《校园生物大搜索》教案1五篇范文

第一篇：《校园生物大搜索》教案1

校园生物大搜索

【教学目标】

科学概念

●我们周围生活的生物是多种多样的。过程与方法

●分区域调查，认识多种多样的生物。●选用适合的工具对生物进行调查和记录。情感、态度、价值观 ●感受校园生物的美丽。

●体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

【教学重点】

会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

【教学难点】

知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。

【教学准备】

分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表 为整个班级准备：校园常见生物的照片。

【教学过程】

一、引入：

1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）

2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查

二、设计调查方案

1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）

2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨： A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；

B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；

D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。

F要爱护动植物

三、开展校园动植物调查活动

将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）

四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料。

第二篇：校园生物大搜索教案

《校园生物大搜索》教案设计

教学内容：小学科学六年级（上册）“生物的多样性”单元《校园生物大搜索》

教学目标：

1、知识目标：我们学校生活的生物是多种多样的。

2、技能目标：分小组、分区域调查、认识学校生物的多种多样。

3、情感目标：感受校园生物的美丽和多样，发展学生对生物观察的兴趣。

教学重点：本课的重点，就在于调查前的指导、分工、准备工作。如何开展调查活动？在调查活动中要注意哪些事项？分小组、分区域调查、认识学校生物的多种多样。

教学难点：分小组、分区域选用合适的工具对生物进行调查和记录。

教学准备：校园常见生物的照片、放大镜、小铲子、昆虫盒和记录单。

教学安排：一教时

一、激趣引入

出示PPT（各种植物动物图片）教师提问：你见过这些生物吗？它们叫什么名字？

学生回答：麻雀、蚯蚓等---------

同学们在我们的校园里生活快六年了，能说说我们校园里有多少种植物，多少种动物吗？

预设：学生回答不上来

4.教师提问：在我们的校园里你见过什么生物？

学生回答：苍蝇、蚊子等--------

二、引导学生像科学家那样调查校园生物

1.谈话：科学家常常对某一个区域的生物种类和分布情况进行调查，你愿意像科学家那样对我们校园的生物种类和分布情况作一次调查吗？（学生回答：愿意）

2.教师提问：如果科学家们来调查我们校园的生物他们会怎么做呢？

（学生回答，教师引导：

（1）会对校园生物进行全面调查包括土壤中的和曾经过往的动物

（2）会将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既记录生物的名称，又记录生物生长和经常活动的地点

（3）对于不知道名的生物会画出来，或用文字描述出来

（4）会根据动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过，并会将这些发现记录下来。

（5）调查时发现具有不同特征的同一生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色的郁金香等记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可以分别记录某某样的蝴蝶，某某颜色的郁金香。

三、调查校园生物的注意事项

.3教师提问：我们马上要走出教室到校园进行调查，有什么要注意的地方吗？

学生回答，教师引导后板书：

（1）注意安全

（2）不要采摘植物，不要伤害动物

（3）带上纸笔做好记录

（4）最好带上小铲子和放大镜

四、分区域、分小组

1.教师强调：还有一点大家没想到的，就是将校园分为几个区域，然后确定每个小组重点调查哪个区域。

2.下面我们把每个小组想调查的区域分一下。

预设：全班分6个小组，根据学生意愿分小组，根据小组意愿进行某区域的重点调查

五、教师学生走出教室到室外进行调查记录

第三篇：《校园生物大搜索》教学反思

《校园生物大搜索》教学反思

鲍七小学

吴文国

因为考虑到季节因素，避免冬天时观察不到太多的动物，部分落叶类植物光秃秃了，所以将第四单元安排提前教学了。上个月教完。要尽可能详细的记录下若大一个校园的角角落落所生长的各种植物，所活动着的各种动物，必须经历一定时间的观察、调查活动，必须花费一定的精力和时间，这对于六年级毕业班学生来说，尤其是语数课业压力较大的学校而言，是蛮矛盾的一件事。

考虑到很多学生对一些动植物都不认识，同时自己有事生物专业毕业的，因此在这节课前我对校园内常见的动植物做了详细的调查和分类汇总，并以图片和文字解释的形式展示在他们面前。克服了学生一遇到不认识的生物就来问老师，教师应付不过来的局面。

