语文S版三年级上册狐假虎威教学设计

第一篇：语文S版三年级上册狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计

仙峰小学 张国友

教学目标：

1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教学准备： 教学课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。喜欢吗？听说同学们要来，森林里的小动物可高兴啦！它们都迫不及待的想和大家见面啦！

看，这是谁？（课件出示狐狸）板书：贴卡片“狐狸”。

狐狸给你留下了什么印像？（生说）哦，狡猾的狐狸，你们同意吗？ 这又是谁啊？（课件出示老虎）。

在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一个尊贵的称号——（生说）百兽之王。看图，它的额头上有一个大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百兽之王”呢！厉害吧！威风吧！我们来记下它的名字。板书：贴卡片“老虎”。

请孩子们打开书，28页课题，拿起你的笔，把这两个字认真的描红。写字的时候，要注意写字的姿势（课件出示写字姿势PPT）。这位孩子的姿势就特别好！写完以后，把笔轻轻的放下。

同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。拿起书，自由读课文，边读边思考：（课件出示自学提示PPT）

1、边读边给课文标上自然段。

2、遇到有不认识的字、不理解的词，请做上记号。

3、边读边思考：这篇课文讲了狐狸和老虎之间的什么故事？

听清楚要求了吗？咱们开始吧！

好的，都读完了吗？刚才同学们读的很专心，那谁来告诉我，这个故事讲了狐狸和老虎之间的什么故事呀？（请生答）

说的真好！这就是今天我们要学习的课文。孩子们，小眼睛看过来，咱们把课题贴在黑板上。（贴课题“狐假虎威”）

齐读课题，再读一次！非常好，孩子们！读了课题，你们有什么疑问呢？这里的“假”是什么意思呢？老师把字典宝宝也给大家请来了！我们到字典中去看

一看：

“假”字典里有三种解释： ① ：不真实的，假冒的； ② ：假如，假设； ③ ：借用，借着。

大家一起来读一读。在这里，“假”是哪个意思呢？生答。孩子们，同意吗？ 那么，这个课题是什么意思？生答。

那么，狐狸是怎么借用老虎的威风的？它们俩又是怎么相遇的呢？让我们到课文里去一探究竟吧！

二、细读课文，感悟文本

（一）课件出示第一自然段。请位同学读一下。其他同学边听边思考，这段话主要讲了什么？这段话里都有哪些动词，请把它找出来。读得很正确，请坐！

谁愿意来分享你的答案？（这段话主要讲了……）贴卡片“抓住”。生答。回答的真好！（课件出示描红的第一自然段。）下面，请孩子们打开书，把这几个词语带到课文中去读，看看，你感受到了什么？ 这是一只怎样的狐狸？怎样的老虎？

同学们，老师想把文中的句子这样改（课件出示比较句子PPT），你看看，这样改，好不好？（“扑”更快，“跑”太慢了）由此可见，这是一只怎样的老虎？怎样的狐狸？带着感受，读读这句话。我觉得同学们读的时候，“扑”读的特别有力量，就能够体会出老虎凶猛的样子。

（二）学习课文第二到第五自然段。

狐狸担心会被老虎吃掉吗？那它怎么办呢？我们来看看课文第2到第5自然段。听好老师的要求：请同学们拿起铅笔，自由朗读2-5自然段，一边读一边把狐狸说的话用横线画出来。

画完了吗？狐狸说了几次话？一起说！3次！谁能把它说的第一次话读出来？ 生：你敢吃我？

狐狸这样问是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（师：你真聪明！）谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价。）

同学们，这句话狐狸是不是随随便便就说出来的？生答：不是。你是从哪里看出来的？读读这句话前面的词语。“眼珠子骨碌碌一转”说明它在？（想办法），这可真是一只狡猾的狐狸呢！

听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（为什么不敢？）

谁能一边说一边做动作？（指名表演老虎。）

老虎一愣，说明了什么？（老虎开始上当了）贴卡片“上当”。哪两个小朋友愿意演一演狐狸和老虎的第一次对话？（指名表演。）

老虎还没完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言（贴卡片“欺骗”）。接下来，狐狸又会耍什么花招呢？现在我们来学习狐狸说的第2次话。

