北师大版《体育场》教学设计

第一篇：北师大版《体育场》教学设计

北师大版《体育场》教学设计

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册P36—37页的内容。

设计意图：

在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并掌握了一些简单的估算方法。本课教学的重点是让学生在具体的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几个方面有所突破：

一、体现课堂教学的实效。

在组织学习材料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、思考性的情境，帮助学生扫除学习的障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，掌握、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的不足；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效。

二、关注学生数学思维的发展。

估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思维，培养学生数学思维品质的素材。为此，在课中通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨性；在归纳整理中提高学生思维的深刻性、组织性。

三、交给学生学习的主动权。

在教学过程的预设中，始终把学生当作“发现者、研究者、探索者”对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与他人共享成果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人。

教学目标：

1、掌握较大数的估算方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算，发展学生的数学思维。

2、能与同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。

教学重难点：

重点：掌握、归纳一些估算的方法。

难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0——120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本领。

1、课件出示：北京XX奥运主会场图。

2、提出问题：

知道这是什么建筑物吗？课前老师布置同学们去查询有关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？

十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？

出示体育场的俯视效果图、内部效果图。

想一想，这里的十万个座位是怎样安排的？

二、合作交流、解决问题。

1、出示课本P36页体育场看台图。

同学们对体育场看台的座位安排已经有了基本的认识。这里还有一个体育场图，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。

2、要求：

（1）独立思考，估算整个体育场座位数；

（2）汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。

3、交流汇报。

哪位同学愿意第一个汇报?你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？

引导学生评价。

4、尝试练习。

课件呈现P36页“估一估”。

小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最末的座位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？

（1）要求：独立思考、估算，有困难的可以和同学交流解决。

（2）交流反馈，学生评价。

4、归纳小结。

以上我们学习了什么？是用什么方法估算体育场座位数的？对，这节课我们学习的就是用乘法估算较大的数，这是估算时常用的一种方法。其实估算的方法是多种多样的，在解决具体问题的过程中，要学会应用不同的方法对不同的数据进行估算。

第二篇：国家体育场教学设计范文

国家体育场教学设计 教材分析：“国家体育场”是北师大版教材安排在学生学习数法是两位数的除法后的一个实践活动，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。由于生活中的一些较大数据离学生较远，学生不容易体会其实际意义，因此，通过一些学生经常接触的具体数据，形象描述这些大数的意义，可以帮助学生建立大数认识的参照数据，从而理解一些较大数据的意义。学生情况分析：学生虽然已经掌握了亿以内数的读写，初步体会了大数的实际意义，但大数对学生来说是比较抽象的，100万有多大，一亿到底有多大，能“说”清楚吗？“数感”的发展对我们每一位教师来说也是一个挑战。引导学生运用“身边”熟悉的事物去“刻画”一个较大的书是发展学生“数感”的重要手段。这项工作不能一蹴而就，需要日积月累。教学目标

1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义

2、会用生活中的具体数据，形象地描述大数，发展数感。

3、体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值，培养愿意与人合作，与人交流及共同解决问题的良好品质。教学重点、难点：

引导学生运用身边熟悉的事物去描述一个较大的数，培养学生的数感。教学过程

一、引入课题

师：你能说说我们学过的比万大的数吗？ 生：10万、100万、1000万、1亿…

师：那么，10万、100万、1000万、1亿到底有多大呢？今天我们一起来感受。

二、探究新知

活动一：估测报纸的字数

1、猜一猜报纸的一个版面的字数（出示一张报纸的四分之一）

(1)请大家这一版有多少个字？（估计学生猜可能会得出不同的答案）

生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……

(2)到底谁的答案最接近呢？有办法来验证吗？

生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数

生2：把报纸的一版平均分成四个部分算出一个部分的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数

生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。

生4：先数出一整行的字数（而且是比较满的一行），再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。

生5：我认为更准确的答案应该还要除去图片和空白处所占的字数。

2、小组合作测量报纸的一个版面的字数

(1)活动要求：

小组成员分工协作、进行测量。边活动边记录活动的步骤与结论。(2)汇报活动过程及结论。

生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字……

师引导：每个版面大约1万字(3)将刚才估测的报纸贴在黑板上（1万、2万…20万）

师生一起描述：20万字有20个这样的版面，有10张报纸（贴在黑板上所看到的部分即整张报纸的一面）也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。(4)提出问题，学生推算：

