第一篇：槐香五月教案设计
槐香五月教案设计
一、导入：
1、师：同学们，老师今天带来了一个字，是什么字呢？（板书，边讲）这个字的左边是木字，木字作为偏旁的时候要向左边让一让，最后一笔捺要变成点，右边是魔鬼的鬼字，注意最后竖弯钩要大方，撇折点里面藏，跟老师把最后三笔书空一下，（生书空）认识这个字吗？都认识，咱们一起读，声音大点。（生读）看到这个木字旁，你一定知道这是一种树木，在咱们农村，它很常见，你们见过吗？（生说）我们一起来看看它（出示幻灯），老师还带来了第二个字，谁把它连起来读一下（指名读，点评：读的慢一些，声音大一点，好极了）
2、提问：你们猜猜看，槐乡可能是个什么样的地方？（指名生答，香喷喷的，有很多花，很美）
3、过渡：是啊，槐乡就是这样一个美丽迷人的地方，这节课就让我们一起走进槐乡五月（补充课题，齐读课题）
二、新授
1、作者又是如何用文字来描写槐乡五月的呢？请同学们打开课本，自由读课文，老师有两个要求，一，读准字音，不会读的到生字表中去找一找；二，读通句子，遇到难读的句子回头多读几遍；好开始。
2、检查生字词，文中有几个难读的生字你能读吗？（出示幻灯）（指名2-3人读，鼓励，好极了，真不错
3、看来难不倒大家，现在难度升级，老师把拼音去掉，男生能试一下吗？（男生齐读）咱们女生在一起来（女生齐读）
4、这么难得词语能读的这么准确，老师佩服你们，这篇课文里还有几个难读的四字词语，想挑战吗？试一试吧（出示幻灯）指名读，教师纠正，学生带读最后一个词。
5、维吾尔族是我国的一个少数民族。文中还有些多音字，看这个字（出示幻灯）一个音读，另一个读
，在我们课文中的这句里，从语义上讲它读
，但是很多字音在句子中会发生变化，这里是轻声，跟老师一起读（老师范读，学生跟读）
6、谁能把这句话完整的读一遍，（指名读，真了不起，读的很好）同学们知道她为什么读的这么好吗？因为他掌握了停顿，不信你们也这样试一试（出示幻灯）（学生练读，指名读）
7、无论是远看还是近看，槐花都是那样的婀娜多姿，无论怎样的挑战都难不倒你们，太厉害了，我们接着再来（出示幻灯）（指名学生读）老师发现他在读到甜丝丝，香喷喷的时候，嘴角露出了笑，好像也享受到了，再给我们读一下吧（生再读）
8、像这样的词还有，（出示幻灯）谁来读？（指名读）教师总结：像这样的词前面一个字读重一些，后面两个字读轻一些。
过渡：不知不觉中，我们会读词语和句子了，那么课文你会读吗？请同学来读一读，并且思考老师的问题：用一个字来形容槐乡五月在你脑海中的印象。（指名读书，并指导，用感情读书）
提问：孩子，你能告诉我清香，醇香，浓香，气味一样吗？把这不一样用你的朗读告诉我们（生读这一句）我们一起把这香味传给所有的同学和老师吧（学生齐读）
（出示幻灯）这句话中浸是一个多义字，同学们来看看在这里的意思是什么呢？（选第一个）这里浸就是泡的意思，整个槐乡泡在香海里，怪不得作者不爱桃花三月艳，只爱五月遮天槐呢！我们再来接着读（指名读二、三小节，最后一小节齐读）
9、过渡：这么短的时间就把课文读的这么好，老师真是挺佩服你们的，还记得老师的问题吗？用一个字形容槐乡五月在你脑海中的印象。（指名说，美，香，甜，乐，教师板书），孩子们很快乐，其实作者和我们的感受也是一样的，（出示幻灯）引读最后一段，学生齐读。
三、指导写字
1、孩子们，这节课课文我们就读到这，我们的写字时间到了，（出示幻灯）看这几个字你们发现了什么？（指名说，教师总结）
2、那么这些字在书写的时候要注意些什么呢？（指名说）
3、看老师写，你们也拿出手来书空一下，第一个挎字，左边是提手旁，写窄一些，再往左边让一让，右边的撇捺要舒展，捺要显出捺脚；摆字的提手旁身材比较高大，右面的四横要匀称，折要向上斜一点；好了请同学们拿出你的习字册，翻到21课，把上面两行挎和摆描三个，写三个。记住提笔就是练字时，请注意你们的书写姿势，头正肩平脚放稳（生写字）
4、点评学生的书写，剩下的课后完成
四、总结
这节课我们感受到了槐乡的美，这里的香，让我们深深的回想(板书：想)下节课我们将继续走进槐乡，看看作者是如何把这美好带给我们的。
第二篇：槐乡五月教案设计
槐乡五月教案设计(市级公开课)
教材简介：
这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：
本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。
设计思路：
一、激趣导入
同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）
二、整体感知课文，直奔中心 1.指名朗读、齐读
2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）
（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”
１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。
2.根据学生的回答，随机出示句子。
（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”
①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好
（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿
（３）能说说你喜欢读的理由吗？
边读边想象，把句子读美
（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）
过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？
３.出示“中午，„„都浸在香海中了。
４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）
.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）
６.齐读
７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。
（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
（3）、能说说你喜欢读的理由吗？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？ ８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！
９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美
小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。
生：我想用录象机把槐乡录下来。
师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。
师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。
师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？
生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。
师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。
师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！
师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。
生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。
（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）
师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？
生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。
师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？
生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。
生：（男、女生赛读）
师：五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、拓展延伸
１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。
白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎
