

1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。重点难点：

通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。教学方法：

诵读教学法、提问法、情境教学法。自主学习合作探究

学具准备：

影视作品《武松打虎》片断、多媒体课件。

教学过程：

一、走近行者武松

1、（播放《好汉歌》）请问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？

2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断今天我们就来认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、认识武松

1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

2、孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。

5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？ 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）

7、从一个“闪”字，你体会到什么？（引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智）

8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读——男、女生读）

小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的？

9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

（2）、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗？（板：抡、劈、揪、踢、按、打），《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？

（3）、指名学生任选几个动词说一段话。

10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢？请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

三、走进水浒

1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎）

2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力！

板书设计：

老虎：扑、掀、剪武松：闪、闪、闪

武松打虎

机智勇敢

第二篇：《武松打虎》教学设计

《武松打虎》教学设计

参赛学科：语文

教师姓名：张理中

使用班级：九年级1班2班

教学目标：

1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

4、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点和难点：

1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。

二、检查自学，扫除障碍。

1、交流字词学习情况。

注音比较组词

唬吓（）光挞挞（）踉踉跄跄（）tǎn开（）páo xiào()cuàn（）将下来 chāo（）了哨棒 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

2、注意读音

迸（bânɡ）、冈（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

4、理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了

三、阅读课文，整体感知。

1、仔细阅读课文。

2、阅读检测，梳理故事情节：（1）、课文是按怎样的顺序写的？（）——（）——（）

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻拦不听劝，读完榜文知有虎，借酒壮胆上岗来。

山摇地动猛虎现，扑、跳、掀、剪人胆寒，武松岂是寻常辈，身手矫健巧躲闪。

棒劈拳打把头按，猛虎呜呼赴黄泉。下山适逢两猎户，通报消息人称赞。

四、小结。

第二课时

一、复习回顾。

二、研读重点武松打虎的情节。

1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。

2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）

三、边读边回答下列问题。

1、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？

（1）“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。

（2）指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？（1）“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智）

（2）根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重点探究“攻击”部分

1、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（1）下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

（2）选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

3、说说这是一只怎样的老虎？

4、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）

五、深入研讨：、有人说，武松打虎的情节不可信，你觉得武松打虎的情节真实吗？根据文中的具体内容说说你的理解。、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？

3、课后练习第三题。

六、小结全文 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

七、拓展延伸。

1、名著链接请在下面横线上填上相关的内容。

一部《水浒传》塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀、潘金莲；发配孟州途中，在 酒店结识（母夜叉）；罪打蒋门神替（金眼彪）夺回 ；大闹飞云浦，为躲避官府缉捕，削发扮成 ；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„

正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

2、情景表达

阅读下面文字，回答问题。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对表现武松这一人物形象起什么作用？

3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目：

23回横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎

26回偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

27母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青

28回武松威震安平寨，施恩义夺快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神

30回施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦

31回张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭

32回武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

第三篇：武松打虎教学设计

【教学设计 语文 小学高段】

《武松打虎》教学设计

襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 陈雄

【教材分析】：

《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：

1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。【学情分析】

1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。

2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。【学习目标】

1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。【重点难点】

通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。【教学方法】

诵读教学法、提问法、情境教学法。【学法指导】

自主学习合作探究 【学具准备】

1.影视作品《武松打虎》片断。2.多媒体课件。【教学过程】

一、走近武松

1、（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、走进武松

1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

2、孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。

预设：（第五段）

5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？ 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）

7、从一个“闪”字，你体会到什么？（引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智）

8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读——男、女生读）

小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的？（预设：第六段）

9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

（2）、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗？（板：抡、劈、揪、踢、按、打），《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？

（3）、指名学生任选几个动词说一段话。

10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢？请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

三、走进水浒

1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎）

2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力！【板书设计】：

武松打虎

老虎：扑、掀、剪

武松：闪、闪、闪 机智勇敢

] 作者单位：襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 通讯地址：襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 联系电话：07102982923 邮政编码：441109 电子邮箱：CHENXIONGHLGX@163.COM

第四篇：长春版六年语文学期教学计划

六年级语文教学计划

一、教学目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、教学资源分析

（一）本册教材分析

本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训练米表以后，根据单元目标编选课文和练习。

教材继续按专题组织单元，共设计11个专题。各个单元还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

本册共有课文31篇，其中精读课文12篇，略读课文20篇；教材后面还附这些课文从精读到略读，按2个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