多少张报纸大约有100万字呢？（100万÷2万＝50张）多少张报纸大约有1000万字呢？（1000万÷2万＝500张）多少张报值大约有1亿字呢？（1亿÷2万＝5000张）(5)想象1亿字到底有多少？

数一数一共有多少万字？

算一算100万字大约需要多少张这样的报纸？ 1000万字呢？1亿呢（5000张）？

(6)想象5000张报纸要占多大的面积。

生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下，……

(7)小结：刚才同学们通过估测推算，感受了一亿字到底有多少。活动二：描述国家体育场有多大。

（一）估计教室及学校的占地面积。

1、估计教室的面积有多大？（大约50平方米）那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？

2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据（占地面积约1万平方米）

（二）课件出示“国家体育场”情景图。

国家体育场2008年奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描述20万平方米有多大。

生：国家体育场相当于20个四方坪小学的占地面积。师：不错，能借助参照物来描述而且用词相当准确。

（三）引导学生想象1亿平方米有多大。

三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。

（一）出示一组数据让学生体会。

1、一亿张纸叠在一起约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

2、中国陆地面积约960万平方千米。

3、哈雷彗星的尾巴长达1亿多千米。

4、中国移动2004年底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

5、中国有1亿多听力受损人群。(1)请学生汇报收集的数据。

(2)选择自己喜欢的大数（万以上的数据）用数学语言描述出来。(3)将自己的描述在小组内交流。

四、课堂总结

1、通过今天的实践活动你知道一些什么？有什么感受？

2、你还想研究那些有关1亿的问题，请设计出方案并写下来。

五、课后延伸

布置学生写数学日记，用能感受到的较小的数据描述难以感受到的较大的数据。

第三篇：体育场教学反思

体育场教学反思

体育场教学反思1

《国家体育场》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的具体数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。

在教学中，我以“北京奥运会”为引线，通过观察国家体育场的模拟图片，激发学生了解国家体育场的兴趣，并适时的对学生进行思想教育。然后提出问题：对国家体育场的知识你知道多少？从而引出课题，明确这节课学习目标。

接着让学生估计教室的长和宽并计算出教室的面积，学生再根据教室的面积在小组内来描述1万米的大小，然后再描述国家体育场的面积。使学生亲身经历形象地描述大数的过程。对容纳的人数，我给出全校各班的人数，再用全校的人数描述出一万人相当于多少个我们这样的学校，进而描述10万人。使学生获得一些感性的体验后。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生交流怎样来描述1亿有多大，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生建立对大数的认识。

整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探索、感性的认识得出了令他们印象深刻的结论，比直接灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。

新课结束后，在随后的练习中，我发现班上少数学生掌握的情况仍不够好，例如不少学生已把以前学过的单位换算忘记了，还有少数学生对于大数的除法掌握不好，常有少写多写“0”的问题。

体育场教学反思2

《体育场》是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估计思想的基础上进行的教学，针对本节课我有一下反思：

一、借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于所有中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年梦想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢能够容纳多少人？学生出现了不同的答案，以此引入以一个小体育场为研究对象，让学生在情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高。

二、在培养学生培养学生举一反三的能力。首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生掌握解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。

三、让学生活动中体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，提供与学生生活实际密切相关的材料，并提出相关的数学问题。

针对本节课，缺陷：

1、让学生参与了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的鼓励学生回答问题相违背。

2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能及时的让学生进行估算方法的总结，导致课堂生成的流失。

3、针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。

希望自己在后面教学中不断反思自己不足。

体育场教学反思3

国家体育场一课是让学生通过教学情境，联系生活中熟悉的事物，进一步感受以万、亿为单位的数。如10万人、20万平方米、1亿字等。这些数字学生虽然已经学过，但对他们的生活经验来说，这些大数还是很远，学生不容易体会其实际意义。在本节课中，教材创设的情景是北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳10万观众。通过学生活动，让学生进一步感受大数的实际意义，会用生活周围的具体数据，形象地描述大数，发展数感。

