第一篇:《小 虾》教学设计
北师大版小学语文三年级下册《小 虾》教学设计
教材分析:这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析:本课是训练学生学习观察的文章,培养学生观察的方法,是教学本课的重点。通过学习,要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习,了解小虾的外形特点及生活习性。3.能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情。4.练习概括段落内容,积累并运用表示顺序的词语。5.激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。教学重点:学习作者观察小虾的顺序和方法。
教学难点:体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。教学准备:多媒体课件、虾的资料 教学过程:
一、创造情景,激趣导入。
1.课件出示小虾图片、谈话:同学们,你们都见过小虾吗?但是、有多少同学养过虾呢?
2.有一位朋友不仅养过虾,而且还把他观察到的写成了文章,想深入了解吗?让我们一起随作者看看这些可爱的小虾吧!
3.板书:小虾
二、出示预习提示,组织学生自探。预习提示:
1.初读课文,简短概括每一自然段的大意。2.课文介绍了小虾的哪些知识?
3.小虾的哪些地方给你留下了深刻印象?
三、交流。
1.课文每个自然段主要讲什么?
第1自然段写我想用大半缸雨水来养小虾。
第2自然段写我捉了些小虾来养,并观察小虾的样子。第3自然段写小虾有趣。第4自然段写小虾脾气不好。
第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。第6自然段写小虾的繁殖。
2.交流2题:通过读课文,我了解小虾的…… 3.交流3题:小虾的哪些地方给你留下了深刻印象? 4.质疑,提示归纳:
小虾到底多有趣,小虾脾气到底有多不好?从哪些词句能看出来?让我们一起走进小虾的世界,深入探究一下吧!
四、自主学习,加深感悟。1.交代自学任务:
小虾到底多有趣,脾气有多不好?各选择自己喜欢的一部分,抓住关键词句来体会,用“——”画出来。
2.交流学习成果,读中感悟。
3.重点解决:学习描写小虾有趣的部分
(1)讲了两层意思:(板书 吃东西 小心 吃饱后 自在)(2)表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才……(3)模仿这一段,用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……,直到……才……”说一段话。
(4)小虾吃饱后的三种表现:(还会有哪些表现?)(5)用“有的……有的……有的……”这个句式造句。(6)师小结:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况,写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候,请小组合作学习。
4.合作学习、交流、讨论第4自然段重点解决:(1)小虾脾气不好表现在哪些方面?(板书:受干扰 生气 打架时 猛烈)(2)小虾生气的词语有哪些,好在哪里? 蹦 舞动 打起来 猛烈 一张一张 一翘一翘 一突一突
(3)小虾的搏斗有多猛烈,你能想象出来吗?说给大家听。(4)指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。
师小结:既然小虾那么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。作者是怎么做的呢?
5.学习第5、6自然段重点解决:
(1)采金鱼草、拾石块放缸里 ——营造“家”的感觉(联系上文)
(2)小虾们是不是真的很快乐?(我对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的虾。)
过渡:小虾脾气不好,作者一点也不讨厌它们,天天去看它们,才发现它们产卵,这将会给作者带来更多的乐趣。
五、拓展。
1.本课三、四自然段有共同点:围绕中心句把意思写具体。(1)下面的片段,怎样写得更具体?(2)我们也来练习一下: 拓展:课堂小练笔 围绕中心句把意思写具体。A、一只小猫。B、天空中飘着风筝。
小结:只有认真观察,你写出的文章才能详细具体。另外,准确恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也非常重要。还有,就是要把感情体现出来,才能生动感人。
2.总结:同学们,不管是天上飞的,地上走的,还是水里游的,小动物都是我们的朋友,我们要像文中的小作者喜爱小虾那样,去关心保护它们,为他们创造一个安静舒适的生存环境,只有这样,我们才能和小动物和谐相处,谱写出动人的篇章。
六、课后作业。(任选一题):
*喜爱朗读的,读一读课文。*喜爱画画的,画一画小虾。
*喜爱写作的:写一写自己喜欢的小动物 板书设计:
吃食时 小心
有趣
吃饱后 自在 小虾
受干扰
脾气不好
打架时
第二篇:小虾教学设计
篇一:北师大版《小虾》精品教案
小虾
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总-分的段式写法。
4、,从小养成热爱自然,喜爱小生灵的兴趣。
教学重点:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句,体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点:
体会作者对小虾喜爱的句子,感受文章的写法。
教学过程:
一、导入【1’】
【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语,说说你观察
到的小虾的样子?你们观察得真细致啊!