五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口()、()的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。
2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）
板书设计：
槐 乡 五 月
美 白 多 香 飘香的季节
好客 俊俏 口福 孩子的季节
槐乡五月教案设计(市级公开课)
教材简介：
这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：
本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。
设计思路：
一、激趣导入
同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）
二、整体感知课文，直奔中心
1.指名朗读、齐读
2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）
（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”
１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。
2.根据学生的回答，随机出示句子。
（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”
①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好
（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿
（３）能说说你喜欢读的理由吗？
边读边想象，把句子读美
（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）
过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？
３.出示“中午，„„都浸在香海中了。
４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）
.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）
６.齐读
７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。
（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
（3）、能说说你喜欢读的理由吗？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！
９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美
小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。
生：我想用录象机把槐乡录下来。
师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。
师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。
师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？
生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。
师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！
师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。
生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。
（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）
师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？
生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。
师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？
生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。
生：（男、女生赛读）
师：五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、拓展延伸
１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。
白茫茫
白生生
香喷喷
甜丝丝
喜盈盈
傻乎乎 五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（）、（）的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。
2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）
板书设计：
槐 乡 五 月
美
白
多
香
飘香的季节
好客
俊俏
口福
孩子的季节
第三篇：槐乡五月的优秀教案设计
教学总目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活得热爱之情。
第一课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。
3、感受槐乡五月的美丽景色，初步体会槐乡的风景美，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。
难点：
感受槐乡五月的美丽景色，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们今天来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。
师板题，读题，指导学生随文书空中字“槐”
2、这里的“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果，请同学们仔细观察课文图片及插图，说说你看到的槐树是什么季节的?槐花又是什么样子的?生观察图片，指答。
3、课题中的“槐乡”指什么地方?指答
4、槐树开花很美，最美在几月?(五月)夏季的五月，槐花很美。那么开满槐花的槐乡五月到底有多美呢?请同学读课文，找出槐乡的美。
设计意图：考查课前预习，激趣解题
二、初读指导
1、学生自读课文，读准字音，读通句子，给自然段标号。
生自读，圈画，师巡堂。
2、师出示课文生字，生词，检查初读情况。(指读、师正音、齐读)
(1)白茫茫 喜盈盈 甜丝丝
白生生 傻乎乎 香喷喷
(颜色)(神态)(味道)
问：这些词语有什么共同点?(ABB)仔细观察比较，每一列词语有什么特点?(指答、点拨归纳后板书)你能学着说出一两个描写颜色、神态、味道的ABB格式词语吗?(指答)
(2)山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧
问：这些词语有什么共同点?(AABB)你能学着说出一两个AABB格式词语吗?(指答)
(3)清亮清亮
问：这是什么格式的词语?(ABAB)你能试着说出一两个吗?(指答)
设计意图：进行词语的积累与拓展练习
(4)肩头、挎走、摆出、一顿、拌成、蒜泥、沙芝麻(生字用颜色标记)
指名带读、师正音、齐读
3、这些生字中，哪些难写好或是难记的，请你观察后选其中的几个描红一下，生观察后自选生字描红。
4、汇报：为什么你选这个字描红?你会提醒同学在书写时注意什么问题?指答，师点拨归纳。
设计意图：突破字词难点，为积累词语作准备，自主识记，尊中学生个人能力。
三、再读课文，掌握文意
1、请你选择自己最喜欢的自然段认真默读，说说每个自然段写了哪些主要内容，可以用自己的话说一说，也可以用课文中的词句来说。
2、生默读课文，指答，师相应板书
(一)五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)
(二)孩子们享受槐花饭的香甜。
(三)孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。
(四)五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。
设计意图：掌握课文大意，学习归纳与提炼。
四、精读第一自然段
1、请同学们闭上眼听老师读第一自然段，想象槐乡五月的样子。想一想，到槐乡旅行你需要带上哪些身体器官?