本节课开展了以下活动：首先让学生根据估测教室的面积，体会20万平方米。我们先根据教室地砖的边长60厘米，数出教室的长大约8米，宽大约7米，这样很快就能得出面积大约是56平方厘米。然后用计算器算出一万平方米大约是180间教室，因此20万平方米大约就相当于3600间教室。这样使学生真正感受到了二十万是一个很大的数据。教材上还安排用国家体育场与所在城市最大建筑物的占地面积相比，但是对这一数据，没有让学生课前进行调查了解，所以留待下节课再来解决。接着，让学生估算我们学校的人数。每个班按30人计算，全校共16个班，大约就是480人。按500人估算，20所象我们这样的学校，学生人数加起来能达到1万人，200所这样的学校人数加起来大约能达到10万人。学生在惊叹国家体育场容纳人数的同时，也进一步感受了10万人的概念。

在感受亿以上数的大小时，我也都让学生亲自体验了一亿有多大。首先测量了1分钟的心跳次数，以一个心跳次数为70的同学为例，心跳1亿次大约要用1428571分，23809时，992天，也就是大约3年的时间。这时学生发出了：“哇，真大啊”的感叹。我们还估计了一页语文书的字数大约是250个字，我们的语文书是142页，一本书就有35500字，用计算器计算得出28169本语文书的字合起来是一亿个字。通过这些活动学生亲自感受体会到了一亿的大小。

整节课，学生都处于兴奋之中，可见数学学习只有与知识和生活经验联系时，学生对学习才会是有兴趣的，活动才是有效的。学生在感悟中才能体验到学习的快乐。

但是在这节课中也存在一些问题。如由于学生情绪高涨，在课堂调控方面花费了一部分时间。而且也有的同学整节课虽然学得热闹，但仍没有真正深入去理解。如在估测自己的步长时，我们按每步50厘米计算，1亿步就能走50亿米。大部分学生知道这是一个很大的数字，纷纷问，老师，那都能到北京了吧？能到国外了吧？等等。但是也有个孩子在喊，1亿步肯定都能走到森林公园了！当然，“数感”的发展是一个日积月累的过程，还需要我们在今后的教学中不断加强引导与训练。

体育场教学反思4

《体育场》是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估计思想的基础上进行的教学，针对本节课我有一下反思：

一、借助学生独立思考和小组合作学习来完成的

发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于所有中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年梦想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢能够容纳多少人？学生出现了不同的答案，以此引入以一个小体育场为研究对象，让学生在情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高。

二、在培养学生培养学生举一反三的能力

首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生掌握解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。

三、让学生活动中体验到数学来自身边

感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，提供与学生生活实际密切相关的材料，并提出相关的数学问题。

针对本节课，缺陷：

1、让学生参与了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的鼓励学生回答问题相违背。

2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能及时的让学生进行估算方法的

四、总结

针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。希望自己在后面教学中不断反思自己不足。

体育场教学反思5

教学内容：北师大版小学数学四年级上册《国家体育场》。

教材分析：

“国家体育场”是北师大版教材安排在学生学习数法是两位数的除法后的一个实践活动，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。由于生活中的一些较大数据离学生较远，学生不容易体会其实际意义，因此，通过一些学生经常接触的具体数据，形象描述这些大数的意义，可以帮助学生建立大数认识的参照数据，从而理解一些较大数据的意义。

学生情况分析：

学生虽然已经掌握了亿以内数的读写，初步体会了大数的实际意义，但大数对学生来说是比较抽象的，100万有多大，一亿到底有多大，能“说”清楚吗？“数感”的发展对我们每一位教师来说也是一个挑战。引导学生运用“身边”熟悉的事物去“刻画”一个较大的书是发展学生“数感”的重要手段。这项工作不能一蹴而就，需要日积月累。

教学目标

1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义

2、会用生活中的具体数据，形象地描述大数，发展数感。

3、体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值，培养愿意与人合作，与人交流及共同解决问题的良好品质。