但是本课还存在着一些问题：

1、学生调查时间不充裕，让学生课下继续调查，孩子们课下又有几人真正调查呢？

2、有的学生属于走马观花式的观看，没有进行深入调查，或者说调查的目标不明确。

3、对于爱护花草，不可采摘……的教育在调查前进行，可到了实际中还会出现随手采摘的不良现象，说明爱护生物的意识还不够。这些问题的存在也说明自己在备课过程并不充分，要想上一节师生同乐的课，教师在课前要下一番功夫的！

第四篇：网络搜索教案1

一、教案背景

综合性是美术课程的特征。美术课绝不是一种单纯的技能技巧的训练课，而是一种文化学习。我国《美术课程标准》是明确指出“美术课程具有人文性质，是人文学科的一个重要领域。”新教材拓宽了美术学习的途径，拓展美术学校的时空。美术的外延广阔了，与其他学科的联系紧密了。教材引导我们借助各种媒体，广开美术资源，搜集美术信息。教材是点燃我们探究学习的火苗。引导我们用美术的视野去看大千世界，感悟人生。

二、教学课题

湘教版高中美术鉴赏《美术家眼中的自己》

三、教材分析

本课的核心是美术家本人对这个问题的看法及其在绘画中的表现。我们要理解教材的局限性，牢牢把握教材中心，最大限度地引导师生关注网络资源。因此我根据教材中活动建议二，挑选出凡高这个具有争议，学生感兴趣的画家入手，探究凡高自画像中表现自我的方式。通过凡高悲剧性的人生和创作经历引导学生深入理解自我和社会的关系，并提醒学生借助网络搜索，广开美术资源，搜集美术信息，并学会与人共享。

（设计思路：我们渐渐感到，教材再也不是金科玉律了，而是点燃生活体验的火苗。我们如果能够充分利用网络资源，那么人间万象、大千世界、人生感悟可以尽收美术课程的视野。因此我根据教材的分析和大纲的要求，结合学生的认知能力，我确定如下教学目标：）

知识目标：通过网络收集资料对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解自画像中自我意识的表达，并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品，开阔眼界，增长知识。

能力目标：通过网络收集资料，感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。

情感目标：引导学生利用网络对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。提高审美情趣，增强对生活的热爱。

（设计思路：在教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助网络搜索，主动理解和体验、从中得到感悟和思考，获得情感的熏陶和思想的启迪。）

四、教学重难点：

从三个模块出发：

1、我所了解的凡高

2、别人眼里的凡高。

3、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。

五、教学准备：

计算机房，互联网信息，收集凡高的有关资料，依据新课程理念和对学生学习情况的了解，制作多媒体课件。并在开课前，检测教室多媒体设备情况。

六、教法

我根据激、导、探、放的原则。充分利用网络资源，大容量、新视角、多元化的思维方式浓缩在教学中，除了使学生正确理解作品的有关知识外，还要进行比较深入的艺术分析，以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。努力做到课堂欣赏教学与组织课外活动相结合，培养学生探究性学习的提高能力，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

七、学法

高中生已经具有一定的认识能力和判断能力，现在信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为当代80后90后学生信息获取的重要来源。一方面发挥学生的主体性，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源。另一方面通过对大量的网络资源的筛选、讨论，评述运用影片、图片等直观演示、启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。

八、教学过程：（1）、导入阶段

活动一 搜索体验 分享评述

1、在课前，教师让学生分组抽签了解梵高的生平，主要的代表作，画家的画风形成等学案，要求学生上网搜索相关信息。引导学生利用网络搜索，寻找有利于本课教学的内容。(由于网络资源极其丰富，学生在运用和把握上就很容易眼花缭乱，不易掌握其中心。）

2、3、教师播放梵高的歌曲《文森特》展示网络搜集的梵高自画像 展示课题：“美术家眼中的自己—自画像中的自我展现”

（2）、讲授新课

活动

二、欣赏作品 感受人生

1、观察表现 尝试探究

播放学生绘画课对着自己的照片画的自画像。

（引导学生说说自己绘画自画像时的情感体验，并从不同角度理解观者和画者的情感表达。）

2、（利用网络搜集美术资源）著名的美术家的自画像 提问“你认识他们吗？”欣赏解读美术家的自画像

丢勒 自画像是美术家自我意识的觉醒和社会地位的提高 高更 自画像是画家的自我审视和人类对自身的审视 凡高 自画像是画家对内心世界的表述 伦勃朗 自画像是记录了画家一生的生活笔记

