部编本一年级下册公开课《动物儿歌》教学设计(大全)

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第一篇:部编本一年级下册公开课《动物儿歌》教学设计(大全)

一年级语文下《动物儿歌》教学设计

西安工业大学附属小学 郭洋

教材版本:部编本人民教育出版社一年级下册

教材简析:《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物美好快乐的画面。教学目标:

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

教学重点:通过反复朗读,了解小动物的一些生活习性。教学难点:归类认识带有虫字旁的形声字;有节奏地朗读儿歌。教学准备:多媒体课件、识字卡片、田字格 课时安排:2课时

第一课时

课时目标:

1.借助汉语拼音和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。2.正确、流利地朗读儿歌。教学过程:

一、图片导入,激发兴趣

1.师:孩子们,你们坐得真端正!大自然中的小动物们很想和你们交朋友!你能在这幅图中找到它们吗?

2.指名交流,师引导按顺序观察图片,并用一句完整的话回答。

3.引出课题,板书课题。

【设计意图:低年级的学生活泼好动,图画、颜色都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,巧妙地引出动物名称。】

二、多种方式读儿歌,圈画词语

1.生自读。(师要求:认清字形,读准字音)2.指名分句读。(师及时正音,相机评价)3.男女生对读。(师要求:读准音,不拖音)4.教师范读,生圈画动物名称。

【设计意图:语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前,用多种方式引导学生大声读,读准确,能够进一步让学生感受儿歌的画面美,同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】

三、识字学文

(一)识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”,了解形声字特点

1.师出示动物名称,生根据拼音自读并对照。2.“小老师”领读。

3.师出示去拼音的词语“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”,引导学生观察,发现形声字规律。

4.师总结:左边的形旁表示这个字的意思,右边的声旁表示他的发音,这样的字我们叫它形声字。(师边总结边板书)

5.出示蚊子、蜈蚣、蚜虫的图片和生字,引导学生利用形声字特点,认识其他虫字旁的形声字。

(二)识记“迷”,明确形声字特点

1.出示形声字“迷”的字卡,反复指读“迷”和“米”,引导发现读音不同。

2.师总结:形声字的读音和他的声旁,有的是一样的,有的是相似的。同学们在读书认字的过程中一定要擦亮眼睛,看清他的拼音读正确。

3.形声字入文,再读课文。

【设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。运用有序的语言引导学生明确形声字特点,并迁移猜测其他昆虫的读音。尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。】

(三)出示古字“藏”,小故事识记“藏”字

师:现在的“藏”字看着笔画很多,很难记。不过古人最初造的“藏”字是很有趣的,它里面还包含了一个小故事呢!【设计意图:集中识字过后,用小故事的方法识记难认的“藏”字可以缓解学生识字疲劳,增加识字兴趣。】

(四)识记“食、粮、造、网”,交流识字方法

1.出示“食、粮、造、网”,生畅所欲言,自由交流识字方法。2.出示“网”的象形字,引导学生识记字形。

3.出示“蜘蛛网”的图片,以问答形式引导学生联系生活,组词:球网、鱼网、铁丝网。

【设计意图:形声字归类法识记汉字是本课的主要识字方法,引导学生学以致用,发现本课其他的形声字,强化形声字的特点。同时鼓励学生用其他的识字方法,进行有效识字。】

四、指导写字

(一)生整体观察“迷、造、运”三个字的共同点。

(二)教师着重指导“迷”。

1.明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁。

2.示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)

(三)生做小老师,交流“造、运”的书写要点。

(三)学生描红书写“迷”,并对比练写“造、运”。

(四)展示学生作品,评价完善。

【设计意图:低年级写字教学是一项关系到学生终身发展的重要任务。教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力循序渐进。】

五、再读儿歌,做出总结。

(一)全班拍手读儿歌,会背的试着背诵。

(二)师总结:总结:同学们,这节课你们通过仔细观察交到了许多动物朋友,还积极思考发现了形声字的特点,真了不起!老师希望大家以后能够像今天一样,多留心生活,勤思考,这样就能交到更多的汉字和动物朋友啦!

【设计意图:所有的生字再次回文,组织学生拍手朗读儿歌,意在让学生感受儿歌的韵律,在欢快的读书声中结束课堂。最后的总结结合板书启迪学生多留心生活,勤思考,体现出语文课程的人文性。】 作业布置:背诵《动物儿歌》 板书设计:

5.动物儿歌

蜻蜓 蜻 蚂蚁

蜘蛛

形(义)声(音)

第二篇:部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计

人教版部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计

教材分析

《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景,读来朗朗上口,情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫,识记的字大都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,采用多种方法读准字音,认记字形。学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法;预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。教学目标 1.知识与技能:

①会读“蜻、蜓”等12个生字,会写“迷.造.运”等7个生字; ②能正确.流利地朗读儿歌;

③初步感知形声字的构字方法,提高自主识字的能力。2.过程与方法:

①借助拼音及多种形式地读读准字词;

②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。3.情感态度与价值观:

了解文中小动物的生活习性,热爱小动物。教学重点:

运用形声字的识字规律自主识字。教学难点

“迷”字偏旁及结构关系。教学资源:课件 教学过程:

一、.激趣导入,引入新课。

1.师:同学们,今天咱们去认识一群可爱的小动物们。(出示课文插图)2.师:说一说你都看到了哪些小动物呢?

