第一篇：《龙的传人》教案
《龙的传人》教案
课题
龙的传人
教学时间
教学内容
第1页—第2页的“龙的传人”
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重、难点
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学设计
教学实施
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
教学反思
备注
第二篇：雷锋传人
雷锋传人——郭明义
在郭明义的一生中，随身带着一本书——《雷锋日记》，他将雷锋作为自己人生的目标，用坚定的雷锋信念做出一件又一件、一桩又一桩感人肺腑的事情，成为一个工人当中的标兵和楷模、企业当中的标兵和楷模、共产党员当中的标兵和楷模！无论在工作上、学习上还是生活上，他都以其特有的精神品质，打动每个人的心。
在工作上，冲锋在前、争创一流。郭明义是鞍山钢铁集团矿山公司齐大山铁矿生产技术室的采场公路管理员，他深知自己的岗位职责所在，采场公路的顺畅与否事关整个采场工作的进行，为了保障公路的质量和顺畅度，他就将自己的岗位搬到采场现场，每天最早到、最晚走，无论春夏秋冬、严寒酷暑还是双休节假日从不休息，15年来多干了5年的工作量。在他的带头努力下，齐大山铁矿生产率连年攀升，在全国其他同类铁矿中名列前茅！
在学习上，攻艰克难、自强不息。郭明义这个别人眼中的土包子，而他却以出色的英文翻译能力赢得外方专家的赞扬和敬佩，这凭借的就是他自强不息、刻苦学习日积月累起来的知识。无论工作多么忙，从不放弃学习，他树立了终身学习的典型。
在生活上，助人为乐、无私奉献。在工作上坚强如铁的郭明义，却有一颗最柔软的心，他看不得任何人受苦落难。工作28年来，收入29万，他捐了12万；20年无偿献血累计6万毫升，相当于自身总血量10倍；鞍山有了血小板采集技术以来，他就月月献血小板„„受到他帮助的人千千万，他是名副其实的“好人”。
郭明义，这个从中国产业工人中走出来的楷模，以其不怕吃苦、无私奉献、乐于助人的精神品质，为国家和人民做了一件又一件、一桩又一桩感人至深的事，他从雷锋手中接过接力棒，跨向21世界的今天！我们要把从他身上获得的启迪化为实际行动，书写新的传奇！(大学生村官 卓承敏)
第三篇：《龙》教案
一．讲与龙有关的成语与歌曲《龙的传人》——引出课题
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞（形容地势险要），龙蛇混杂，龙吟虎啸（象龙在鸣，虎在啸。比喻相关的事物互相感应。也形容人发迹。）
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目（形容贵人相貌不同寻常），龙驹凤雏（比喻英俊秀颖的少年。常作恭维语）
龙拿虎跳，龙腾虎跃（象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。），龙章凤姿，龙肝凤髓（比喻极难得的珍贵食品。)画龙点睛（成语“画龙点睛”比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神)
二．讲解《龙的传人》
1.读课文，标出生词并讲解
至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。
呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。数不胜数：数都数不过来。形容数量极多，很难计算 威力无比：形容力量非常强大 潜入深渊：深渊即深谭，形容险境 变换万千：形容事物形态多样。
无所不能：没有什么不能做的。指样样能做。
十二生肖：1鼠 2牛 3虎 4兔 5龙 6蛇 7马 8羊 9猴 10鸡 11狗 12猪 肖：四声，生肖； 一声，姓肖。
三：分段
一段（1）： 讲龙深受人们的喜爱。二段（2～6）：讲龙到底是什么？
三段（7）：中西对比，突出 中国龙的象征含义。
四：回答课文问题：
1题：见课文最后一段最后一句
2题：特点是都提到“龙的传人”，作用是首尾照应，使中心突出，结构完整。
五．读《大人们这样说》
1.生词：嘉峪关、大坝、基地、喷涌而下、旭日东升、缩小、蚕蚁、翻搅 2.课后习题1：龙象征着正在腾空崛起的中国。（从最后一节可以看出）
六：了解《叶公好龙》典故及意思，复习《画龙点睛》
叶公好龙：比喻自称爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，甚至是惧怕、反感。讽刺了名不副实、表里不一的人。
第四篇：争做雷锋传人
争做雷锋传人,争当道德模范
雷锋1940年出生于湖南省一个贫苦家庭，7岁成为孤儿。解放后，在党和政府的关怀下读书、工作。1960年参加人民解放军，同年加入中国共产党。他乐以助人，大公无私，对工作精益求精。1962年8月15日，不幸因公殉职。是一位伟大的共产主义战士，是我国社会主义时期一代新人的光辉典范。雷锋在其短暂而光辉的一生中所体现出来的爱国、爱党、爱社会主义的坚定信念，刻苦钻研科学理论的钉子精神，全心全意为人民服务的崇高品质，助人为乐、无私奉献的高尚情操，艰苦奋斗、忘我工作的优良作风，给我们留下了宝贵的精神财富，产生了广泛而深远的影响。
“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去……” ———摘自1961年10月20日雷锋日记
“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”
———摘自1960年10月21日雷锋日记.雷锋的名字已经超越了国界和疆域，全世界的人民在不同的国度用不同语言读着他的故事，在不同的岗位怀着同样的真诚学着他的精神。美国人说：“雷锋属于世界。”巴西人说：“雷锋应是精神领袖。”日本人说：“要像雷锋那样生活。”美国专门成立了学习雷锋研究会，泰国政府专门翻印《雷锋》图书发给国民学习，美国西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄像”，首位就是雷锋。