师范读自然段，生闭目欣赏想象，汇报及归纳。
(1)你听完以后有什么感受?(槐乡美)(槐乡的山山......小辫儿)
(2)美在哪?课文里怎么写的?(槐乡的山山......小辫儿)
(3)为什么要写“山山洼洼、坡坡岗岗“，说明了什么?”)(槐乡的由来，槐花多)
(4)“有的...有的...”是按什么顺序写的?(由远及近)用了什么修辞手法?(比喻)不用可不可以?有什么好处?指答
(5)你能摹仿再写一个比喻句，说说你眼中的槐花吗?指答
设计意图：仿写，深入理解课文以及写作能力拓展做准备。
(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(眼睛)这里从视觉角度为我们介绍了槐乡的美。(板书：视觉)
2、那么美的槐花，吸引了谁?从哪里看出来的?
(1)如果你是蜜蜂，你看到这些槐花，你会怎么想?指答。
(2)读这一句时，应强调哪些词?(香的粉，甜的蜜)
(3)如果你是槐乡的小朋友，你心情是怎么样?(指答)
(4)读这一句时，怎么读才能表现你的心情?(跑，白生生，喜盈盈)
(5)读这两句，体会小蜜蜂和小朋友的心情。(指定，齐读)
(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(耳朵)从听觉角度感受槐乡的美。(板书：听觉)
3、槐香五月。看到的美，听到得妙，闭上眼它也是美的。从哪可以看出?
(清香、醇香、浓香……香海中了)
(1)清香、醇香、浓香一样吗?能不能转换顺序?为什么?读的时候怎样读?(指答)
(2)“浸”原来指湿水。现在用在这里对吗?有什么好处?(指答)
(3)在这里，什么感觉器官得到了美的享受?(鼻子，嗅觉)(板书：嗅觉)
4、请用你的朗读，读出槐乡给我们带来的视觉、味觉与嗅觉的享受。
设计意图：本段分三层，从视觉、味觉、嗅觉三个感知角度分，层层深入，品词品句，掌握作者写作思路的同时深刻体会槐乡全面的美。
五、识字结果考查。
1、听写第一自然段中的4个生字，“槐、肩、垮、摆”
2、生生互评互改。
设计意图：自主识字效果考查，加深识字印象。
板书设计：
一、五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)
二、孩子们享受槐花饭的香甜。
三、孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。
四、五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。
反思：
这篇课文是一篇优美的抒情散文。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好品格。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，教学本篇课文时，我的教学设计着重引导学生感悟美、积累美、表现美。
在引导学生感悟美、积累美、表现美等方面，我做得比较好的有：
1、教学过程依循学生的爱美之心，发挥课文插图的作用，让学生观察感知槐花的美;教师范读课文，让学生听中感受美;引导学生通过自读、齐读、默读等方式，在读中感受美。
2、本篇课文中出现了一系列的不同格式的叠词——白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，山山洼洼、坡坡岗岗、清亮清亮增强了文章的表达效果。为了激发学生积累美的欲望，我让学生观察这些词语的相同点，并注意它们的描写重点，让他们举出一两个与课文词语格式与描写内容相似的词语，学生回答问题的热情很高。
3、在学生感悟了美、积累了美之后，我们还应当向更高层次努力，引导学生表现美。其实，表现美的过程，是学生巩固美、丰富美、充实美、发展美、创造美德过程，所以，其作用不可估量。引导学生表现美，可以在两个方面做文章：(1)有感情地朗读和背诵。学生要将槐花在视觉、听觉、嗅觉、味觉上给人的美好体会表现出来，就要求学生能在掌握作者写作思路的同时，品词析句，在感悟情感的同时通过朗读与背诵突出相关词语，让人有身历其境之感。(2)拓展描写。作者描绘槐乡五月洋槐花盛开季节的美好景象，运用了先总后分，由远及近的观察顺序，先后通过三个比喻句，将洋槐花在不同观察角度下的不同形态进行了生动形象的描绘。我通过开课时要求学生观察课文图片，为学生打下了感悟的基础，在此设计拓展描写，让不能能力层次的学生，根据个人感受、体验和理解的不同，将眼中的洋槐花描绘出来，使洋槐花的美不局限于课文的既有材料，全班有多少个学生，就为他们准备多少个描绘槐花美德可能。这样做不仅加深了对课文的理解，还丰富、充实了课文内容。
第四篇：槐香浸五月 且行且提高
槐香浸五月
且行且提高
——山东省小学语文优质课评选活动观摩心得体会 5月20日至23日，我有幸参加了在烟台龙口市举行的山东省小学语文优质课评比观摩活动。走进一节节课堂，我仿佛在时而幽静时而激昂的语文小径上散步，老师们教学的风格不同、路径不同、曲调不同，但方向都是一致的，就是李家栋老师提出的生本高效。每一节课我都一边聆听一边记录我的思考，短短的三天半，我写满了一个笔记本，同时也在一个个教学细节中解读、收获语文学习的生本高效。截取几点，与大家分享：
一、先学后教、能学少教、以学定教
李家栋老师指出：先学后教、能学少教。我把这解读为一句话：让学生最大程度的忙起来，让教师最大程度的闲下来。本次比赛多数教师采用了自主学习单先学后教，有的老师更是把学习单的使用效果最大化。课堂上让学生根据自主学习单汇报交流，老师以学定教，把课前学习与课堂教学提升有效结合。先学后教、能学少教、以学定教，这样的课堂关注了学生学习的初体验，提高了课堂实效。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我在这一方面做的不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。《四季的脚步》这堂课，老师自始至终地体现着学生是语文学习的主体。老师用亲切的语言像大姐姐一样和学生自然沟通，让学生说说自己的发现，谈谈自己的体会，读读自己编写的小诗。学生的认知能力正如《四季的脚步》这首诗歌一样悄悄地在课堂上提高，老师在这中间的沟通、点拨、提升如春风化雨，润物无声。还有《清平乐•村居》这堂课中，老师引领学生在比较阅读中，自主发现词的特点，在交流合作中了解词意，在角色对话中感受诗词赋予的想象魅力，一节课老师眼里始终装着学生。在《云雀的心愿》这堂课中，老师让小组长分配角色，小组合作朗读课文。这看似简单的环节，其实透露着老师不仅在教学生学习语文，更在教学生学会与他人合作。这些堂课给了学生自由说话、自由呼吸的空间，是有温度的、清新自然的新课堂。