二、初读童谣,看图识字。

1.这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页,快翻看书,大声的读读这首《动物儿歌》吧。师: 如果在读书的时候遇到不认识的字,你该怎么办呢?(预设:借助拼音,问老师同学等)

师:同学们在平时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法,那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧,注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧!2.检查朗读,师:我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读,一人一句。师:其他同学认真听,如果他读正确了,你们大家就跟着读一句;如果他读错了你们大家就教他读一遍。3.师:小老师教得好,大家学得更认真!小动物们呀觉得大家真厉害,争着从课文里跑出来,还想再考考你们呢!4.师:看,谁要考大家啊?ppt出示小动物的图片。(蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛)5.学习“网”和“藏” 师:谁知道蜘蛛有什么本领?

预设:会织网。Ppt出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比,师:你发现了什么?你还知道什么网? 师:谁来读读儿歌中带这个字的句子。

师:咱们这只小蜘蛛有些顽皮,织了一张奇怪的网,同学们请看:ppt出示藏,逐渐变大。师:你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。

6.三个小动物玩累了回家了,只留下了自己的名字,你还认识他们吗?我请男同学来读读。7.师:拼音宝宝也回家了,你还会读吗?我这次请女同学来读。

三、探究规律,培养能力。

1.发现规律:看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字,读着读着,你发现了什么? 规律A:我发现了这些字都有虫字旁。(点击课件,虫字旁变红)师:为什么这些小动物的名字都有虫字旁? 预设1:这些小动物都是虫子。师:都是虫子吗?

预设2:这些小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。

师:你真是个会思考的孩子。是呀,蜻蜓和蚂蚁是昆虫,但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物,为什么也给它加上“虫”字旁呢?那是因为我们的祖先在造字时,他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫,所以它们都有——虫字旁。在古代,“虫”的含义可比现在广泛多了,他们还把老虎称作“大虫”呢!师:不光他们三个带虫字旁,另外三个小动物也带虫字旁,他们是:ppt出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)

2.师:请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B:去掉偏旁你又发现了什么?

预设:我发现了蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻,去掉虫,还念青。„„ 师:原来,这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系,汉字中有许多这样的字,一边表示字的意思,另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁;把表示读音的一边称作这个字的声旁,把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3.根据规律猜字:根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件,出示词语:蜈蚣

蚜虫

蝈蝈

蚂蟥

蛐蛐 师:这些都是形声字,你猜出了哪个动物的名字?

预设:我猜出了蚜虫。(师点击课件,出现“蚜虫”的图片与文字)师:对了!你是怎么猜出来的? 预设:我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4.根据形声字这个特点,还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt出示:粮(食)迷

师:谁来猜猜它们三个的读音?

师:粮这个字总是和“食”分不开,ppt出示,食的实物图片。

小结:迷和米声调不同,造和告声母不同,可它们也都是形声字。这又告诉我们,有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢!

四、读读儿歌,再识生字。

1.生字宝宝排着整齐队伍都出来了,看看大家还记得他们吗?下面我们来开火车读一读,比比哪列火车开得快!ppt出示所有生字。同学们的识字列车开的又快又稳,生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧!

五、赏读儿歌,熟悉句式。

1.师生合作读:看到你们读得有声有色的,老师也忍不住想和一起读读这首儿歌,我来问你来答。什么半空展翅飞? 例:蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读:谁还能问得和老师不一样? 预设:

生1:蜻蜓半空干什么?„„(学生齐答:蜻蜓半空展翅飞。„„)生2:蜻蜓在那里干什么?„„(学生齐答:蜻蜓半空展翅飞。„„)生2:蜻蜓干什么?„„(学生齐答:蜻蜓展翅。„„)3.仿写句子和词语。Ppt出示。

六、带动作背儿歌,总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课,下面就请同学们站起来,一边做动作一边读,如果背会了小动物们就更喜欢你了。准备好,开始。

2.这节课我们不但认识了六种可爱的小动物,会读了12个生字,还学会了一项重要的识字本领-----用形声字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。下课!

第三篇:一年级语文下册公开课《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

【设计说明】

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据本文特点,这节课我借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。【教学目标】

1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字,能正确美观地书写“迷、造、运”3个汉字。

3、理解儿歌内容,了解几种常见小动物的生活习性。【教学重难点】

1、识字写字,有节奏地朗读儿歌。

2、通过观察比较,提高学生的识字能力 【教学过程】

一、互动谈话,创设情境

1、同学们,你们喜欢小动物吗?你们都见过哪些小动物呢?说说自己在大自然中都见到过哪些小动物。

2、看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少,今天,就有六只可爱的小动物来到了我们的课堂中,关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!

