语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设计

第一篇：语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设计

语文S版《阿凡提的故事》教学设计

教学目标： 1.认读本课8个字。2.分角色朗读课文。

3.了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。4.体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。

教学重点难点：体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。课时划分：两课时。教学过程： 第一课时

一、认识阿凡提，导入新课。1．看书上插图，认识阿凡提。

2．教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。3．板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1.学生快速浏览课文，说说这篇课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。（2）引导认识剧本。2.教给读剧本方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但要明白是谁说的。

3.学生自由读课文，认识各人物的表现。4.教师出示文中生字，认读理解。吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴 5.认识文中的人物。（1）阿凡提(2)衙门老爷喀孜

(3).饭店店主阿木提(4)外地商人阿地力 6.指名分角色朗读课文,集体评议。7.说说文中主要讲了一个什么故事？（1）指名发言。

（2）集体评议、补充、交流。

（3）教师小结：这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元,阿阿凡提想办法揭穿了不起他们的阴谋,结果阿地力只要付给店主的两块银元的饭钱。三．学习第一幕，了解故事发生的原因。1.四人一小组分角色朗读第一幕内容。2.评议:(1).读得好?为什么?(2).谁读得还不够到位?该怎么读,为什么? 3.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。

（1）阿凡提的聪明、正义、、敢于承担责任。例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。如果你能等三再判，我们就相信你是公正无私的！那就由小人替他偿还债务！

（2）喀孜：贪婪、腐败、乱用职权。

例：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时开了花。他装模作样地看了看状纸。

有理，有理!不多，不多！够便宜的了！还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！（3）店主：阴险、贪婪、邪恶、狡猾。例：小人状告阿地力欠债不还！

店主走到喀孜身边。悄悄掏出一个布包，递了过去。

。。。小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！（得意）

（4）商人：无辜、冤枉、老实。例：小人冤枉啊！

三年前在店里吃了一只鸡，两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天，他竟然开口要二百块银元。四．结束课堂，布置作业

1.教师总结：阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。2.继续读课文。第二课时 一．复习导入

1.介绍故事中的主要人物及他们各自的特点。2.说说第一幕故事的主要内容。

3.教师导语：看到这几年腐败的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4.学生畅所欲言，激发学生嫉恶如仇，伸张正义的情感。

5.导入：那聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我们就来学习第二幕的内容。二．学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明 1.四人一小组分角色朗读第二幕内容。2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？（1）学生自由发言、介绍。（2）集体交流。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

例：1.阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。（故事布圈套）

2．喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？（上当、中计）

3.阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？（点破，揭穿阴谋）

4.喀孜顿时面红耳赤：这个……这个……（自觉理亏，羞愧难当，无话可说）

5.阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。（逼迫喀孜公正判案）6.喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。（邪不压正，伸张正义）三．总结全文，练习表演

1．组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？（1）.学生畅所欲言.（2）.再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。（3）.引读课文最后一段.2.指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。1．教师创设剧本情境，让全班同学都参与进来。定好角色：

（1）.阿凡提（2）.衙门老爷喀孜

（3）饭店店主阿木提（4）.外地商人阿地力（5）衙门差役若干（5）.群众若干

2.教师进行临场指导：要求根据课文内容进行表演，要表现人物的动作，表演，心理、说好人物的语言，注意说话的语气。3.评一评：谁表演得好，为什么？ 3.教师总结: 看着大家活灵活现的表演,老师似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前.那聪明、机智的阿凡提多么令人喜欢，他的能方善辩，他的伸张正义，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭揭穿阴谋，主持公道，让一切都更公平、公正、公开。四．结束课堂，布置作业。1.继续阅读阿凡提的其他故事。2.用实际行动维护正义。3.学生练习自己写一个小剧本。

第二篇：语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设计及反思

语文S版《阿凡提的故事》教学设计及

反思

教学目标：

1.认读本课8个字。

2.分角色朗读课文。

3.了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

4.体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。

教学重点难点：体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。课时划分：两课时。

教学过程：

第一课时

一、认识阿凡提，导入新课。

1．看书上插图，认识阿凡提。

2．教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

3．板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1.学生快速浏览课文，说说这篇课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

2.教给读剧本方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但要明白是谁说的。

3.学生自由读课文，认识各人物的表现。

4.教师出示文中生字，认读理解。

吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴

5.认识文中的人物。

（1）阿凡提(2)衙门老爷喀孜

(3).饭店店主阿木提(4)外地商人阿地力

6.指名分角色朗读课文,集体评议。

7.说说文中主要讲了一个什么故事？

（1）指名发言。

（2）集体评议、补充、交流。

（3）教师小结：这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元,阿阿凡提想办法揭穿了不起他们的阴谋,结果阿地力只要付给店主的两块银元的饭钱。

三．学习第一幕，了解故事发生的原因。

1.四人一小组分角色朗读第一幕内容。

2.评议:

(1).读得好?为什么?

