语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计

第一篇：语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计

《自己试一试》

教学设计1

【内容简析】

这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。

【设计理念】

设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。

【教学目标】

1认识10个生字，会写8个字。

2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3理解课文内容，体会科学家的用意。

【重点难点】

重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读中感悟科学家的用意。

【教具准备】

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一创设情景，激趣导入

1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。

2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

二初读课文，整体感知

1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3检查认读生字词。

4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三细读课文，读中感悟

1自由读课文，想想课文讲了什么。

2引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四提出疑问，讨论交流。

五总结全文，拓展思维。

1有感情地朗读课文。

2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

第二课时

一复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二再读感悟

1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。

（1）学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

三合作识字

1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法„„充分让学生识字自主、合作识字。）

2开火车检查生字读音。

3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—试音—意果—颗

（2）拆字方法：觉

4指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

四积累词语

1把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2选择你喜欢的词语说句子。

五说心里话。

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。

教学设计2

（一）出示课题，自己试一试

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读通，读顺。

2.检查生字的读音。

3.指名分段试读。把长句子抽出来读一读。注意中间的停顿。

4.说说课文中写了几个人物。插图中的人物是谁？

（三）自读自悟，理解课文

1.读1—2自然段，了解科学家提出一个什么问题。

2.读3—4自然段，了解同学们的答案以及其他同学对这些答案的反应，想想这些说明了什么。

3.读5—7自然段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的，妈妈怎么说的，最后得出的答案是什么。（结合插图，读一读伊伦娜和妈妈的对话）

4.读8—10自然段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么。

（四）自主识字，掌握规律

1.把会认字组成词或句认读。

2.讨论会写字，这些生字的字形如何记才能记得又快又牢。

3.巩固检查。

4.指导写字。

（五）分角色朗读，加深理解

1.分小组，让学生自己分配角色，进行朗读。

2.指定小组到讲台上进行分角色朗读（学生评价）。

3.指名分角色进行朗读（师生共同评价）。

（六）布置作业，课外延伸

回家也像伊伦娜那样自己试一试，看看答案是不是和她的一个样，再把这种现象告诉家人或邻居小朋友。

参考资料

伊伦娜（1879—1956），居里夫人的长女。生于法国。巴黎大学毕业后，在母亲的指导下从事放射性物理学研究。婚后与丈夫合作，发现并生产出人造放射性同位素。1935年获诺贝尔化学奖。

第二篇：二年级语文下册自己试一试教学设计

二年级语文下册自己试一试教学设计

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的二年级语文下册自己试一试教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

教学重点：

识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

读中感悟科学家的用意。

教具准备：

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识10个生字；

2、有感情的朗读课文；

3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。

2、同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3、齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3、检查认读生字词。

4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，想想课文讲了什么。

2、引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A、对比理解：

①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B、你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

（3）轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1、有感情地朗读课文。

2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

教学要求：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：

认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

教学准备：

生字卡片、杯子、金鱼

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、生字教学

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。(把课文中自己喜欢的'词语画下来，读一读)

四、作业：抄写生字词。

第二课时

一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。

(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---

(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、读一读

1、读句子，你发现了什么?

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白，就应该自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

自己试一试

不会溢出照样溢出

科学家==不正确

第三篇：四年级下册语文第8课《将心比心》教学设计

四年级下册语文第8课《将心比心》教学设计

教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培养独立阅读能力。

教学过程：

一、导入新课

（一）成语接龙

冰天雪地──地北天南──南腔北调──调兵遣将──将心比心

（二）齐读课题，理解课题。

“将”的基本字义：

1．快要

2．带领，扶助

3．拿，持

（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

二、学习课文

（一）自读阅读要求，明确阅读目的1．课文中的母亲怎样对待别人？

2．文中哪些地方让你感动？

3．结合实际，交流对最后一段的理解。

（二）初读感知

1．生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．检查字音。注意“扎”的正确读音。

3．了解课文内容

本课讲了两件事：先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。

（三）再读感悟

1．生自由读课文，找出让自己感动的地方，读一读，想一想为什么让你感动？

出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

（1）说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

（2）推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）

（3）所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

（4）阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？

（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：

在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

（5）是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段

学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段。

2．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

（1）说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（指名读）

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（齐读）

（3）这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）

3．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（1）说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