第一、在学习上学习雷锋精神
雷锋在学习上很勤奋、扎实。他曾说过：要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻，一块好好的木板上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力被挤进去的。由此看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也是提倡这种“钉子精神”。这一“挤”一“钻”正是对雷锋“钉子”精神的高度概括。当我们真正理解了雷锋这种“钉子”精神内涵的时候，我们还会不会为学习成绩下降去找更多的借口？
第二、在生活中发扬雷锋精神
雷锋同志在生活中乐于助人，甘于奉献。我们也
应该在生活中发扬助人为乐的精神。当今的社会，一切的成功都必须通过合作和交流来实现，如果我们
没有为他人服务的思想，没有助人为乐的意识，只看
到自己的利益，是很难获得别人的认可和真正的成功。
一个班级，如果所有的同学都只管自己的事，不团结
互助，这样的班集体是没有凝聚力的，是缺乏生气的。
只有当每个同学都以主人翁的精神来为班集体、为其
他同学、为老师贡献自己的力量，这个班集体才能成为朝气蓬勃的和谐集体。雷锋精神永存
有一种炽热的情愫在弥漫，有一种深切的怀念在升腾，有一种崇高的精神在召唤。雷锋，你是圣火的火种，点燃了理想与信念的火炬；你是一粒希望的种子，把嫩绿与金黄无私奉献给大地。雷锋，变革的时代需要你，我们追随你一路走来，我们还将紧跟你一路前行，昨天、今天、明天，我们都会踏着雷锋的足迹，大踏步地走向未来 在华外国人眼中的道德线
“道德建设”不可能一蹴而就
在采访中，多位外国人提及：在经济高速增长的背景下，中国社会“道德建设”正变得越来越重要。有的受访者还告诉本刊记者，“道德重建”是欧美主要国家在经济社会高速发展的进程中都曾面临的挑战，经历了漫长的探索。
琳达分析，英国和法国的资本主义发轫和发展，都曾经历了经济发展与“道德重建”逐步融合的过程，这个过程非常漫长，英国用了大约300年时间，法国国内出现的动荡比英国还激烈。中国与英法的发展道路不同，但这种“经济增长与道德滞后的矛盾困境”，对中国而言也算是一面镜子。
如今，经过30多年改革开放和现代化建设，物质条件已有较大幅度提升，这是进一步加强社会主义道德建设的有利条件和信心所在。进一步加强社会主义道德建设，正是当前建设社会主义核心价值体系的迫切要求。
2011年开展的评选一百位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和一百位新中国成立以来感动中国的人物(即“双百”人物)活动。“双百”人物的评选过程本身就是推动思想道德建设的生动过程，充分发挥了社会主义核心价值体系的导向作用。因为“双百”人物的评选是在群众参与下，而且花了比较长时间才评出来的。众所周知，为新中国的独立解放和繁荣富强作出贡献甚至流血牺牲的人物何止这两百位？但是这两位是他们当中的杰出代表，宣传他们可以起很好的示范和导向作用。
通过评选“双百”人物的活动，亮出我们的道德标杆、树起我们的学习榜样，这是具有重要现实意义的。进一步推进道德建设的过程，就是充分发挥社会主义核心价值体系导向作用的过程，这是我国社会主义文化大发展大繁荣的重要标志和政治优势。道德建设不能抓抓停停
“十年树木，百年树人”。如果说国家和社会管理工作的主要任务是发展经济、改善环境和教化民众的话，那么这三个方面最难的是后者。因为一项技术、一个项目在短时间内就可能改变一个地方的贫困状况；有了钱，环境的改善也可较快实现。但要改变人，就远不是那么简单了。思想引导需要经常化。道德建设是改造人的主观世界，不能一蹴而就，需要一个漫长的过程，绝不能松一阵紧一阵，热一阵冷一阵，必须不厌其烦、不惧其细下真功、使长劲，长此以往才会见到效果。平凡英雄：张莉 老年乘客的好“闺女”
37岁的张莉，是山东省青岛公交集团电车分公司26路队220路线的一名女驾驶员。在车厢服务中，她心怀一个“爱”字，突出一个“帮”字，解决一个“难”字，热情周到地为每一位老年乘客服务，在小小车厢里演绎了一个 个动人的故事。“张莉是在用心工作，用情服务。”26路车队原党支部书记董雪华说。“乘客的满意，就是我的追求”.张莉十分珍惜、热爱驾驶员的工作，“乘客的满意，就是我的追求”。
她总结出“四心”工作法：对老年人要热情关心，对外地乘客要热心帮助，对小学生要关心爱护，对残疾人要细心照顾。她在车里准备了百宝箱，里面装有晕车贴、创可贴、雨衣、雨伞，甚至还有小孩玩具等30多种物品，方便乘客急用。
“都是些小事，可都挺暖人心。”家住福山路的张秀兰老人说。几年间，仅一次性雨衣乘客使用量就达1000多件，各种物品的花费有一两千元。“只要方便老人急用，花这点钱算什么？乘客满意就好。”张莉说。有位乘客取走一件雨衣后，为表示感谢，后来一下捐赠了近200件简易雨衣。平凡英雄：“最美女孩”余书华 救人是我的职责
7月27日，重庆市酉阳土家族苗族自治县一位老人不幸溺水，一位蓝衣女孩跪在老人身边，进行人工呼吸抢救，在救护车到来后才离开。这位救人不留名的“最美女孩”，就是酉阳县人民医院护士、20岁的土家族姑娘余书华。
义举彰显“白衣天使”本色 如何加强道德建设
1、创造良好的道德环境。所谓道德环境是对全社会而言。人一生能否做到遵法律、守道德的公民，除了上述必备的教育外还要有良好的道德环境。如果是在一个价值观被扭曲、道德一文钱都不值、物欲横流世俗环境里，人就必须变成恶魔。否则他就无法生存。道德环境主要指：一是要有法治，有法治公理和道德才能得到彰显；二是要民主，只有民主人与人之间才有平等可言；三是要有道德示范。就是没个人都是善与恶的典范。一个人的行为不单单是自己，其实他每时每刻都在影响着他人。“己所不欲，勿施于人”人类作为能够意识到自己存在的高级动物，能够以自己的好恶取舍本能进行着改造者生存环境。在追求自身的利益时要尊重对方的利益，不能为某取他人利益侵犯人权，如果人人都能如此这就是最好的示范。