好的，谁能把狐狸说的第二次话读出来？（嗯，读的不错！）狐狸这是拿谁的幌子来骗老虎啊？（老天爷。）【老天爷厉害吧！还记得西游记吧？还记得里面那个神通广大的孙悟空吗？那时候，它大闹天空，称自己是什么？（齐天大圣）那是名副其实的齐天大圣，它多厉害！而现在小狐狸说什么？“自己是老天爷派来的”这口气也太大了吧！是不是？（是！）它有没有把老虎放在眼里？（没有！）】

看看狐狸第二次话，一共有几句话？最后一句是什么标点？（！）大家来猜一猜，狐狸说这些话时，语气会怎样？表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，看谁演得狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗读。师评价。）

狐狸真够神气的，这下老虎就被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，接着读“ ”。孩子们，下面请大家再自己读一读狐狸说的这三次话，然后用铅笔画出狐狸一共用了几个“我”？“我怎么样？”“我怎么样？”开始吧！

找完了吗？几个我？（5个。）同学们，狐狸接连用了5个我，一次又一次地夸大自己的口气；一次又一次的抬高自己的身价，就把老虎给蒙住了，使得狐狸得以逃脱。（贴卡片“逃脱”）

你说狐狸狡猾不狡猾？下面我们就分角（jue）色读一读狐狸说的话。你们读狐狸说的话？老师读其他的语句？开始。

同学们，来到森林之后，又是一番什么景象呢？我们来看看课文的6、7自然段。

请全班女生给我们读读。其他孩子边听边思考：用横线、双横线、波浪线分别画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。听明白了吗？开始吧！

读得真好！

其他孩子画完了吗？ 好的，这就是刚才我们画出的词语，它们跑一块去了。还认识吗？谁来读读？ 孩子们，咱们中国的汉字啊，每个词语都有与众不同的意思？它们和它们所描写的人物密切相关。可是现在，它们想回家，想找到它们的主人，大家愿意帮忙吗？

先帮老虎找一找，描写老虎的词？哦，这是写老虎的词，同学们，你们同意吗？这两个词语你读懂了吗?读懂了哪个？什么意思？

好的，同学们，我们又来找描写狐狸的词？你看这些写狐狸的词，你感受到了狐狸怎么样？（神气、狡猾、得意）狐狸它神气、狡猾、它骗了百兽之王，它还很得意！我们带着这种神气，一起来读读这三个词语。

好，剩下的这两个词写谁的呀？这两个词写出了百兽的反映？它们为什么纳闷儿？（生答：不知道狐狸卖的什么药？）看来你读懂了这个词。那小动物们为什么要撒腿就跑呢？（生答：狐狸后面还有一只老虎）哦，野兽们怕谁啊？怕狐

狸吗？谁是真正的百兽之王啊？真正厉害的是谁啊？真正威风的是谁啊？神气的是谁啊？

看来孩子们真正的读懂了这几个词，我们把它们放到课文里，带着感受，一起完整的来读读这两个自然段。

大大小小的野兽被老虎吓跑了，老虎自己还不知道呢！是不是啊？（是！）我们一起来告诉老虎吧！一起读：最后一个自然段。

这就叫做“狐假虎威”！同学们，后来啊，人们就用这个故事来讽刺那些像狐狸这样仗势欺人的狡猾的人。像这样的故事，故事里面包含着一个道理，我们就把它叫做“寓言”（课件出示学习链接“寓言”）。（贴卡片“寓言”）

这个寓言经常被人们使用，“狐假虎威”就变成了一个成语。（贴卡片“成语”）你还知道哪些像这样子的寓言成语？（坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃、画蛇添足、守株待兔）对啦，刚才我们说的，，，还有今天学的“狐假虎威”这样子的故事都是寓言故事。当然，还有很多，很多！下课的时候，同学们可以把它找来读一读，我相信，读过之后，你会有更大的收获！