(2).谁读得还不够到位?该怎么读,为什么?

3.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。

（1）阿凡提的聪明、正义、、敢于承担责任。

例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。

如果你能等三再判，我们就相信你是公正无私的！

那就由小人替他偿还债务！

（2）喀孜：贪婪、腐败、乱用职权。

例：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时开了花。他装模作样地看了看状纸。

有理，有理!不多，不多！够便宜的了！

还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！

（3）店主：阴险、贪婪、邪恶、狡猾。

例：小人状告阿地力欠债不还！

店主走到喀孜身边。悄悄掏出一个布包，递了过去。

。。。小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！（得意）

（4）商人：无辜、冤枉、老实。

例：小人冤枉啊！

三年前在店里吃了一只鸡，两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天，他竟然开口要二百块银元。

四．结束课堂，布置作业

1.教师总结：阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。

2.继续读课文。

第二课时

一．复习导入

1.介绍故事中的主要人物及他们各自的特点。

2.说说第一幕故事的主要内容。

3.教师导语：看到这几年腐败的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4.学生畅所欲言，激发学生嫉恶如仇，伸张正义的情感。

5.导入：那聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我们就来学习第二幕的内容。

二．学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明

1.四人一小组分角色朗读第二幕内容。

2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？

（1）学生自由发言、介绍。

（2）集体交流。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

例：1.阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。（故事布圈套）

2．喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？（上当、中计）

3.阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？（点破，揭穿阴谋）

4.喀孜顿时面红耳赤：这个„„这个„„（自觉理亏，羞愧难当，无话可说）

5.阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。（逼迫喀孜公正判案）

6.喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。（邪不压正，伸张正义）

三．总结全文，练习表演

1．组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？

（1）.学生畅所欲言.（2）.再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。

（3）.引读课文最后一段.2.指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。

1．教师创设剧本情境，让全班同学都参与进来。

定好角色：

（1）.阿凡提（2）.衙门老爷喀孜

（3）饭店店主阿木提（4）.外地商人阿地力

（5）衙门差役若干（5）.群众若干

2.教师进行临场指导：要求根据课文内容进行表演，要表现人物的动作，表演，心理、说好人物的语言，注意说话的语气。

3.评一评：谁表演得好，为什么？

3.教师总结:

看着大家活灵活现的表演,老师似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前.那聪明、机智的阿凡提多么令人喜欢，他的能方善辩，他的伸张正义，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭揭穿阴谋，主持公道，让一切都更公平、公正、公开。

四．结束课堂，布置作业。

1.继续阅读阿凡提的其他故事。

2.用实际行动维护正义。

3.学生练习自己写一个小剧本。

教学反思：

1.这是一篇表演式的课文，本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻地理解了课文内容，并体会了文章的思想感情。

2.有些同学理解得还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中我要多给后进生锻炼的机会，从各方面提高他们的能力。

3.教师让学生了解剧本的特点，也可以自己写一个小剧本。

是一篇智慧故事，情节生动，语言跌荡起伏，富有哲理，赞赏阿凡提足智多谋，善于思考的良好思维品质，鼓励学生在生活中也要多思考，多用智慧。在本课中，我侧重引导学生通过反复朗读，交流体会，领悟文章中心。

一、利用课堂资源导入。

许多孩子都看过或听过阿凡提的故事，让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的，孩子们纷纷发言，有的说：“阿凡提是充满智慧的人。”有的说：“阿凡提

是勇敢的人。”还有的说：阿凡提是乐于助人的人。”„„把课外资源与课本有机联系起来，丰富了学生的知识储备，加深对阿凡提的了解，为学习下文做好准备。

二、感情朗读，交流感悟。

每一个孩子从自己的角度读，那每个孩子都会有属于自己的感受。让孩子从自己独特的经验出发去朗读。

1、多种形式朗读阿凡提言行的句子。从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱，体会阿凡提的足智多谋，感受他火热的心和智慧的魅力！

2、读巴依、卡子言行的句子，谈感受。识破像巴依、卡子一样的坏人，情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来，训练学生对语言的感悟力。

总之，我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行教学，并通过反面人物的衬托，让学生们反复朗读，交流体会，体会阿凡提的乐于助人和足智多谋，感受他火热的心和智慧的魅力。

第三篇：语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设计及反思

语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设

计及反思

教学目标： 1.认读本课8个字。2.分角色朗读课文。

3.了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

4.体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。（重、难点）课时划分：两课时。教学过程： 第一课时