3、通过网络收集，梵高的自画像

他从1886年至1890年艺术成熟期自画像作品多达四十几件。浏览画家自画像。（通过展示收集到的不同时期的自画像，让学生讨论分析这些自画像的不同风格，已经画家自己对每一幅自画像的自白，从来体验画家作品中的情感。）（3）、引出主题，走进大师

活动三 与大师对话—文森特 凡高，真正的凡高到底是怎样的呢？

1、学生分享搜集资料，讲解评述：

各组汇报演出，讲述对梵高及其作品的理解，感受梵高作品的情感表达。第一组：上网查阅梵高艺术馆的网页，并结合小组的讨论、研究阐释了梵高不同时期作品的艺术风格。其他各小组参与提问，讨论并解答。

第二组：通过网路播放梵高生平，由于给予其评述的时间要求，在众多的梵高生平的电影资料里，他们选择的一段梵高的动画片。并配以学生的精彩讲解，以梵高的人生经历为明线，梵高的艺术成就为暗线，解读生梵高坎坷的人生及其对其绘画的关系。

第三组：搜集对梵高有影响的同一时代的绘画大师的资料。

（设计思路：启发学生进行合作探究，以帮助学生学会自主学习的能力，在整个教学过程中网络资源的搜索、开发、利用始终从学生的实际出发，按照学生以有的阅读水平，发现资源、运用资源，充分发挥学生的主观能动性。）

教师通过学生展示资料，并提出问题：

从以上各组同学搜集的资料中，你感受到凡高是个怎么样的人？他的内心世界是怎样的？为何他的作品风格如此独特？ 你认为他是什么样的一个人呢？

2、别人眼里的梵高（教师通过网络搜集各新闻报道中，人们对这位大师的评价。）

3、画家笔下的自己

教师再次展示画家一生不同时期的自画像，以画家的书信作为自己对自画像的自我表白。然后出示重要的四个时段的代表性的四幅自画像，引导学生作出简单的评述与判断。

（4）、课堂总结 情感升华

活动四

欣赏歌曲 文森特 画家作品浏览

在音乐声中，带领学生再次回顾在网络搜索代表其不同时期的作品。让学生的情感得以延伸。活动五 课后拓展

给学生提供相关网络链接。以便学生课后拓展。

九、教学反思

本节课注重学生的能力开发，引导发现运用互联网资源，将学生的能力提高到最佳状态，让学生在自主探究中，获得成就感，并轻松而愉快的在本节课中受益匪浅。在教学过程中，我也发现了几点问题。

1、我们看到了，运用互联网搜索拓宽了学生的视野，给本课提供了充足的资源。但是这必须依赖于一个良好的学习基地，需要有一个计算机房，可以接通互联网，这对发达城市的学校不成问题。但是如果是边远山区或农村条件差的学校来说则望尘莫及了。

2、互联网的搜索大大的缩短了我们欣赏美术的空间，可以跨地域跨国家的流量大量的信息，但是这个给我们教学带来了一件大问题，就是如何筛选这些资料，更好的运用到教学上去。

九、网络搜索资源

1、百度搜索，关键词：梵高

链接：http://baike.baidu.com/view/3521.htm

2、百度图片搜索，关键词：梵高

链接：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=梵高

3、百度图片搜索，关键词：自画像

链接：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0&oq=zihuax&f=3&rsp=0

4、PPT资源 谁能救梵谷

http://

7、歌曲：文森特 Chloe Agnew-Vincent-Starry, Starry Night http://v.youku.com/v_show/id_XMzE3NjExMTY0.html

第五篇：1生物教案

第七单元第三节

生物进化的原因（第1课时）

一、知识目标：

1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。

2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

能力目标：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。

情感目标：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。

二、重点：

1、模拟保护色的形成过程的探究实验。

2、通过模拟实验分析生物进化的原因。

难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

三、教学用具

课件

小黑板

挂图等

1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。

2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

四、教学过程

（一）导入新课

上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。

（二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。）

1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？

2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？

3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？

教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。

（三）合作探究

教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。

在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。

注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶

蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。

教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。

注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：

1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。

2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。

3、提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。

4、要及时记录小纸片的数量，并进行分析。

5、分析探究后面的讨论题。

实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。

注：教师引导学生回答讨论2、3、4题。

学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。

学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。

学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变，遗传与变异是基础。

教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？

学生回答教师补充

教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。

教师总结：简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。

六、课后反思（优点、不足、设想与改进）