教学重点、难点：

引导学生运用身边熟悉的事物去描述一个较大的数，培养学生的数感。

教学过程

一、引入课题

师：你能说说我们学过的比万大的数吗？

生：10万、100万、1000万、1亿…

师：那么，10万、100万、1000万、1亿到底有多大呢？今天我们一起来感受。

二、探究新知

活动一：估测报纸的字数

1、猜一猜报纸的一个版面的字数（出示一张报纸的四分之一）

(1)请大家这一版有多少个字？（估计学生猜可能会得出不同的答案）

生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、0字、100000字、……

(2)到底谁的答案最接近呢？有办法来验证吗？

生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数

生2：把报纸的一版平均分成四个部分算出一个部分的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数

生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。

生4：先数出一整行的字数（而且是比较满的一行），再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。

生5：我认为更准确的答案应该还要除去图片和空白处所占的字数。

2、小组合作测量报纸的一个版面的字数

(1)活动要求：

小组成员分工协作、进行测量。

边活动边记录活动的步骤与结论。

(2) 汇报活动过程及结论。

生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字……

师引导：每个版面大约1万字

(3)将刚才估测的报纸贴在黑板上

（1万、2万…20万）

师生一起描述：20万字有20个这样的版面，有10张报纸（贴在黑板上所看到的部分即整张报纸的一面）也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。

(4)提出问题，学生推算：

多少张报纸大约有100万字呢？（100万÷2万＝50张）

多少张报纸大约有1000万字呢？（1000万÷2万＝500张）

多少张报值大约有1亿字呢？（1亿÷2万＝5000张）

(5)想象1亿字到底有多少？

数一数一共有多少万字？

算一算100万字大约需要多少张这样的报纸？

1000万字呢？1亿呢（5000张）？

(6)想象5000张报纸要占多大的面积。

生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下，……

(7) 小结：刚才同学们通过估测推算，感受了一亿字到底有多少。

活动二：描述国家体育场有多大。

（一） 估计教室及学校的占地面积。

1、估计教室的面积有多大？（大约50平方米）那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？

2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据（占地面积约1万平方米）

（二）课件出示“国家体育场”情景图。

国家体育场奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描述20万平方米有多大。

生：国家体育场相当于20个四方坪小学的占地面积。

师：不错，能借助参照物来描述而且用词相当准确。

（三）引导学生想象1亿平方米有多大。

三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。

（一）出示一组数据让学生体会。

1、一亿张纸叠在一起约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

2、 中国陆地面积约960万平方千米。

3、哈雷彗星的尾巴长达1亿多千米。。

4、中国移动底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

5、中国有1亿多听力受损人群。

(1)请学生汇报收集的数据。

(2) 选择自己喜欢的大数（万以上的数据）用数学语言描述出来。

(3)将自己的描述在小组内交流。

四、课堂总结

1、通过今天的实践活动你知道一些什么？有什么感受？

2、你还想研究那些有关1亿的问题，请设计出方案并写下来。

五、课后延伸

布置学生写数学日记，用能感受到的较小的数据描述难以感受到的较大的数据

体育场教学反思6

《国家体育场》是北师大版数学第七册中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的具体数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我首先从20奥运会由北京承办这样一个话题激发学生的兴趣，然后通过了解国家体育场的面积、容纳人数等，让学生想办法去描述大数，使学生亲身经历形象地描述大数的过程。学生们用不同的、个性化的方法，描述了这些大数，从而获得一些感性的体验。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生交流，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生对建立大数的认识。

整节课在估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。由于课前过高地估计学生的估测能力，在课堂教学中，也碰到不少问题，现根据实际教学情况及存在的一些问题，反思如下：

1、平时多引导学生掌握周围一些常见的数据。

由于学生缺乏生活经验，对身边（甚至身上）的一些数据都不清楚。因此，教师在平时的教学中应注意结合一些活动，有目的地引导学生掌握一些数据，并感受数据的大小。如：上体育课前，要求学生了解跑道的长度、运动场的面积……；体检时，了解自己的身高、体重、心率、血压等等。

2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积累感性经验。

学生对原本掌握的一些数据，由于缺乏感性的认识，因此很容易遗忘。在本节课的教学中，当老师问到：“我们的教室面积大约有多少平方米？” 时，大部分学生回答不出，一些学生正准备利用“算瓷砖”的方法估测。其实，在以前教学“长方形的面积”、“国土面积”等内容时，曾多次告诉学生教室面积有多大，只是没有要求学生自己测量。因此，对一些数据的获取，应尽量要求学生自己估测，以积累感性经验，这样获取的数据会掌握得牢固些。

