升和毫升的进率教学设计

第一篇：升和毫升的进率教学设计

升和毫升的进率教学设计 教学目标：

1、知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。

2、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

3、体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。教学重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。

教学难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。教学过程：

一、复习铺垫

师：同学们，上一节课我们学习了毫升和升分别用字母“mL”和“L”表示，在我们的生活中有很多物品用升和毫升作单位，我们一起去看一看。师播放幻灯片，指名读一读。

二、激趣引新

1、学生猜测

师：通过读幻灯片上的物品，你有什么新的发现？ 生1：我发现有的物品用升作单位，有的用毫升作单位。生2：我发现容量比较大的物品用升作单位，容量小的用毫升…… 师：那升和毫升之间有什么关系呢？

2、分组实验

师：谁的想法正确呢？下面我们来做个实验，大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。师：在实验之前，我讲一下实验要求： ⑴ 看清楚量筒的刻度

⑵ 每次装入量筒的是100毫升，而不是装满量筒，从水槽中取水。⑶ 记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数 学生分组实验，记录倒的次数，教师巡视指导。

3、集体交流

师：下面我们分组汇报倒的次数。学生汇报倒的次数 实验可能出现的情况

1、倒了10次但是量杯中水不够1000毫升

2、倒了10次量杯中的水超1000毫升。

如果出现了上述情况，要说明可能是倒的出现了失误，教师要说明实验要认真严密。

4、板书关系式

师：对很好，就是10 次。1000毫升也叫1升 所以1升=1000毫升 1L=1000mL

三、试一试，我能行 玩跷跷板（动画演示）

帮大头儿子与小头爸爸解决问题，选对了大头儿子就可以摘到苹果，选错了大头儿子会从跷跷板上摔下来。

9000 毫升 ＝（）升（9 90）一个开水瓶能装水3（毫升、升）6升80毫升＝（）毫升（6800 6080）一 瓶 眼 药水 5（毫升、升

四、拓展延伸

1、献血

A、一般成年人，体内一般约有4升800毫升血，是多少毫升？

师：同学们，医学专家告诉我们，献血不仅仅是献爱心帮助别人，而且能提高自身的造血功能，你回去也会劝你老爸去献血吗？会的请举手（师生统计）。B、如果每位老爸都献血200毫升，这（27）个老爸一共能献多少血？

2、购物游戏

幻灯片演示一袋酱油250毫升9角，一瓶酱油1000毫升3.2元。1.（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？（2）那种酱油便宜？便宜多少？

2.（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？

五、课堂小结

升与毫升给你留下什么感觉？你还有什么遗憾？

板书设计：

升和毫升的进率 1升=1000毫升 1L=1000mL

第二篇：《升和毫升》教学设计

冀教版数学实验教材四年级上册

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。

教学目标：

1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。教学准备： 1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。教学注意事项：

提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。师：从中你了解到哪些数据？

生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。师：毫升是计量什么时要用到的单位？ 生：计量液体的多少时要用毫升做单位。师：还可以用什么做单位？

生：升

师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。

二、建立毫升的观念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一点点。（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。）

（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？ 学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？

3、认识100毫升

（1）估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。

（2）师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。

请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？

三、建立升的观念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。

（3）教师提示： 1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？

生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升； 师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升 生：一瓶风油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？ 学生举例：一桶花生油净含量是5升，汽车的油箱能装100升汽油，汽油的单价也是以“升”为单位的。我家的热水器容量是50升的。

教师出示用升做单位的物品，让学生读一读它们的容量。

四、练一练 1、3升=（）毫升

6000毫升=（）升 5000毫升=（）升

7升=（）毫升

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示课本第5页练一练第2题，先让学生自己解答再交流。

（1）第（1）小题可让学生想一想：几个250毫升是1000毫升？（2）第（2）小题解题方法多样化，如：买1000毫升，袋装酱油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以买瓶装酱油便宜。

或比较买250毫升：瓶装酱油1000毫升需要3元2角，买250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以买瓶装酱油便宜。

五、小结：

刚才我们通过观察、操作对升和毫升有了进一步的认识。现在谁来说说1500毫升水有多少？ 生：1500毫升水比1升多。师：（出示一个水杯）如果一个水杯容量为200毫升，我们每天大约要喝几杯水？