师:同学们,你们为什么观察得这么细致啊?【板书:喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文,继续观察这可爱的小虾。
二、回顾【1’】
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么?你喜欢小虾么?为什么?
2、过渡:让我们走进课文,继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷
乐趣。
三、学习第三自然段:小虾吃食真有趣【15’】
1、出示学习提示:
请同学们自读课文第3自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾很有趣?用“~~”画下来读一读,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
2、学生批画,教师巡视。
3、学生汇报(谁来谈谈?),教师相机引导: 预设1:
【1】它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅
速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出,小虾吃东西都非常机警,随时保持警惕,好像一个机
灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来?你再读读?
【3】瞧!这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读,生读出师点】这些不断
重复的动词特别能表现什么?(小虾的机警)请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。(背投生标,对不对?)同位比比,!看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。?(点“小猫吃食过”pt,一生汇报)
引:让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼,??【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子,你们自己读一读,读后你有什么感受?
课件出示:
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些,张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊!谁再读读?
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣?
预设2:
【1】出示:吃饱了的小虾显得十分自在,有的肚子游来游去,有的互相追
逐,有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出,它们吃饱后很自在,看起来非常有趣。
【3】瞧!【各种姿态的小虾图片+还有的——】就是这些有意思的小虾!它
们——?
【4】我们一起来合作读读。
师读:小虾真有趣。
生一起读: 【多图+第2句文字】生读。【多图+第3句文字】生读
【5】小结:老师读的句子和你们读的两句有什么关系?(总分:有趣1吃东西小心2吃饱后自在)
【8】谁能概括一下这段的感受?(小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在
使我感觉非常有趣,带给我很多快乐。)你读读,听出来了,真有意思!感受这种心情,齐读第三自然段。
四、学习第四自然段:小虾的脾气不好【15’】
1、小虾吃食的习惯这么有趣,现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣,用
刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示:
请同学们自读课文第四自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾脾气不好,神态很有趣?用“~~”画下来,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报,教师相机引导:
预设1:
【1】出示:要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静
的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——
尤其是立即
蹦 ——反应激烈
生了气似的 ——像坏脾气的小孩 我推想的,把它当赋予人的性格 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的 ——极 端愤怒(脸红脖子粗)
【3】请看大屏幕,谁来读读这几个词组?【pt点红:立即 蹦 生了气
似的 不停地舞动 一张一张的 一翘一翘的 一突一突的】
同学们有什么发现?【生答】
这些词组是有联系的,透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子?
这就是作家的语言,透过文字,我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生,发
火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么?(火冒三丈)读出来
预设2:
【1】过渡:多可爱的小生灵呀!还有哪些句子体现了小虾的可爱?
【2】这时,如果碰到正在闲游的同伴,它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
【3】出示句子对比:
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈 激烈?不足突出其凶猛的性格,火爆的脾气。】
哎哟,你可小心点,别去招惹这些一点就着的小家伙。读(pt:要是你用。。)你得当心点,别碰到正在发脾气的小虾,读(pt:这时。。)
【3】透过大家的朗读,你感受到了什么?
生:像个一点就着的炸药包,三岁的小孩,一逗就气,还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分,凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢?谁试试?指导:反应再激烈点,男生再试试。
【4】小结:这一段作者抓住小虾的动作、神态,还揣摩小虾的心情,写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙,连发火都这么有意思,挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起,再读读上面的句子。(pt第四段)
【5】还有哪些令你感到有趣的事情?
【6】
五、六自然段【板书:生生不息】是啊,这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了?
(小虾带来的乐趣会越来越多,我们的快乐也越来越多了。)
点评:就是这样意犹未尽的结尾,令人回味无穷。
五、总结【2’】
【1】师:学到这里,你觉得这是一只怎样的小虾?谁能再给本文起个题目?————的小虾
生:有趣 可爱
【2】想一想:“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说(讨论)
【板书:环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地(观察),发现小虾的
(生活环境.不同阶段的外形.吃食的状态.发脾气的样子.神奇的繁殖)都非常(有趣),给人带来(无穷乐趣)。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的(喜爱之情)。
师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言,感受这可爱的小生灵吧。(齐读全文)
六、发散【6’】
妙笔生花
提示:
? 模仿课文,抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍,写一写
自己喜欢的一种小动物
? ?