3、合理地指导学生使用计算器。

在数学教学中，教师一般都不提倡学生使用计算器，因为，使用计算器会使学生忽视计算过程以及影响对算法的理解。但是，本节课的重点是用生活周围的'具体数据描述大数，对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此，这节课使用计算器既可节省计算时间，提高课堂教学密度，又可以验证学生的估测，纠正描述数据时的偏差。

4、指导学生选取合适的计量单位。

这节课所涉及的很多问题，都没有要求用具体的计量单位回答，如：“估计心跳1亿次大约需要多少时间？”，大部分学生按每分80次心跳计算，结果可以是1250000分、21000时，也可以是868天或2年多。究竟要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更容易体会到它的实际意义，很明显学生比较容易接受“2年多”。当然，并不是计量单位越高级越容易体会，如：“公顷”比“平方米”抽象。

体育场教学反思7

在教学中，我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案.

在培养学生小组合作的同时又培养学生举一反三的能力.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识。学生的反馈：a、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。b、先数出每一行字数，再数出共有几行。c、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上，再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。

数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，提供与学生生活实际密切相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算、试算、比较、归纳等一系列活动，潜移默化培养了学生估算的意识。

体育场教学反思8

在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，比如：估计豆子、树叶等。本节课的学习在前面学习的基础上，对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，体会较大数的实际意义，目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。

通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：

1、从学生已有的知识经验出发，让学生在真实、有趣的情境中，亲生经历、体验数学知识形成的过程。

本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，如果从一开始就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告诉学生有 400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开始的乱猜，通过半杯对比后准确估数，让学生充分体会到估计要有一定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。

接着，让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。

2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然。

不过，本节课也有值得我思考的地方：教师对学生的评价语言不够及时，没有捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。在交流练习第3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发现1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子;宽7厘米就是21粒豆子，然后用42×21=882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法，可惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的遗憾。我想，在今后教学中，当发现学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。

第四篇：北师大教学设计

《用字母表示数》教学设计

一、教学内容：

北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

二、教学目标：

知识技能目标：

借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

过程方法目标：

在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

情感态度目标：

学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

三、教学重点、难点：

重点是理解字母表示数的意义。

难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

四、设计理念：

1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。

2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。

五、教法和学法：

根据课堂信息反馈理论，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力。

六、教学过程：

（一）、游戏导入

通过游戏，创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。屏幕显示一组扑克牌，让学生找1、11、12、13，根据学生的回答从而引出字母，告诉学生字母可以表示数。

引导：通过刚才的游戏我们知道，扑克牌的字母可以表示什么？反过来说，数字可以用什么来表示？那为什么要用字母来表示数？怎样用字母表示数？你们清楚吗？这节课，李老师要和大家一起学习《用字母表示数》。（板书课题）

（以学生熟悉的扑克牌游戏为情景，让学生体会用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切联系。)

（二）自学为主，领悟新知。

1、句子接龙，初步认知。

由“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，„„”让学生接着说。

提问：这里讲述了什么？再往下说能说完吗？那怎么办？

引出：如果用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？（学生自由说）

所以我们可以说“n只青蛙 n 张嘴。”这样说起来也就简单多了。

（以儿歌设疑作为教学的开始，抓住了学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。）

2、提出问题，感悟新知：

屏幕演示：淘气的妈妈比淘气大26岁，让学生完成下表：

淘气的年龄/岁

妈妈的年龄/岁 2 3 „„

a 1+26 2+26 3+26 „„

a+26

引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？

引导学生讨论交流，填表后回答：如果淘气年龄为a岁，那么，妈妈的年龄怎么表示呢？（板书：a+26）

归纳：在这种含有字母的式子中a表示淘气的岁数，26是妈妈比淘气大的岁数，所以a+26表示妈妈的岁数是a+26岁，同时可以表示妈妈比淘气大26岁这个数量关系。

延伸：李老师比同学们大14岁，当老师b岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。（板书：b-14）