游戏：脑筋急转弯：
1、年年有余，为什么钱还是存不起來？ 答案：因为年年都被炒鱿鱼。
2、一头被10公尺绳子栓住的老虎，要如何吃到20公尺外的草？ 答案：老虎...不吃草
3、这个东西，左看像电灯，右看也像电灯，和电灯没什么两样。但它就是不会亮，這是啥东西呢？ 答案：坏掉的电灯。
4、人在不饥渴时也需要的是什么水？ 答案：薪水。
5、脱了红袍子,是个白胖子去了白胖子,是个黑圆子。打一植物？ 答案：荔枝。
6、人死后为什么变得冰凉？ 答案：心静自然凉。
7、三个金“鑫”，三个水叫“淼”，三个人叫“众”，那么三个鬼应该叫什么 答案：救命。
8、一个伟大的人和一只伟大的狮子同一天诞生，有什么关系？ 答案：没关系。
小游戏：
1、一只青蛙
参与者围成一圈，面朝中央。主持人念“一”，顺时针下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“进”再“水”再“中”再“扑通”；接着“两只青蛙跳进水中扑通扑通”……依此类推，跟不上节奏或出错者罚节目。
游戏2：瞎子走路
游戏方法：两人一组（如A和B）
A先闭上眼睛将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A进行。如：向前走、、、迈台阶、、、跨东西、、、向左向右拐、、、然后交换角色，B闭上眼，A指引B 游戏3：成语接龙（适合很多人，特别是在车上解闷时）。每个人随口说出一句成语，不用和前面人说的有任何联系，随便什么都可以。每个人说完后记住自己的，然后从第一个人再开始说：“洞房花烛夜，我在XXXX”，xxxx即为刚刚说的成语，几乎每个都有爆笑的效果。
第五篇：龙东南教案
《雨霖铃》教案
学习目标：体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力； 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。
一、播放《雨霖铃》MTV，让学生在音乐中体会这首词
1、（同学们听了朗诵后，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。）我们可以感受到浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。
2、语言导入
中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“蜀道之难，难于上青天”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹，李商隐“庄生晓梦迷蝴蝶”的缥缈之境。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人柳永笔下的《雨霖铃》。（板书标题）
3、出示学习目标
二． 诵读环节
1、学生自由朗读
2、学生代表朗读（2人）
3、齐读 力争把自己的理解通过朗读体现出来
听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起齐读
（好，我们在独立理解、交流想法的基础上，让自己去意会语之精妙、情之精诚。）
（刚才我们是通过诵读来意会全词，那么下面我们可是要以讨论交流的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了）
三、先学环节
1、介绍作者和写作背景：
是谁创作了这样一首凄美的词？ ——柳永
柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又称柳七。他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，47岁考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，深深了解歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。2．词牌简介
《雨霖铃》也写做《雨淋铃》词牌名。唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日。栈道中闻铃声。为悼念杨贵妃，遂作此曲。白居易《长恨歌》：“‘夜雨闻铃肠断声”即指此事。曲调自身就具有哀伤的成分。
3、二进文字：整体把握。
如果说诵读是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，并且思考（1）．这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）（2）．词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）冷清秋之景
伤离别之情
（3）词中作者是如何运用意象来传情达意的？意象：
寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、柳杨、晓风、残月 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
（三进意境：体会情感。）分析意象
（一）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
1、我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别之图，那么你们头脑中的这个图景发生在什么时候，什么地点？ ——时间：傍晚
地点：长亭（古人送别的地方）