七、自选作业:
喜爱朗读的,读一读课文,给家长介绍小虾。
喜爱写作的:
写一写小虾打架时的激烈场面;
模仿课文,写一写自己喜欢的一种小动物。
附:板书设计
小虾(观察细致)
环境 外形 吃食【语言】 脾气【神态、动作】
有趣、惹人喜爱 可爱
注意用上准确的动词和连接词; 注意描写小动物的神态。篇二:《小虾》教 学 设 计
《小虾》教 学 设 计
双 港 小 学 杨云芳
(第二课时)教学目标: 1.通过学习,进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。2.能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点: 进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点:
能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
教学准备: 教学课件
教学过程:
一、复习导入,回顾内容
1考大家,看谁最聪明?(课件演示)
2通过上节课的读书,我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容? 3们就来深入了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。会虾趣
课文,找找小虾很有趣和脾气不好在课文哪个自
然段。
a 1然段,出示自读提示:
共有几句话?
绕那句话写的?
体会小虾的特点。
吃东西非常小心体会出有趣
生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心)
吃饱后十分自在体会出有趣。
抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在)
的感受读出来。
b.教师展示谜语考.回顾课文内容:.过渡:这节课我二、读书品悟,体自读全文:请读读.第三自然段 .默读课文第三自①思考这个自然段②找一找作者是围③画一画重点词语.讨论并集体反馈 第一方面:从小虾①抓词语体会。(学②朗读体会。第二方面: 从小虾①生汇报。(可能会②朗读体会,把你.第四自然段
①思考这个自然段共有几句话?
②找一找作者是围绕那句话写的?
③画一画重点词语体会小虾的特点。
1.交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师:大家都同意吗? ②抓词抓句、体会脾气不好。
〈1〉 抓“一张一张”等词体会:
〈2〉对比体会:咱们把这几个词换换,你们再读读,看看有什么不同?
2.朗读体会:谁来读出小虾的生气、凶猛。
3.教师引导学生总结学法。
三、学习课文结尾部分
1.教师导言:小虾那么可爱、有趣,我们都很喜爱它。作者喜欢小虾吗?从课文哪些地方可以看出来?
2.指名发、评议 3.指导朗读课文第5自然段,读出我的喜爱之情。
4.这些小虾在我的细心照顾下,有什么变化?
5.指名反馈,感受作者发现新出生的小虾时的惊喜。
四、总结全文,拓展延伸。
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。
五、布置作业
媒体展示。
附:板书设计
小虾 吃食小心
有趣吃饱自在小虾可爱讨人喜爱
受干扰生气
脾气不好与同伴搏斗猛烈 篇三:《小虾》教学设计
《小虾》教学设计
作者:李琳
来源:《学校教育研究》2015年第02期
《语文课程标准》中要求学生:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用”。课标“教学建议”中提出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高”。
本课教材文质兼美,本身就是很好的写作范例,在教学实践中基于文本的表达方法,教师应巧妙设计出练笔,使学生在理解课文的基础上活用表达技巧。
一、教学目标
第一,正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察小动物的兴趣。
第二,能抓住“碰、捧”等词语体会小虾的有趣,体会如何围绕中心句写具体。第三,积累并学会运用表示动作和表示先后顺序的词语,进行练笔。
二、教学重难点
第一,能抓住重点词语理解课文,体会如何围绕中心句把文章写具体。
第二,正确运用表示动作和先后顺序的词语进行练笔。
三、教学过程
(一)导入
师:上节课我们学习了“小虾”,字词掌握得怎么样?我要考考大家。
语境中听写:阳光漏过葡萄架的空隙(洒落;)在水面上,你看,我的小虾(通体;;)透明,它们(;;舞动;;)着钳子,真可爱!
师:同学们,通过上节课的学习,我们了解了课文的主要内容,知道文章分成“捉虾、看虾、照顾虾“三个部分,今天我们重点学习“看虾”这一部分,看看作者仔细观察后,发现了小虾有哪些特点。同学们想不想知道呢?
生:想。
师:那请大家赶快翻开课文,我们一起去看一看吧。
设计意图:复习词语、回顾课文的主要内容。
(二)学习第三自然段
出示学习提示:
默读第三自然段,思考:这个自然段有几句话?主要是围绕哪一句话写的?
预设:本段是围绕“小虾真有趣。”这一句话来写的。
师:不错,本段是围绕“小虾真有趣来写的。“小虾真有趣”是本段的中心句。那么,作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?
生:吃食小心、吃饱自在(板书)
师:你找得很全面。先看“吃食小心”,你从地方体会到小虾吃食很小心,很有趣的?退等词语中体会到小虾很小心。
你能做一个碰的动作吗?你再做一个轻轻碰的动作?