（让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。理解用字母在探究数学规律过程中的作用。）

3、数数猜猜，发现规律。

(1)屏幕演示，摆出一个三角形。

(2)提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？

2×3=6（根）

10×3=30（根）

(3)归纳演示：

三角形个数

小棒根数 2 3 „„

a 1×

32×3

3×3

„„

a×3

(4)注意书写格式的规范：①数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写；

②数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。

(5)实践：小小审判官。（判断下列各式的写法是否正确）

a×0.8写作a0.8（）（数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。）

5×6写作56（）（数与数相乘时，乘号不能省略不写。）

a+2写作2a（）（数与数相加时，加号不能省略不写。）

a×b写作ab（）（字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。）

小结：数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。

(6)小结：从这个例子，我们可以体会到，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。

(让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。)

（三）应用新知，体验成功。

1、再续游戏：你能用一句话结束 这首儿歌吗？（小组交流活动）

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

„„

只青蛙

张嘴，只眼睛

条腿。

小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示

了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数

量关系。

2、填表：

1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有

个手指。

我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元

年。

3、归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们为什么不将以前学过的有关图形的计算公式用字母表示呢？介绍：图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，h表示高，c表示周长，s表示面积。”

a.让学生独立完成，并让学生板演，总结公式。

b.通过归纳公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记）

4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示出来，并制作成卡片。

(让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。)

（四）梳理概括，归纳总结。

1、学生交流总结：本节可学到了什么？并通过小淘气的口吻帮助学生总结，加深理解。告诉大家像小淘气一样养成学习的好习惯。

2、赠言：近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。

（通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意义。）

(让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。)

（三）应用新知，体验成功。

1、再续游戏：你能用一句话结束 这首儿歌吗？（小组交流活动）

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

„„

只青蛙

张嘴，只眼睛

条腿。

小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示

了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数

量关系。

2、填表：

1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有

个手指。

我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元

年。

3、归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们为什么不将以前学过的有关图形的计算公式用字母表示呢？介绍：图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，h表示高，c表示周长，s表示面积。”

a.让学生独立完成，并让学生板演，总结公式。

b.通过归纳公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记）

4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示出来，并制作成卡片。

(让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。)

（四）梳理概括，归纳总结。

1、学生交流总结：本节可学到了什么？并通过小淘气的口吻帮助学生总结，加深理解。告诉大家像小淘气一样养成学习的好习惯。

2、赠言：近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。

（通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意义。）

第五篇：体育场协议书

协议书

甲方：河南省开封市华中空间结构有限公司（简称甲方）

乙方：北京嘉联华建筑装饰工程有限公司（简称乙方）

经双方友好协商，本着互相合作、平等互利、积极开拓市场的原则，就甲方将国电建投内蒙古能源有限公司煤电一体化项目主井厂前区简易活动中心项目局部屋面采光顶工程，委托乙方进行制作、安装的有关事宜达成合作意向，为明确双方责任、权利和义务，特签订本合同协议书。

1、工程内容：包含屋面采光顶钢结构、双白中空夹胶玻璃、刷漆、电动开启扇辅料等图纸要求的全部材料、安装，即按图施工包工包料。图纸进一步深化设计由乙方免费全权负责。

2、工程量及价格：约76平方米，每平方米450元。电动遥控总成进口每套3200元，共16套。控制箱一套3600元，总造价合计：89000元。最终以实际发生量决算。

3、付款方式：协议签订后支付乙方45000.00元施工进度款，乙方完成局部屋面采光顶工程结构并验收合格且该工程剩余全部材料、设备等进场后支付36000.00元余款按量结算，验收合格后全部付清。

4、安全责任:乙方必须贯彻“安全第一，预防为主”的方针政策，进行入场前教育。遵守相关安全管理制度，乙方负责对施工人员进行安全操作规范培训，因乙方原因发生的安全事故，由乙方自行承担。

5、工程施工要求：施工按照甲方提供的设计图纸（图纸由设计院设计）要求。施工过程和施工质量符合主井业主、监理和国家规范或国家相关规范要求。深化设计的图纸要满足设计院设计要求。

6、本协议一式两份、双方各持一份、签字或盖章后具有法律效力。

甲方负责人：乙方负责人：代理人签字盖章:代理人签字盖章：

年月日年月日