（二）语文课程资源分析

教材是课程资源的重要组成部分，它是从课程资源中开发出的产品，教材是课程资源的核心和主要组成部分。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会自然资源等等等。这就要求教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。教师对课堂教学的所有基本组成部分：教学任务、内容、方法、和形式进行优化，选择较为合理的课堂教学方案，根据教学目标和学生的实际，对课程资源进行选择、组合、再造，使其与教学过程各环节相互渗透，不仅要有明确、恰当的教学目的，而且要运用充分必要的资源，与课堂教学的实际需要和教学改革融合起来，以达到优化语文课堂教学的目的。

三、学生基本情况分析

我班有47名学生。班上大多数同学比较遵守纪律，在校学习习惯较好，学习态度认真，作业工整，许多同学学习习惯有待进一步培养，这是一个比较严峻的问题。

学生的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。由于孩子的 学习习惯并没有稳定，还存在一些问题，很多孩子的行为习惯有待进一步培养。个别学生的基础还是有些差，作业有拖拉现象，预习的时候不够主动，完成的不够好，有的学生没有把所有的项目都完成。

四、教学方法设计 1.了解学生，定位目标

（1）了解学生的阅读困难与障碍。

（2）了解学生的知识经验储备和生理心理机能。

（3）阅读教学目标指向要注重“三个基本”：基本的阅读能力（朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集处理信息）、基本的语文积累（课标限定的背诵量）、基本的语文素养（浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、健全的人格和审美的情趣）。抓好五个字：识、写、读、背、习。

2．摆正关系，平等对话

(1)“对话”教学首先要求教师和文体对话。

要求教师认真钻研教材，体会教材的编写意图，把握教学的审美观和价值取向，要多读，不要急于写教案，体会出味道来了，才能教出味道。我们只有让自己钻进教材去，读出味道来，才能使我们的学生从执迷不悟到恍然大悟；教师只

有把厚书读薄了，把几段话读成了一句话，才能胸有成竹、运筹帷幄。于永正老师说：“教法哪来？干法万法，钻研不好教材就没法。”由此可见，教师与文本对话何其重要。

每一个单元，有些课文文质兼美，值得深入品读。具体来讲，这一册教材里面文质兼美的文章有很多 这些文章至少要用三节课来深入品读，读通，读懂，读出内心的感触来。这些文章还有很好的写作方法，不管是修辞手法，还是篇章结构，都是可供学习、借鉴、效仿的范文，可以随机做一些随笔练习。

关于古诗，有一个非常简便的方法，是请学生起立一个一个的轮流背下去，其他同学听，背完以后给他们加学习分。剩下的时间，请他们先讲自己已经读懂了些什么，然后在关键处进行了剖析和讲解，记了笔记，就结束了。所以，把时间有效地交给学生太重要了，同样的四十分钟不同的使用方法，效果是有天壤之别的。

至于其他的课文，也分不同类别，有些是故事性较强的，有些是说明性为主的，还有些课文更注重思想性，那么就根据其不同的文体进行不同的处理。叙事的文章搞清故事的来龙去脉即可（写故事简介，就像买书时先看简介一样，也培养了概括能力），这些课文在上之前布置阅读笔记，争取自己读懂故事内容，然后在了解学生自读情况的基础上择其要点教学，不再平均使用力气。思想性强的文章也不要上成思品课，尽量挖掘语文元素，这也是一种教学的策略。不能什么文章都用同样的方法去教，一定要有所区别，还要不断有所创新，学生才会对你的每一堂课都有所期待，而且他们也从中学到了很多办法。你也可以当当学生，旁观者清。如果学生有没讲清楚的地方，最好的办法就是你举手发言，进行补充，不着痕迹地就把课讲了。而且作业也交给他们去布置，小老师就免了作业作为奖励。皆大欢喜。进入高段，小组学习可以多采用，每组发一个记录本，把讨论学习的结果记录上去，便于汇报交流，也使小组学习不走过场。