三、扎实的教学基本功是上好一堂课的重要前提和基本保证。
1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前领学生大声唱歌；也有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。
2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
四、关注学生的学习过程，创设有利于学生自主学习的教学情境。
老师们都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主、自觉、自由的活动中焕发主体意识，更加主动的获取知识。在《槐乡五月》的教学过程中就是通过学生与学生之间、老师与学生之间的这种交流互动，让学生自己从文中找到了文中总结性的句子——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、教师所特有的魅力语言——注重激励性语言评价。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。这次观摩学习中，教师语言的魅力深深地令我折服，尤其是课堂教学评价的语言。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。
总之，听课学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学中，我将不断提升自身的素质，不断向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到生本高效课堂的理想境界。
（相衙镇中心小学
王红燕）
第五篇：《槐乡五月》第二课时教案设计
教学目标 ：
1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、指导有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽的槐乡，好吗？
二、出示重点句，质疑：
课文最后有这样一句意味深长的话
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
同学们注意一下，作者用了两个是，以一种毋庸置疑的语气肯定；五月，属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子。读了这句话，你有疑问吗？
怎么解决自己的疑问？
三、自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。
1、学生自由圈画读书。
2、讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，3、在这美妙的文字中，4、你最喜欢读哪一句？
（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。
第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，第四句：嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，嗡嗡嗡是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？
第六句：中午，桌上香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香写出了槐花的香气袭人。
第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）
说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的孩子！
四、精读第二小节：
1、指名读第一句。
2、多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的？
3、真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！
4、第二小节除了写槐花香醉人，槐花饭馋人，还写了什么？
用下列句式说话：槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐香，他们还会。
四、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。
1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
3、现在，你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子了吧。
（因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己
4、槐花，还可制药，有止血利尿的功效呢。
5、槐树，是一种生命力极强的植物，我国很多地方因为有美丽的槐花，成为闻名于世的风景区呢。（看资料）
6、槐花多，自然槐乡的孩子也多啊，他们走出槐乡，来到城市的各个角落，依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，他们用各种文字，用音乐写下他们的怀念，让我们来读读吧。
六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？
七、作业 ：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。
朗读课文。
板书设计 ：
槐花美 远看近看
槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受
槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的小姑娘 小小子 孩子的乐园
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