后退,你读出了什么?
敏捷。
此时心里会想些什么?
不会有危险啊?
反复退,你又能能体会到什么?
小心。
读?
师:那请你“小心翼翼”地读一读吧。
时候非常小心,它总是(学生接读)。
字,我把它换成“拿”字好不好?
的动作。(请学生上台表演“捧”)
此时捧着食物大口大口地吃,你心里会想些什么?
美味了。
你能想象到当时的画面吗?生描述。
预设:我是从碰、师:怎样才叫“碰”?请生表演。
师:碰一下就迅速生:小虾很小心很师:如果你是小虾,生:吃这个食物会师:从小虾反复碰、生:小虾吃食非常师:那这句该怎么生:小心翼翼地读。
师:小虾吃东西的师:再看看这个“捧”师:谁来做一个捧师:如果你是小虾,生:心情不错,太师:小虾捧着食物,师:这是一只怎样
的小虾?
预设:很可爱,很机警、很有趣。
师:小虾很机灵很有趣,它吃食很小心,不是一步完成,而是反复试探,你从哪些词语看出她在一次一次地反复试探?
生找,一边板书“先、然后、接着、再、直到、才”
师:没错,这些都是表示先后顺序的词,用上这些词,会有什么好处。
生:可以把事情的过程说清楚。
师:这些词可以帮助我们把事情的过程以及先后顺序叙述清楚。
师:带着你的体会,读一读吧。
师:吃饱了的小虾也非常有趣,它们在做什么?谁来读一读:
生:吃饱了的小虾十分自在,有的独自游来游去„„
师:谁还想读?
师:小虾们吃饱了,你看此时的鱼缸中,生:接读吃饱了的小虾十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
师:看到这样的场景,你体会到什么?
生:我体会到小虾生活得很悠闲。
生:我明白了小虾吃饱时非常自由自在。
师:男、女同学比赛读一读。
生读课文。
师:用一句话概括本段的主要内容?
生:小虾真有趣。
师:同学们想一想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?
生:自读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写——展开想象,练习有感情地朗读课文——概括本段的主要内容。
师出示ppt,总结学法。
(三)学习第四自然段
第一,出示学法。
第二,学生自读课文。
第三,交流。
预设:本段围绕“小虾脾气不好”来写,那么你从哪些语句体会到它的脾气真火爆?把它找出来,通过你的朗读来展示好吗?
(四)小结
师:通过作者对小虾特点的刻画,我们不禁要说,“小虾真有趣”,这是第三自然段的中心句,也是全文的中心句,因为小虾这么有趣,作者仔细地照顾它们,快读一读五六自然段吧。
(五)练笔
师:同学们,小虾可爱吗?喜欢小虾吗?
生:喜欢。
师:可爱的动物可多啦,老师给大家请来一位大朋友,想不想看看?
看之前,老师先提要求,看完以后你要把它记录下来,要求:一是学习第三自然段用上表示先后顺序的词;二是用上准确的动词。当然如果你还可以用上学过的好词好句,把动物朋友写得活灵活现就更好了。老师先给你们开个头:大熊猫真可爱,你看,它来啦!
出示:视频接着让学生练笔,讲评交流。
预设:学生能正确使用动词,并利用顺序词有条理地写句子,但不够生动活泼。
(六)总结、布置作业
第一,总结。师:今天我们了解了小虾的生活习性,学习了如何正确运用表示先后顺序和动作的词,而且我们还把大熊猫宝宝的活动过程生动地描述下来。
第二,作业:一是修改练笔,写完后读一读,改一改;二是读课外书。篇四:《小虾》教学设计
《小虾》教学设计
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字新词;
2、正确、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容,理清课文的段落安排。
教学步骤:
一、导入新课
1、猜谜语:
在上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪明? “驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。”(猜一动物的名字)
2、出示小虾的图片(课件)
同学们看,今天老师把小虾请到我们的课堂上来了,(播放课件)你们想了解小虾吗?下面我们一起来学习《小虾》齐读课文,喜欢它吗?能不能带着喜欢的感情再读一遍。
二、字词教学
1、看拼音,写词语。yú gāng shèn zhì lì jí měng liè()()()()
2、组词。
副()撒()列()博()幅()洒()烈()搏()
三、粗读课文,整体感知
1、生默读课文,然后小组之间说说你明白了什么?
2、指名说说,你明白了什么?