（2）你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：

母亲慈祥地对护士说：„„指名读。

母亲温和地对护士说：„„指名读。

母亲平静地对护士说：„„齐读。

（3）母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）

四、拓展空间，升华情感

1．人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________；如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。）

2．配乐写话，师巡视：

3．交流、讲评：

4．课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5．孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

第四篇：《自己试一试》教学设计[范文模版]

《自己试一试》教学设计

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《自己试一试》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教者：

教学目标：

1、通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

3、培养学生的语感。

教具准备：

小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案

教学方法：

探讨法、实验法

教学过程：

一、巩固识字

小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。

二、合作学习，理解内容

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？

他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”

2、同学们对这个问题是怎样说的？

一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”

3、***是怎样想的？之后又是怎样做的？

觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）

4、***得到一个什么结果？

在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。

5、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

不应该认为科学家的话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！

三、拓展延伸

***值得你们学习吗？为什么？你想对***说些什么？

四、课堂练习

引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）

① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？

你既然想不明白，就应该自己去试一试。

② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？

你不应该认为科学家的话全都是正确的。

诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？

我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。

五、作业布置

（一）给下面的字开花组词

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（二）填一填

一（）科学家 一（）问题

一（）鱼缸 一（）石子

一（）小金鱼 一（）话

一（）水 一（）鱼鳞

（三）内容保留，你能发现--指出来

你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

六、板书设计：

科学家

（提问）∕同学们 ***

（喝到肚子里、夹在鳞片里）（自己动手试一试）

错 对

遇到问题自己动手试一试

【教学目标】

1．认识13个生字，会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会科学家的用意。

【重点难点】

重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读中感悟科学家的用意。

【教具准备】

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

一创设情景，激趣导入

1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。

2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3．齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。

2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3．检查认读生字词。

4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、细读课文，读中感悟

1．自由读课文，想想课文讲了什么。

2．引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1．有感情地朗读课文。

2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

【第二课时】

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再读感悟

1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2．分角色朗读。

（1）学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

三、合作识字

1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）

2．开火车检查生字读音。

3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—试音—意果—颗

（2）拆字方法：觉

4．指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

四、积累词语

1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2．选择你喜欢的词语说句子。

五、说心里话。

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。

教学要求：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

教学准备：生字卡片、杯子、金鱼

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的'问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、生字教学

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)

四、作业：抄写生字词。

第二课时

一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。

(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---

(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、读一读

1、读句子，你发现了什么?

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白，就应该自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 == 不正确

第五篇：语文S版语文二年级下册第10课《假如》

《假如》教学设计

教具准备

1.生字词语卡片。

2.小树，太阳，小鸟等图片。

教学过程

一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进《假如》中看一看吧。1.请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）2.听完朗诵，你有什么想法？ 3.指名答。

4.自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）5.指名答，师贴出相应的图画。

二、识记生字，谈个性化识记方法

1.你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。2.四人小组自学生字

（1）读一读，相互提醒易错的生字。（2）想办法记住这些字。3.汇报交流

（1）抽读卡片，检查自学。（2）提出难记生字

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。（4）在语言环境中巩固生字

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1.指名读第一小节，读完后学生评价。2.指导停顿。

今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。3.自己练习，体会。4.理解内容，指导感情。

感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？ 你觉得这一小节应该读出什么样的感情？ 5.试着练练。6.指名读。

7.四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。8.指名读，检查自学成果。9.选出读得好的小组介绍经验。

教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。10.学生练习。11.男女赛读。12.教师引读。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！