(2)、进入课堂，教师引导学生与文本对话。

学生、教师、文本之间的对话前提，是学生与文本直接对话。即充分自主的、个性化的阅读，多读、读好。有针对性的提出了一个

评课标准，叫做“四三二一”。即：①阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文 ；②看学生对本课字词的基本功是否过关 ；③看是否完成了本课的重点教学任务 ；④看学生是否理解课文内容。

古人把读书叫“煮书”，我想也就是这个道理，不煮就没味道嘛。学生只有充分自主的、个性化的阅读后，才会有独特的感受、体验和理解。

3、三者对话，全面提高学生的语文素养

在对话教学过程中，教师首先是参与者，与学生平等交流；其次才是组织者、引导者、促进者。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才有可能是多角度，有创意的。才能提高学生的语文素养。怎样提高学生的语文素养呢？

阅读笔记。注重学生的阅读体会，不仅看老师读到了哪种程度，更要看学生读到了哪种程度，学生的问题就是课堂上要解决的问题，有些想法老师也不见得能想到。了解学生，就给他们机会告诉你真实的想法。上课时随口说到某某说什么，某某问什么，大家都有惊喜在里面。课堂应该是一种真正的对话和分享。阅读笔记的项目：课文题目；开心词典；好词复印机；佳句生产线；分享积累；疑问榜。

4.单元小结。

阅读教学要通过一次次学生、教师、文本之间的对话，不仅是解读文本，而且要全面提高学生的语文素养。

五、教学进度与课时分配

本学期课时安排。本册共十一个板块。

第一板块《正气歌》,共9课时。第二板块《汉语家园》，共5课时。第三板块 《感悟成长》，共6课时。第四板块《异域风情》，共8课时。第五板块《童年》，共9课时。第六板块《抒怀》，共8课时。第七板块《小英雄的故事》，共6课时。第八板块《西游记》与《水浒传》，共7课时。第九板块《饮食文化》，共7课时。第十板块《信息与生存》，共7课时。第十一板块《推敲》，共4课时。

六、教学评价方案

考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面

性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内容、办法和评价手段。

（一）评价对象：六年级学生

（二）评价指标：根据六年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。

1．语文基础知识和基本能力 2．语文实践活动

3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）

4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）

（三）、评价内容

1、识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

2、写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

3、朗读：评价学生的朗读能力。

4、口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

5、情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

（四）、评价形式

1、形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。

2、终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

（五）、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。

（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。

第五篇：武松打虎教学设计（集锦7篇）

篇1：《武松打虎》教学设计

一、相关标准陈述

1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

二、教材·学情分析

《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。

三、本课学习目标

1、注重阅读体验，感受武松英雄形象

2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法

四、评价活动方案

1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。

2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。

3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。

五、教学活动方案

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

（一）课前调查，激趣导入

（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣）

（二）自主学习，发现精彩

（设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。）

（三）演读品悟，感受精彩

（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。）

（四）仿评水浒，体验精彩

（设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂）

老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

出示学习目标

出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。

为学生分组

引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会

特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面？让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

出示金圣叹评《水浒》示例

明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”

追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗？”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。

假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？

学生举手

学生齐读明确学习目标

快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。

在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。

试着向同桌讲述本文故事情节

分角色朗读“人虎大战”段落。

试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。

猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是

英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是

学生组内讨论并在班内展示

学生合作探讨

结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评

学生合作拟写新闻标题并展示

六、板书设计

武松打虎

一扑 一掀 一剪(凶猛)

只一闪 只一躲 只一闪（智勇）

(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)

篇2：《武松打虎》教学设计

教学目标

（一）知识目标

1、生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

2、新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。

（二）能力目标

1、训练按事情发展顺序给课文分段。

2、理解课文内容，归纳中心思想。

3、指导朗读，培养朗读能力。

4、训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

（三）情感态度与价值观

通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生

做不畏强权，勇敢的人。

教学重点

1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

教学难点理解文中的文言词语含义；体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学方法讨论法、质疑点拨法

教学手段多媒体

教具多媒体

课时三课时

教学内容与过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、出示课题，简介小说的背景。

三、指名读课文。 读之前，提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、字词处理

1、纠正读错的字音。

晌午 咆哮 请勿自误 脊梁

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

3、解释词语

一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。

过往：来来往往。平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

五、指导分段 提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

理清写作思路

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。 2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的.一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

熟读课文，完成课后“积累”二题。

板书设计 景阳冈 喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论：

（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

3、齐声读第二段三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思考讨论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段 思考讨论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