三、课堂小节：这节课，你有什么收获？

四、课堂练习。

五、板书设计。

抓住

老虎 → 狐狸

7.狐假虎威 欺骗

上当 逃脱

六、回家后，把这个故事讲给自己爸爸妈妈听。

第二篇：小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

杨帅

教学目标

1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

（一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎„„）

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。

二、初读课文

（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）词语搭配（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）

（四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”（呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。

（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？

三、细读文本

（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。

1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。

2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。

2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。

3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

（三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。

1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。

3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

（一）齐读结尾。（文本呈现。）

动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

（二）点题。（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

（三）拓展。（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！

小学语文s版三年级上册 《锡林郭勒大草原》教学设计

杨帅

教学目标：

1、利用交互式白板的直观演示功能。在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察，再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。

2、利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。

3、利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。在自学讨论完：“为什么说草原是个欢腾的世界？”后，利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太阳》，让学生观看后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。

4、利用交互式白板与ppt的链接功能，提高了白板使用的效率。在教学草原景物野花一环节时，使用与ppt链接功能，把ppt中自动播放野花图片的效果演示出来吸引了全体学生的眼球，学习效果很理想，提高了白板的应用效率。

教学过程：

一、导入

1、再现词语：

师：上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》，学习了生字词语，初读了课文。你们还记得吗？老师要考考你们。出示词语、句子：

⑴词语开火车：一组同学读，其它同学认真听他们火车开得是否顺利。广阔 嵌着 覆盖 散发 矫健 雄鹰 安闲 嚼着 牧民 散落偶尔 挥舞 鞭子 映出 小马驹撒欢儿 铃铛花 蒙古包 捉迷藏 ⑵ 读句子

1．草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。2．一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。3．各种各样的野花散发着阵阵清香。

（2、3两句中有一个多音字：散（sǎn）落、散(sàn)发）4．小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。分析：此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识，回顾文章整体内容。并利用拉幕形式，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]

2、师：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ？ 好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。板书：广阔美丽

欢 腾

3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界？

板书：（1、2）（3、4）

二、新授：读中感悟，理解课文内容

（一）现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物？让你从中感受到了草原的广阔美丽？ 板书：野草 湖水 野花

师：你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗？指名读，其他同学听听你们找的的一样吗？对不对？

①一个同学读出找到的句子，师问：你们找的也是这句话吗？ ②我们找的句子描写的是哪种景物的？（1）青草

① 师：让我们走进大草原，分别看看这些景物，感受一下大草原的广阔美丽。师：你看到了草原的什么景物？用一个词来形容。文中是怎么描写的？ 生谈:满眼绿色

师：哦，现在我们满眼看到的都是绿绿的青草，再往左边看看，往右边看看，看看近处，再看看远处，你看到的都是（绿草）.谈谈你现在的感受 生谈：在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！师：把你这种感觉读出来。

（生读完，师把“铺”在白板上用红笔画上括号）

师：“铺”是什么意思？平常往地上铺什么？大草原就像铺上了什么？都铺向哪了？

哎呀，软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。（此时边说边点击出示句子：山岭上、平原上、深谷里，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

[利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。

分析：帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。] ②师：草原上有那么多绿草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？ ③师：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！绿得美丽！指导朗读：请你自己读读这话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧！同桌再互相读一读听一听。（2）湖水

①还从哪儿描写草原的广阔美丽？读一读书中的句子。再出示对比句：草滩上嵌着湖水。师：这样写行不行？为什么？ ② 师：“嵌着”是什么意思? 师：课文中“嵌着”指什么？

出示图片：这是一洼什么？）这又是什么？这有多少湖水 ③师：这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么？ 神话故事里的宝镜什么样呀？

这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀，你们想想还能映出什么呢？ ④师：我们再读读这一洼洼清亮的湖水，看谁读的美。（3）野花：