3、大家真了不起,自己读课文能明白这么多事情,说明了你们很会读课文。
四、精读课文,咀嚼内容
用你最喜欢的方式再读课文,师生共同完 成图示导读。
吃食小心
有趣 吃饱自在
小虾 受干扰生气
脾气不好 与同伴搏斗猛烈
五、小结课文。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、教育学生要爱护小动物。
3、体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察小动物的兴趣,要爱护小动物。
教学步骤:
一、复习
1、读生字、写生字、句子。
2、指名说说小虾的外型有什么特点? 可爱、讨人喜欢
3、导入:细心的作者通过细致的观察,不仅认识了小虾的外型,还了解小虾的哪些特点?
二、品读课文
1、老师在读课文时遇上了几个问题,下面请同学们再读课文,帮老师解决这几个问题:
(1)小虾是什么样子的?
(2)课文从哪些方面来具体描述小虾真有趣的?
2、下面请大家读课文,画出写小虾样子的句子,并在四人小组里读一读。
3、谁来读一读你画的句子?
4、小虾的样子的确可爱、通体透明,像玻璃的小虾是老的还是小的呢?那老的虾又是怎么的呢?
5、接下来我们看看第二个问题。课文是从那些方面写小虾的有趣的?用横线话出来。
6、请在小组内互相说说你画了什么句子,从中你读懂了什么?
7、小组汇报。
8、那么作者是怎样描写小虾吃食时的有趣的呢?仔细读第三自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用三角形符号标出来。
9、指名说说
10、同学们都找得很仔细,但是说的时候有些混乱,比如“先”“然后”“又”等词是表示顺序的,“轻碰”“再碰” 就是表示动作的,“有的”、“有的”、“有的”是表示同琴,谁能按类别说一说。
11、这次大家都说得很好,谁能用“先??然后??接着??又??”或者“有的??有的??有的??”说一句话?
四、赏读课文,欣赏熏陶
1、小虾这么有趣,谁愿意表演一下小虾吃东西的样子呢?(请一个 同学为他伴读)
2、这些同学演得真有趣!下面让我们用有趣的语气去读一读这段话吧!
五、研读课文
1、作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候?用刚才我们学习课文的方法,画出重点词语或句子,然后读课文理解。
2、四人小组合作完成。
3、小组汇报。
六、迁移训练
(1)小组展示、交流有关小虾的资料,进一步体会小虾的特点。
(2)你还喜欢哪些小动物?喜欢它的什么?说给大伙听听。
七、比较阅读:
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶上有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。它的脚很长,不过皮肤有些难看——像鸡皮一样一圈一圈的。丹顶鹤的美不仅仅在于它的外貌。它走起路来姿态也很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄瞄,西瞧瞧,样子十分警觉,有时还伴有一阵舞蹈。它休息时更是好看,它用个“金鸡独立”的架式,一条腿着地,另一条腿蜷起,亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。丹顶鹤真有意思!
思考题:
1、找出这段话的中心句,用“——”画出来。
2、短文写丹顶鹤的外形是按什么顺序写的?
3、找出一个比喻句,并说明把什么比作什么。
六、同龄范作: 袋鼠
袋鼠是一种有趣的动物。母袋鼠的腹部长着一只口袋,幼小的袋鼠经常呆在妈妈的口袋里。大袋鼠有两米高,前肢短,后肢发达,能跑善蹦,一小时能跑六十千米,三米多高的障碍、七八米宽的河也能一跃而过。它的尾巴又长又粗。休息的时候,一条大尾巴,加上两条腿,形成一张三只脚的凳子。袋鼠的全身都是瘦肉,可以吃。皮可以做皮箱、皮鞋、皮袄和手套。
思考题:
1、说说短文中介绍了袋鼠的哪些方面?
2、袋鼠能跑善蹦是因为
,从“
”,“ ”这些句子中看出袋鼠的确是能跑善蹦的。篇五:小虾教学设计
《小虾》教 学 设 计
教学目标: 1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解小虾的生活习性及各种有趣的活
动。3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的,并积累词汇。4.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
教学重难点: 1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2.能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的,积累词汇。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣引入 1.方老师请大家猜一个谜语:驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红通通。(打一小动物)2.那么,小朋友眼中的虾又是怎样的呢?让我们一起来学习课文《小虾》。(出示幻灯)请同学们跟方老师一起读两遍课题。
二、学习新课。
(一)、认读字词 1.认读词语(出示幻灯)
在学习新课之前,老师要随便抽查一两个人,看你们是不是按要求预习了,谁愿意接受挑战?请你们读一读词语。谁愿意试一试?