生：大约8杯左右。

师：你每天补充的水分够吗？

六、课外小资料

师：200毫升多吗？（生：并不多。）

师：但老师这里珍藏了一个200毫升的数据，我感觉它的分量很重。教师出示献血证：这是老师的无偿献血证，老师无偿献血200毫升，我想危机时刻它也许能挽救一个人的生命。你了解无偿献血的有关知识吗？

出示资料，学生阅读。

师：读完后你有什么感受？

师：按正常推算一个人一生可以献血多少毫升？（3万毫升）3万毫升是多少升？ 生：3万毫升是30升。师：30升大约有多少？

有的学生说到：有5桶食用油那么多。师：鲜血可比油宝贵。师：希望同学们长大后也能奉献爱心，为无偿献血事业贡献一份力量。

小资料：

1、水是生命之源，人体的一切生命活动都离不开水。据专家说一般而言，人每天喝水量至少要与体内的水分消耗量相平衡。人体一天总共消耗水分大约是2500毫升左右，而人体每天能从食物中和体内新陈代谢中补充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次为宜。吃肉多时，应多喝点水；锻炼强度大时也应多喝点水；汗出得多或淋浴后也应多喝点水，这样有利健康。

2、无偿献血是社会精神文明的重要标志，是促进人与人之间互相关心友爱的坚强纽带。按照《中华人民共和国献血法》的规定，献血年龄为18－55周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200－400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生可献血74次，累计献血量3万毫升。

第三篇：升和毫升教学设计

升和毫升教学设计

教学内容

认识容量和升，升和毫升教学设计。学情分析

这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。教学要求

知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点

使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。主要教学方法 讲授法，操作法 教学组织形式 4人小组 教学准备 电脑课件 教学过程

一、认识容量： 1.出示两个茶杯：

2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多? 3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4.出示两个水壶：

5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水? 8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说，这壶水有几杯? 12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗? 13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升：

1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少? 用的是什么单位? 3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。

5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么? 7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做： 想想做做1：

1.实物投影出示想想做做第一幅图

2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 3.指名生上台操作。

想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小? 2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗? 3.指各两小组回答：你们是怎样做的? 想想做做3 1.指名读题。2.指名口答。想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。认识毫升(1课时)学情分析

学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。教学要求

1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法 讲授法，实践法 教学组织形式 2人小组 教学准备 电脑课件 教学过程

一、认识毫升： 1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位? 2.这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同? 5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少? 7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?

二、升与毫升的进率：

1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。4.指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1 1.指名读题后指名口答。全班集体订正。

2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做3 1.指名分别说一说三种饮料的容量。

2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升?为什么? 想想做做4 1.生独立完成后集体订正。2.指名：为什么2000毫升是2升? 想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗? 生自由阅读后交流感想。教学反思

第四篇：升和毫升教学设计

《升和毫升》教学设计

教学内容：升和毫升的认识 教学目标：

1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。

3、积极参与“玩水”的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。

重 点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。难 点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。

教学方法：尝试教学法 课 型：新授

教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、水杯。教学时数：1 板书设计：

升和毫升 升———L 毫升——mL 教学过程：

一、炫我两分钟 数学家的故事。

二、“整体感知”课前尝试小研究 课前尝试小研究一：生活中的初步感知

请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。

（学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标有480ml,我家的酱油瓶上是450ml，花生油桶的净含量是5升；洗发露瓶上是750毫升，可口可乐饮料一瓶装600毫升，娃哈哈矿泉水一瓶装596mL的水等等。）

【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知，使学生的思维能更好的融入到教学中。】 课前尝试小研究二：感知容量。

（1）请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？

在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现： 共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位； 不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。

教师引导学生体验到：容器的容量有大小。

（2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？ 【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。】 课前尝试小研究三：初步感知升和毫升。

观察包装标签上“净含量”数字后面的单位都是什么？你有什么发现？

（有的标有汉字毫升或升，有的用mL或L表示，引导学生发现升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）

三、尝试小研究

1、师出示“尝试小研究”