长亭：古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。
河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》
长亭更短亭，何处是归程？——李白《菩萨蛮》
2、怎样的一个傍晚？——阵雨初停的傍晚
3、你们是从哪里获取这些信息的？ ——第一句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
4、这里不能忽视一个小东西——寒蝉，这蝉鸣助添了悲凉，“凄切”一词一开始就为这个画面乃至这首词定了调子，展开了一个凄切的氛围。时当秋季，景已萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。此句虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词 虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。” 唐 孟浩然《秦中寄远上人》：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”
（二）“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
1、这样的情境下，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！恋人在都门外长亭摆下酒宴给他送别，虽然有酒相送，但是也无心饮用，因为心中有百般留恋，依依不舍，难舍难分。但是人要留，船却要开了“兰舟催发”。“留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。如何是好呢？
2、正因为如此，后面迸发出：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这时应有千言万语，为何却无言了呢？——学生言之成理即可。
当登舟分别之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字，突出地强调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”古往今来恋人离别都是一样的。这里通过“兰舟催发”这个场景，抒发了作者不舍之情。
（三）“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
1、除了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟，上阕里还有哪些景物？ ——千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
2、三种景物与词人离别的愁绪有何联系？
——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相似；
傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；
楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。
词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。
全句写景，又全句写情，诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。
通过上阕的学习，我们感受到了词人的依依不舍之情，请女同学带着这样的情感诵读上阕。
（四）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！下片紧承上片的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头，只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢？
（五）“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”被明代词评家贺赏称这一句是“千古俊句”，那么这句俊在哪里呢？（四人一组讨论，品读）提示：切入点：什么时候看到的景象？哪些景象？
1、把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。杨柳
柳有“留”意，古人有折柳送行的风俗。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 昔我往矣，杨柳依依
风：秋风带来的是无限凉意和凄凉。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫《登高》）
原为西南风 长逝人君还(曹植)
月亮： 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.人们很自然地将人的悲欢离合与月的阴晴圆缺联系起来.月圆便想起团圆,月缺便想起分离.而人生总是离多聚少,且往往是月缺人也缺,月圆人不圆.故人看见月亮很容易触景生情,想起故乡,亲人.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》
去来江口守空船，绕船月明江水寒。——白居易《琵琶行》 温庭筠：江上柳如烟，雁飞残月天。韦庄：
惆怅晓莺残月，相别。——俊在：
（1）“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”（刘禹锡《杨柳枝词》），“杨柳”成了送别的象征，古人往往于黎明时分踏上征程，送别也是在这个时候，韦庄就有“惆怅晓莺残月”（《荷叶杯》）的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