布置作业

1、熟读课文。

2、做《练习册》。

第三课时

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思考讨论：

武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成思考练习3

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么 原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。 冈：注意和“岗”区别 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：注意和“傍”区别 勿：不要和“匆”混淆。 耻：左边是“耳”，不要写错。 脊：注意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业

1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？

2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？板书设计 起因 景阳冈 经过 结果

篇3：《武松打虎》教学设计

课前预习：

1、积累字词。

2、整理《水浒传》的相关知识

3、对武松形象作出个性化评价。

4、初步完成助学感知探究题目。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

教学目标：

1、熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。

2、在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。

3、感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。

评价任务：

1、掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。

2、抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。

3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。

教学过程：

第一课时

一、温故而知新

引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。

1、施耐庵罗贯中

2、有关《水浒传》

3、水浒一百单八将简介

（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）

（2）三位女性（人名、绰号）

4、武松的故事（简要介绍）

二、初读课文，感知情节

生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。

1、生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）

绰唬吓绾袒开簌簌迸撺（加点字注音）

2、用简洁的语言概述故事内容。

格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。

3、理出故事情节。

饮酒——上冈——打虎——下冈

（意到即可）

三、品读赏析

本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？

1、分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）

2、生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。

3、小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。

如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等

（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）

总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）

金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”

4、跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。

（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！”可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。

四、反思升华

引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。

作业：1、完成助学8——10题。

2、预习“武松打虎”精彩描写部分。

第二课时

一．情景构建

师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。

二、品读赏析

细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：

1、标划武松打虎的动作词语，赏析品味。

2、结合具体句子，概括武松性格。

3、标划出环境描写的句子，并说说其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）动词：闪、躲

篇4：《武松打虎》教学设计

教学目标：

1．学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？

二、自读课文，学习字词

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．交流字词学习情况。

（1）比较组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）注意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

（4）理解字词意思。

重点理解：

印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再读课文，理清层次

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

２．交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习第二部分。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）

（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。

（2）语言要简练。

（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。

三、回顾前文，学习第一部分。

1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4．这一部分有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1．感受了惊心动魄的打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。先在学习小组力合作练习，然后全班交流，比一比，看谁说的获评得最精彩。

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

五、布置作业。

１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

２．阅读《水浒传》中的其它故事。

篇5：《武松打虎》教学设计

教学目标

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点

能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

教学难点

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

一、播放歌曲，激趣导入

（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词

1．自由读课文，自学文中的生字和新词。

2．交流字词学习情况。

（1）比较组词。

岗（   ）帐（   ）耻（   ）梁（   ）堂（   ）迸（   ）

冈（   ）杖（   ）职（   ）粱（   ）膛（   ）并（    ）

（ 2）注意读音。

迸（bènɡ）         冈（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

（4）理解字词意思。

重点理解：

印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、再读课文，理清层次

1．自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

2．交流汇报。

明确：

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（ 1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

第2课时

一、快速读课文，回忆主要内容

请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习第二部 分

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳 打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他 不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来 ，只一剪，武松却又闪在 一边。

（撺、 掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫 急要挣扎……尽平生之力，只顾打。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特 点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）

（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。

（2）语言要简练。

（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。

三、回顾前文，学习第一部分

1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4．这一部分有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于 人物的刻画是必不可少的。

5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

五、布置作业

1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

2．阅读《水浒传》中的其它故事。

封志莉

[《武松打虎》教学设计]

篇6：武松打虎 教学设计(人教版七年级下册)

教学内容：武松打虎

教学目标：

知识与能力目标

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话讲述武松打虎场 景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

过程与方法目标

朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力。

情感态度与价值观目标

激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点 ：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄 的敬佩之情。

教学方法   默读  讨论

课时设计  三课时

第一课时

教 学 过 程

一、播放歌曲，激趣导入

（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．交流字词学习情况。

（1）比较组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）注意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（3）注意字形。

（4）理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直 、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

第二课时

三、再读课文，理清层次。

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

２．交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

五、资料补充：

.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通 过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你 知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