(二)、初读浏览
字词是学习的台阶,课文是知识的殿堂。让我们一起走
进语文殿堂。(出示幻灯)请默读课文,一边读一边想,课文从哪几个方面写小虾的?你最喜欢哪些方面?表现不错,进入下一环节。
(三)、精读感悟
齐声朗读第三自然段。
思考:这个自然段共有几句话?主要是围绕哪一句写的?
第一方面:从小虾吃东西非常小心体会出有趣。
“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”
先让学生谈出自己喜欢这一段的原因,体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣。那谁愿意用自己的动作来表现小虾的有趣。(请同学上台表演)这位同学表演真棒,请同学自己表演一下。第二方面: 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。
让我们对比着读一读:男生读上面的,女生读下面的。再看下一段话,这是一个排比句。谁愿意用“有的??有的??有的??”说一句话? 生:(回答略)
师:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。
(四)、精诚合作,继续探究
师:大家边看黑板边想想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?
生:首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写(找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点)——展开想象,练习有感情地朗读课文。师课件出示,总结学法。请用相同的方法小组合作学习第四自然段。
1.讨论并体会坏脾气的小虾。
2.理解词语“一张一张,一翘一翘,一突一突”在文中
的作用,体会作者观察事物的仔细。
3.请生边读边表演第四自然段,再次感受坏脾气的小虾。
4、师小结,如此可爱的小虾,它的主人又为它做了些什么小虾快乐
吗? 这些小虾在“我”的细心照顾下,有什么变化?
5. 作者笔下的小虾如此有趣、可爱,小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
生答: 观察小虾的动作来写特点 观察小虾的神态来写特点; 通过好词好句来描写。
6、带者对小虾的喜爱之情,齐读文章最后两段。
三、读说结合,训练表达
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2、请生结合生活中的观察,说说它们有趣在哪?完成表格(出示幻灯片)3生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
1文。
2小动物,并把它的特点写一写。
师总结,激发学
四、作业设计: .有感情地朗读课.画一画你喜欢的
第三篇:《小虾》教学设计
教学设计
《小虾》第一课时教学设计
教学内容分析:
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”主题单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章,通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。
学情分析:
三年级学生已经具备了一定的语文学习能力,但大部分学生都从小生活在内陆,对于小虾很难有直观的了解,也很少观察到小虾活动的动作形态,通过本节课的教学让学生了解小虾的生活习性,同时也学会仔细观察,能够提高学生的阅读能力和写作能力。
教学目标:
1、认识本课8个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习了解小虾的外形及生活习性,体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
教学重点:
了解小虾的“有趣”,抓住重点词语理解课文内容。
教学难点:
学习作者围绕中心句把文章写具体的方法。
教学准备:课件、田字格 教学过程:
一、导入新课(5分钟)
1、出示课件小虾图片,谈话导入新课。
2、板书课题《小虾》,指导书写“虾”字。
3、学生在本子上练习写“虾”字两遍,同桌互评。
4、质疑课题:看到这个课题,你想知道关于小虾的什么呢? 全班交流。【设计意图:直观导入,再质疑课题,发展学生的思维,并有目的地去读书。】
二、自读识字(6分钟)
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,不认识的字先画下来。
2、出示词语,检查生字掌握情况:(1)同桌二人开火车读(2)全班开火车读(3)指名部分同学读词语。
【设计意图:扫清字词障碍,提高学习兴趣,熟悉课文内容。】
三、学习课文(28分钟)
1、梳理课文内容:3分钟
(1)提问:通过预习和刚才的朗读,你们读过课文后获得了一些什么信息?(2)按自然段梳理内容:每个自然段分别介绍了小虾的什么知识? 【设计意图:检查学生的朗读效果,对课文内容进行整体感知。培养学生的阅读能力,提高学生整体把握课文内容的能力。】
2、了解小虾的外形:6分钟
(1)快速默读1、2自然段,画出描写小虾外形的句子。【设计意图:训练学生的默读能力。】(2)指名一个同学读画出的句子。(3)用自己的话说说两种小虾的样子。(4)男女生分组读描写小虾外形的句子。(5)出示课件,口头填空检查学习效果。
(6)出示两种小虾的图片,请一位同学上台进行分辨。【设计意图:了解小虾的外形,通过多种形式强化,使学生能够记住文中描写小虾外形的句子,为本单元“小动物”的写作打下基础。】
3、学习第三自然段,感受小虾的有趣。19分钟
(1)指名读第三自然段,其他同学画出体现小虾有趣的句子。(2)指名读体现虾有趣的句子,并指导朗读,读出小虾的有趣来。(3)学生画出表示动作的词,再交流,老师板书。
(4)四人小组学习,模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。a、出示四人组活动要求。
b、指名1-2组表演,采访表演“小虾”的同学和观看的同学,交流感受。【设计意图:通过自主合作学习,亲身体验小虾的有趣。在交流时说出自己的感受更为印象深刻,突破教学重点。】(5)齐读这一自然段,体会小虾的可爱。1(6)找出表示顺序的词,板书,用表示顺序的词说一句话。【设计意图:练习有条理的说话和写作。】