3、师板书课题,指名学生朗读课题。

二、初读儿歌,识字学词

1、出示图画,请学生说一说图画中都有哪些小动物。

2、教师根据学生的交流情况出示词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛,请学生自由拼读。

3、去掉拼音读,去掉小动物图片读。

三、朗读儿歌,巩固生字

1、刚刚我们已经认识了这些小动物,那么这些小动物都做了些什么呢、请同学们自己读一读这篇课文。

2、指名多生朗读儿歌,师适当进行范读指导。

3、全班朗读儿歌。

4、师生赛读,男女赛读儿歌。

5、给出小动物名字,请生说一说小动物们都干了些什么事情。

6、出示本课需要认识的12个生字,请学生读一读记一记。

7、引导学生观察这10个汉字,请生读一读,说这些字在字形上的共同之处。

8、指名学生交流汇报,师小结:这12个汉字中都有虫字旁。

9、小练习:送字宝宝回家,给生字分类。

四、指导书写生字

1、出示本节课要求会写的3个汉字:“迷、造、运”。

2、引导学生观察汉字的结构,指名学生交流:“迷、造、运”都是半包围结构的字,在书写时要先写里面再写外面。

3、师范写并强调:走之底的写法较难,共有三笔:点,横折折撇,捺,最后一笔捺画注意运笔的变化。

4、生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。

5、课堂小结

同学们,这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友,还认识了很多的汉字,发现了汉字中隐藏的小秘密。那么你们喜欢这些小动物吗?在平时生活中我们应该要保护这些小动物,这样我们在今后才能发现更多关于小动物的神奇的秘密。

第四篇:部编本一年级下册公开课《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

西安工业大学附属小学 语文组 郭洋

教材简析:

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好”,接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。教学目标:

1、借助形声字构字规律,认识“怎、独、跳”等9个生字,通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点,产生学习汉字的乐趣,会写“讲、很、行”3个字。

2、学习课文第1小节,联系上下文和生活实际,了解“独自、静悄悄”的意思,积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3、正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。教学重点:

借助形声字构字规律,认识“怎、独、跳”等9个生字,会写“讲、很、行”3个字。教学难点:

正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。教学准备:

学生活动照片;多媒体课件;生字卡片;词语卡片(游戏名称)课时安排:两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1.师:同学们上节课是体育课,我想问问你们在体育课上都做了哪些游戏? 2.生自由交流。3.师:做游戏的时候你们开不开心呀?快乐吗?真好,今天我们就一起来学习一首与学习和快乐有关的小诗歌。《怎么都快乐》 板书课题.①齐读课题 ②轻声词领读 ③再读课题 注意:

过渡:小诗歌中出现了哪些快乐的游戏呢?打开课本读一读就会有答案

二、初读

1.自读课文:师:请同学们翻开语文课本翻到第35页,用自己喜欢的方式读读课文,注意看请字形,读准字音,遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍,开始吧!2.出示易错字词:师:这一次读觉的难读吗?能读痛吗?好!郭老师把诗歌中一些容易读错的字词单独请出来考考你们,你们敢接受挑战吗? 1>小老师领读

2>师强调:① qiaoqiao 生活中我们把他的音读错,来跟着老师再读一读 ②有一个字很特殊,老师用蓝色标记出来了,他念dei;它是一个多音字,还有另外两个,当他念dei的时候是不能组词的,只能在句子中遇到他,课文中就有一个句子,自己试着读一读。

③刚才自己一个人读课文很好,两个人合作读更有意思!请你们带着这些容易读错的字词,把课文读给你们的同桌听一听。

④同学们两个人配合的真默契!小诗歌一共有四个小节,我想请4位同学给我们展示着读一读,谁有勇气?其他同学竖起耳朵来当小法官,看看他们几个读对没有? ⑤

第五篇:部编版一年级语文下册23-5动物儿歌教学设计

《动物儿歌》教学设计教案

教学目标

1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!

(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。师:多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。

(二)点击出示相关儿歌。

(点评:利用学生的好奇心,激起学生读儿歌的兴趣)

(三)教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师:请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1.借助拼音认读词语。2.去掉拼音认读词语。3.(点击)调换词语位置认读。

(三)观察生字特点,找认字规律。1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!

4.出示:蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)

(四)检查识字效果。

(五)指导书写。

找规律,说写法,教师示范,学生书写。(播放古筝乐曲)

三、学习儿歌,感受快乐

师:看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?

(一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

(二)学生质疑。(随机解决)1.出示:蚯蚓土里造宫殿。

师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。

2.出示:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网的活动图片)师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀? 生:捕捉飞来的小虫。3.学习“网”字。

师:谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击:“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网„„)

(三)合作学习,多种形式读儿歌。

1.指名说方法:有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„ 2.学生合作学习。3.学生汇报合作成果。

师:听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读,好吗?谁能建议一下,我们怎么配合比较好?

4.师生合作读。

5.配上《闪闪的星星》伴奏带。

(点评:教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识)

四、小结

师:在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!

五、作业 到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。

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