多次读课文，对文章内容进行了解。

“别胡说！难道不付你钱！再筛 三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

第三课时

走进《水浒传》

主要内容是：宋朝统治者腐朽凶残，太尉高俅原本是个无赖，因为会踢球，得到了皇帝的赏识，从此青云直上，无恶不作。他的干独生子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，他诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在野猪林半路把他杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块投奔梁山。又有 打虎英雄武 松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。此外还有宋江、鲁智深等众多好汉，共108人，最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭 杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业

1.姓名:豹子头林冲 京城八十万禁军教头

主要事件:风雪山神庙、火并王伦

正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良

反面评价:懦弱隐忍

2.姓名:黑旋风李逵

主要事迹:坐堂 寿张县、为母杀四虎

正面评价:直爽、忠诚

反面评价:残暴、大老粗

3.姓名:活阎王阮小七

主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:直爽、义气、水上功夫了得

反面评价:暂无

4.姓名:智多星吴用

主要事迹:智劫生辰纲

正面评价:足智多谋

反面评价:对宋江愚忠

5.姓名:呼保义宋江

主要事迹:杀 阎婆惜

正面评价:无

反面评价:不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世

6.姓名:小李广花荣

主要事迹:三打扈家庄

正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨

反面评价:也愚忠宋江，不值

7.姓名:浪子燕青

主要事迹:擂台胜任源

正面评价:聪明机灵，努箭高明，识时务

反面评价:暂无

8.姓名:行者武松

主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼

正面评价:武艺高强、性格刚烈

反面评价:有点残暴

9.姓名:青面兽杨志

主要事迹:遗失生辰纲、卖刀

正面评价:武艺高强

反面评价:暂无

10.姓名:花和尚鲁智深

主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲

正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷

反面评价:无

教学回顾

谭义专

[武松打虎 教学设计(人教版七年级下册)]

篇7：武松打虎 教学设计(人教版七年级上册)

喜欢经典，喜欢名著，畅游其中让我领略了“浪花淘尽英雄，是非成败转头空”的旷达；让我领略了“亦余心之所善兮，虽九死犹未悔”的坚定；让我领略了“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的哀怨；让我领略了“千年史册耻无名，一片丹心报天子”的忠义。前面我们学习了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本节课我们将继续学习《武松打虎》，去品尝施耐庵《水浒传》的滋味。

（一）简单复习一下上节课所涉猎的内容，它的体裁是（     ），那小说三要素是：人物，情节，环境。情节又可分为：（    ）毋庸置疑本文的主人公是（     ）。

（二）翻开书，迅速跳读课文，看看文中讲了和武松相关的哪些情节？上冈--打虎--下冈

（三）好，我们理清了情节，下面分析人物。明末清初著名文学评论家金圣叹说：“打虎这一篇啊，人是神人，虎是怒虎”那武松究竟是怎样的人呢？小组讨论（结合刻画人物的方法，在文中找到佐证）都有哪些刻画人物的方法？

在描写武松打虎过程中，运用了一系列动作描写，动作描写何其精准，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活动。希望咱们同学在日后写作中也能学以致用，恰当运用动作描写。像老舍所说的只有描写行动，才能使人物站起来。

（四）作者除了浓墨重彩的刻画了武松，还写了一只老虎，你能找到相关的句子么？并说说这是一只怎样的虎？

1.提示一下先找到它的出场方式。2.写虎作用何在？（衬托）衬托了武松的武艺高强、机警敏捷的英雄形象。所以大家朗读的时候，读虎时要快一些，急一些，突出它的凶猛，那么读武松打虎的句子，你的语调要高扬一些，急促一些，突出武松的武艺高强、勇猛以及智勇双全。下面以第7自然段为例，找同学朗读一下谁愿意试试？找2名同学一个读描写虎的句子，一个读描写武松的句子。看看你俩配合师傅默契。

评价：读的真好，仿佛把我带入了那场血雨腥风的人虎格斗之中。

（五）我们跟随作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，除此之外，你还知道关于武松的哪些故事？

（六）水浒中精彩的故事又何止武松一人，金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口” 水浒中更多精彩的故事等着大家去阅读，课后不妨走进水浒，定会不虚此行。

（七）最后想和大家探讨一个老师的困惑：（看大屏幕）

人的生命是最重要的，当我们生命安全收到侵害时应当机立断保护人的生命。

我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并非人人去打虎，

高飞

[武松打虎 教学设计(人教版七年级上册)]