（1）（每组两杯液体）请比较液体多少，并交流一下比较的方法（2）请认真观察量筒和量杯然后说一说自己的发现。（注意还要引导学生总结出：计量液体用升L或毫升mL作单位）（3）利用量筒测量，感受毫升

小组合作用量筒分别量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直观感受毫升。

（4）下面请用量杯和量筒来测量，比较出两个饮料瓶里的水哪个多，哪个少，请细心的读量杯或量筒中液体的刻度。

学生独立思考后合作，动手操作，教师巡视指导，引导学生准确读出量杯或量筒的刻度，小组内互相交流。一个小组派代表到展台上展示测量的过程，其他小组学会认真观察、倾听，也可提出质疑发表自己的观点。

（5）依次说一说小组里每个量筒或烧杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么选择、利用这些东西让我们可以一边玩水一边找到升和毫升之间的关系？ 【设计意图：给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，殊途同归，感受数学问题的探索性、挑战性。】

2、教师出示实验要求。

课件出示

(1)看清楚量筒的刻度。读数时视线与量筒中液面刻度平行。(2)每次装入量筒的是诸如：100毫升，量筒的最高值而不是装满量筒，从水槽中取水。

（3）记录倒入或倒出的次数和每次倒入倒出后量杯中的毫升数。

（4）小心不要打碎仪器 也不要伤到自己。

3、学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。

四、小组汇报交流，生生互评，师生互评

得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。

【设计意图：小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。体验数学学习的乐趣。】

五、挑战自我

1、练一练第一题

课件上出示三个装有水的量杯或量筒，引导学生准确读出刻度，巩固所学。

2、课件上出示几种生活中常见的物品引导学生判断出他们的单位升（L）或毫升（mL）。一盒汇源果汁1（）一瓶沐浴露600（）一桶花生油5（）一瓶眼药水10（）

3、8L=（）mL（怎么想的？）3升 =（）毫升 5升 =（）毫升 4000毫升=（）升

4、在()里添上“〉” “〈” “=”。

6000 mL（）7L 3L（）300mL 【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】

六、梳理收获

七、课外拓展

1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几种装液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。

2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是否相同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？ 课后反思：

升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！

课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我 借来滴管、500毫升、250毫升的烧杯等；从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做了相应的准备。买了多次1升康师傅冰红茶，500毫升的矿泉水等供试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣。

第五篇：升和毫升教学设计

升与毫升

滦南县第一实验小学 孙丽亚

教学内容： 认识认识升与毫升 课时节次：1课时 教学目标：

1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。

2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升、毫升。教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。

学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等

学生：每人自带2件常见的容器。

教学过程：

一、认识“容量”。

导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？

今天，老师带来了两瓶饮料（出示两个瓶子大小明显有区别）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

（用眼直接就可以看出来。）

今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

（1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。

当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？ 以小组为单位相互讨论，师生交流。预设： 生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

学生实验，得出结论。

二、认识“1升”

1、说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？

计量液体的多少，才用 “升或者毫升”做单位 ；

升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示„„

2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？ 生：油，牛奶，可乐，啤酒。

拿出棱长是1分米的正方体容器，倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

3、用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量大约是1升的？ 指出：这些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。

„„

4、取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升？（10升）

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（约19升）这桶水同学们拎得动么？

5、讲述：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了吗？

三、认识1毫升

1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（可以先用滴管滴5毫升，数出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴数。）

师生实验：大约要205滴才是5毫升 计算：205÷5=21（滴）

2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

3、介绍生活中量毫升的容器：

有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）师读：成人每次喝15­20毫升。

问：在家里，我们没有量筒和量杯，那怎么才能找到这15­20毫升药水呢？

拿出生活中最常见的小勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。

指出：这个小勺子是我们生活中经常要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了吗？

四、全课总结：

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）教师给予肯定和鼓励。

五、练一练

1、怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

2、布置实践作业：了解家中日常用品的容量。

3、在（）填上合适的容量单位：升和毫升。

一个鱼缸有水30（）一瓶矿泉水的容量有350（）一汤勺水有15（）电热水壶的容量有2（）

板书设计：

升和毫升

升（L）毫升（mL）