（2）这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修词句）啊！
扶头酒醒，别是闲滋味—— 李清照
离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时，前晚“执手相看泪眼”的景象依然鲜明在心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟波”不知所终，只能离爱人越行越远，可想而知词的人心情。
（六）连绵不断的愁包围着词人，词人日后的生活将是“此去经年，应试良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”这两句历来被评为“余恨无穷，余味不尽”，你有没有体会到这不尽的余味？请谈谈你的感受。——学生谈感受。
（1）作者设想了以后什么样的情景？ ——推想到离别之后惨不成欢的情景。
（2）为什么会是这样一幅图景呢？
——因为词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情、万种意又能向谁倾诉呢？以孤寂落寞之情收束全诗，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。“愁”。
典型意象的传统意义： 关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头“明月几时有》）
李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
《琵琶行》几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经•小雅•采薇》 “年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》
“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》 “杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐”王之涣《送别》
“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄《折杨柳》 柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
常人在离别时，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而优秀词人却在此同时写出了它的美：夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这种“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。
后教环节【考纲解读】分析诗歌的意象和意境
诗歌意象：是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
诗歌意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
假设：在高考语文试卷中，古诗鉴赏选择的就是柳永的《雨霖铃》，你如何设置问题？又怎样回答呢？ 提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：
② 首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。答题步骤①注意描绘诗中展现的图景画面。
应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②注意概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③ 意联系作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题方式
这首诗描绘了一幅（）的画面„„（结合诗歌具体描绘），营造了一种（）的氛围（意境)，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
当堂训练;阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？
蝶恋花柳永
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。作业：
1、词还有个别名，叫“诗余”。可见诗词本是一家，选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗。
示例1：别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。示例2：长亭别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。
2、背诵《雨霖铃》
总结：细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐 的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于 哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，几次能力的训练，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升 华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！
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