①师：野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的？指名读一读书中句子。

出示图片：师指图说：这就是文中说的三种花。

指着第一幅山丹丹花图问：这是什么花？这是什么样的山丹丹花？ 指着第二幅牵牛花图问：这是什么样的什么花？ 指着第三幅铃铛花图问：这又是什么花？ ②师：只有这三种花吗？（不是，各种各样）

你从哪儿看出来的？

师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号

③师：在一眼望不到边的草原上，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。

学生欣赏欣赏白板课件中野花组图

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。师：欣赏完了，快谈谈你有什么感受？

④师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！

（4）师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。⑤指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。

（二）草原是欢腾的世界（1）认识过渡段

a师：谁再用一句话概括锡林郭勒大草原的特点？ 点击出示句子：（不仅美丽，还是个欢腾的世界。）b请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读

c师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了？

（2）师：为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来自学第四自然段。先看看自学提示，先自己默读一遍。再跟你的同桌说说我们要干什么？ 出自学提示：（3）默读完学生讨论（4）汇报交流：

师：这么欢腾的场面你们想看看吗？

你们从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 看完指名说一说

（5）指导朗读：师：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。

（三）师：这节课我们就上到这，看一下这课的作业： 出示作业

1、从2、4自然段中任选一段背下来。

2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。

三、回归整体，总结全文

1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧！大声地朗读一遍课文。

2、（点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》）[利用交互式白板的视频连接功能帮助学生最后回归整体总结全文。

分析：在本课最后，利用链接视频功能请学生观看视频《美丽的草原我的家》，让学生在画面中、在歌声中结束本课学习，使学生有一种意犹未尽的感觉。] 同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐！

第三篇：三年级上册《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计 教学要求：

1、。认识1个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教学设计：

一、激趣导入。

1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？ 找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事： 他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文： 1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不

敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐： 摇头摆尾

神气活现”“虎 ： 半信半疑

东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小

小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）5．分角色朗读（表演）课文。

三．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

公开课反思

吴娟

2014-9

第四篇：三年语文上册《狐假虎威》教学设计及反思

三年语文上册《狐假虎威》教学设计及反思

三梅小学

黄雪瑜

教学目标：

1、本课13个生字，没标拼音的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。

（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上

下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

教学反思：

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：

1、谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

2、在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

3、把朗读的时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

4、尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学等策略，运用了尝试、鼓励、活用资源等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点，把课文内容形象、生动地再现了出来。“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

第五篇：语文三年级上册S版《语文百花园二》教学设计

语文百花园二

教学目标：

1、知识与技能：通过说绕口令的练习继续学说普通话。通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

2、过程与方法：继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。

教学重点：通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

教学难点：通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点。教学方法：讲练结合 教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：



第一课时 一．激情导入：

同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二．练习说绕口令：

１．课件出示绕口令

（一）： ２．自由练读，圈出难说的字。３．课件闪烁难读字：平、盆。

４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

５．自由练读，重点练习这两个字。

６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

7．课件出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三．把句子补充完整： 1．课件出示两个句子：

因为，所以我今天没到公园去玩。因为，所以。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？  “因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》，自由读。２．运用已经掌握的方法，读准字音。３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。五．我的采集本：

１．课件出示题目中的成语，自由练读。２．观察思考：词语中都有什么共同的字？ ３．圈出表示动物名字的字。４．熟读词语。

 5．拓展积累：你还知道哪些带有动物名字的词语？

6、课件出示有动物名字的词语，学生读。



7、布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

第二课时 一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。板书设计：

小蚂蚁 团结力量大

观察事物要按一定的顺序 

第三课时 一．谈话引入：

１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？  ２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？ 二．自由介绍喜欢的动物

１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？  ２．指名说：你想介绍动物的什么？ 板书：



整体（大小、胖瘦、颜色）

外形



局部（头、身子、四肢、尾巴）

吃、喝、睡

习性、性格（淘气、乖巧、勇敢）３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。三．笔下生辉——学写观察日记： １．谈话导入：

刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！

２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书： 题目、月、日、星期、天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。３．课件出示观察与思考题：

仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？ 想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。４．学生课堂练笔。四．布置作业：完成观察日记。

五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。