(7)出示课件,提问:刚才画出的句子都是围绕这一自然段哪句话来写的?(8)找出中心句,总结中心句的作业,出示课堂小练笔要求,进行课堂小练笔,再指名2-3名同学交流。
(预设:如果时间允许,则多留一些时间写作和交流,如时间不允许,则指名1到2个同学交流,练笔留为课堂作业。)
【设计意图:在课堂上针对刚学的内容及时进行练笔,有效提高学生的写作能力,突破本课难点,为本单元习作打下基础,也为学生提高展示的空间。】
四、小结:1分钟
1、出示各种小虾图片,教育学生多观察,爱护小动物。
【设计意图:课件中色彩鲜艳又可爱的小虾,激发了学生后续学习的兴趣。同时也培养他们观察小动物的兴趣和爱护小动物的决心。】
板书设计:
小 虾
通体透明 玻璃似的
外形
有趣 可爱
灰黑色 积着泥 长着青苔
吃东西时 碰 后退 又碰 又后退 捧小心翼翼 悠闲自在 吃饱后 游来游去 互相追逐 休息
第四篇:《小虾》教学设计
第一课时
教学内容:
学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程:
一、导入新课:
1出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?(学生观察,老师了解学生的观察方法)
2指学生回答,集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书)
3老师:大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。(板书:小虾)
二、讲授新课:
初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么?(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。)
(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。)
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想:你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下:他写的好吗?好在哪里?
4、小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容,进行评价。
(引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)
6、在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?
8、指学生回答,老师进行板书:小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)
9、自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结:
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?说说为什么?如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?(课下思考)
四、板书设计:
小虾生活的地点
小虾小虾的样子:有的…有的…
小虾的运动:先是…然后…接着…直到…
第二课时
教学内容:
继续学习课文《小虾》,理解课文五、六段,拓展延伸课文知识。
教学过程:
一、导入新课:
1、回顾上节课内容:你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。(指学生回答)
2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做?(集体交流)
3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的!
二、讲授新课:
(一)理解课文五、六段,总结作者观察小虾的方法。
1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么?
2、指口头表达能力一般的学生。
3、指学生分自然段读课文,一边听一边思考:小作者是怎样来观察写小虾的?
4、小组内先进行交流,再指学生回答。
5、老师结合学生的回答进行适当的板书。(按部分来对小虾进行观察和描写)
6、说说小作者都写了小虾的哪些方面?(结合课文内容)
7、如果请你来写一种小动物,你会从哪些方面写?(指学生回答,也可以互相进行补充)
8、课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察。
巩固练习,拓展延伸。
1、出示生字卡片进行记忆:
缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵
2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆:隙撒甚即搏卵
3、利用生字进行扩词练习。重点交流:隙撒撒
4、根据课文内容填空:选择课文第三段
三、课堂小结:
这节课我们学到了怎样观察一种动物,课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察记录。
四、板书设计:
“我”这样观察小虾:有顺序、按部分
第五篇:《小虾》教学设计
《小虾》
熊柳欣
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。
3、体会本文总-分的段式写法。
4、,从小养成热爱自然,喜爱小生灵的兴趣。
教学重点:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句,体会小虾对小虾的喜爱。
教学难点:
体会作者对小虾喜爱的句子,感受文章的写法。
教学过程:
一、导入【1’】
【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语,说说你观察到的小虾的样子?你们观察得真细致啊!
师:同学们,你们为什么观察得这么细致啊?【板书:喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文,继续观察这可爱的小虾。
二、回顾【1’】
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么?你喜欢小虾么?为什么?
2、过渡:让我们走进课文,继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。
三、学习第三自然段:小虾吃食真有趣【15’】
1、出示学习提示: 请同学们自读课文第3自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾很有趣?用“~~”画下来读一读,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
2、学生批画,教师巡视。
3、学生汇报(谁来谈谈?),教师相机引导:
预设1:
【1】它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
【2】从这句话看出,小虾吃东西都非常机警,随时保持警惕,好像一个机
灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来?你再读读?
【3】瞧!这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读,生读出师点】这些不断
重复的动词特别能表现什么?(小虾的机警)请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。(背投生标,对不对?)同位比比,!看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。。?(点“小猫吃食过”PT,一生汇报)
引:让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼,„„【顺序词语填空齐读】
【4】这儿有两组句子,你们自己读一读,读后你有什么感受?
课件出示:
谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些,张弛有度。
【5】播放生物图片。多有趣啊!谁再读读?
【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣?
预设2:
【1】出示:吃饱了的小虾显得十分自在,有的肚子游来游去,有的互相追
逐,有的紧贴在缸壁上休息。
【2】从这句话看出,它们吃饱后很自在,看起来非常有趣。
【3】瞧!【各种姿态的小虾图片+还有的——】就是这些有意思的小虾!它
们——?
【4】我们一起来合作读读。
师读:小虾真有趣。
生一起读:【多图+第2句文字】生读。【多图+第3句文字】生读
【5】小结:老师读的句子和你们读的两句有什么关系?(总分:有趣1吃东西小心2吃饱后自在)
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【8】谁能概括一下这段的感受?(小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在
使我感觉非常有趣,带给我很多快乐。)你读读,听出来了,真有意思!感受这种心情,齐读第三自然段。
四、学习第四自然段:小虾的脾气不好【15’】
1、小虾吃食的习惯这么有趣,现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣,用
刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示:
请同学们自读课文第四自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾脾气不好,神态很有趣?用“~~”画下来,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
自学后小组内交流。教师巡视。
3、学生汇报,教师相机引导: 预设1:
【1】出示:要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静 的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——
尤其是立即蹦——反应激烈
生了气似的——像坏脾气的小孩我推想的,把它当赋予人的性格不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的——极端愤怒(脸红脖子粗)
【3】请看大屏幕,谁来读读这几个词组?【PT点红:立即蹦生了气
似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】
同学们有什么发现?【生答】
这些词组是有联系的,透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子?
这就是作家的语言,透过文字,我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生,发
火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么?(火冒三丈)读出来
预设2:
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【1】过渡:多可爱的小生灵呀!还有哪些句子体现了小虾的可爱?
【2】这时,如果碰到正在闲游的同伴,它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
【3】出示句子对比:
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈?不足突出其凶猛的性格,火爆的脾气。】 哎哟,你可小心点,别去招惹这些一点就着的小家伙。读(PT:要是你用。。)你得当心点,别碰到正在发脾气的小虾,读(PT:这时。。)
【3】透过大家的朗读,你感受到了什么?
生:像个一点就着的炸药包,三岁的小孩,一逗就气,还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分,凶猛、可爱
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢?谁试试?指导:反应再激烈点,男生再试试。
【4】小结:这一段作者抓住小虾的动作、神态,还揣摩小虾的心情,写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙,连发火都这么有意思,挺有意思。透过这样的描写,你喜欢小虾么?让我们和作者一起,再读读上面的句子。(PT第四段)
【5】还有哪些令你感到有趣的事情?
【6】
五、六自然段【板书:生生不息】是啊,这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了?
(小虾带来的乐趣会越来越多,我们的快乐也越来越多了。)
点评:就是这样意犹未尽的结尾,令人回味无穷。
五、总结【2’】
【1】师:学到这里,你觉得这是一只怎样的小虾?谁能再给本文起个题目?————的小虾
生:有趣可爱
【2】想一想:“我”喜欢小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说(讨论)
【板书:环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地(观察),发现小虾的
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(生活环境.不同阶段的外形.吃食的状态.发脾气的样子.神奇的繁殖)都非常(有趣),给人带来(无穷乐趣)。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的(喜爱之情)。
师: 作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言,感受这可爱的小生灵吧。(齐读全文)
六、发散【6’】 妙笔生花
提示:
•模仿课文,抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍,写一写
自己喜欢的一种小动物
七、自选作业:
喜爱朗读的,读一读课文,给家长介绍小虾。
喜爱写作的:
写一写小虾打架时的激烈场面;
模仿课文,写一写自己喜欢的一种小动物。
附:板书设计
小虾(观察细致)
环境外形吃食【语言】脾气【神态、动作】
有趣、惹人喜爱可爱