一、认识阿凡提，导入新课。1．看书上插图，认识阿凡提。

2．教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

3．板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1.学生快速浏览课文，说说这篇课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。（1）学生自由发言。（2）引导认识剧本。2.教给读剧本方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但要明白是谁说的。3.学生自由读课文，认识各人物的表现。4.教师出示文中生字，认读理解。吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴 5.认识文中的人物。

（1）.阿凡提(2).衙门老爷喀孜(3).饭店店主阿木提(4)外地商人阿地力 6.指名分角色朗读课文,集体评议。7.说说文中主要讲了一个什么故事？

（1）指名发言。

（2）集体评议、补充、交流。

（3）教师小结：这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元,阿阿凡提想办法揭穿了不起他们的阴谋,结果阿地力只要付给店主的两块银元的饭钱。

三．学习第一幕，了解故事发生的原因。1.四人一小组分角色朗读第一幕内容。2.评议:(1).读得好?为什么?(2).谁读得还不够到位?该怎么读,为什么? 3.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。（1）阿凡提的聪明、正义、、敢于承担责任。例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。

如果你能等三再判，我们就相信你是公正无私的！那就由小人替他偿还债务！

（2）喀孜：贪婪、腐败、乱用职权。

例：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时开了花。他装模作样地看了看状纸。

有理，有理!不多，不多！够便宜的了！还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！（3）店主：阴险、贪婪、邪恶、狡猾。例：小人状告阿地力欠债不还！

店主走到喀孜身边。悄悄掏出一个布包，递了过去。

。。。小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！（得意）（4）商人：无辜、冤枉、老实。例：小人冤枉啊！

三年前在店里吃了一只鸡，两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天，他竟然开口要二百块银元。

四．结束课堂，布置作业

1.教师总结：阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲

知后事如何，请大家课后继续读课文。

2.继续读课文。第二课时 一．复习导入

1.介绍故事中的主要人物及他们各自的特点。2.说说第一幕故事的主要内容。

3.教师导语：看到这几年腐败的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？ 4.学生畅所欲言，激发学生嫉恶如仇，伸张正义的情感。

5.导入：那聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我们就来学习第二幕的内容。

二．学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明 1.四人一小组分角色朗读第二幕内容。

2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？（1）学生自由发言、介绍。（2）集体交流。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

例：1.阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。（故事布圈套）2．喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？（上当、中计）

3.阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？（点破，揭穿阴谋）4.喀孜顿时面红耳赤：这个……这个……（自觉理亏，羞愧难当，无话可说）5.阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。（逼迫喀孜公正判案）

6.喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。（邪不压正，伸张正义）

三．总结全文，练习表演

1．组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？（1）.学生畅所欲言.（2）.再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。（3）.引读课文最后一段.2.指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。1．教师创设剧本情境，让全班同学都参与进来。

定好角色：

（1）.阿凡提（2）.衙门老爷喀孜

（3）饭店店主阿木提（4）.外地商人阿地力（5）衙门差役若干（5）.群众若干

2.教师进行临场指导：要求根据课文内容进行表演，要表现人物的动作，表演，心理、说好人物的语言，注意说话的语气。

3.评一评：谁表演得好，为什么？ 3.教师总结: 看着大家活灵活现的表演,老师似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前.那聪明、机智的阿凡提多么令人喜欢，他的能方善辩，他的伸张正义，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭揭穿阴谋，主持公道，让一切都更公平、公正、公开。

四．结束课堂，布置作业。1.继续阅读阿凡提的其他故事。2.用实际行动维护正义。3.学生练习自己写一个小剧本。教学反思：

1.这是一篇表演式的课文，本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻地理解了课文内容，并体会了文章的思想感情。

2.有些同学理解得还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中我要多给后进生锻炼的机会，从各方面提高他们的能力。

3.教师让学生了解剧本的特点，也可以自己写一个小剧本。

第四篇：三年级语文上册《阿凡提的故事》教案

三年级语文上册《阿凡提的故事》教案

设计思路：

[这是一个剧本，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过，第二幕讲故事的发展、结局。剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞美了阿凡提的聪明和机智。本教案利用读剧本、表演剧的形式，激发学生研读文本的热情，使学生在排演中，积极主动地学习、理解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。]

教学目标：

.指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的，体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2.指导学生分角色朗读课文。

3.本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

教学重点：指导学生分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

[教学难点：指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语，理解人物，体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。]

课前准备：

.根据课文插图制作表演用的道具。

2.多媒体。

教学过程：

第1课时

一、播放，激发兴趣

（一）出示：阿凡提骑着毛驴随着歌声出现在新zd特的风光中。（展示第三屏）

（二）交流：谈谈你所了解的阿凡提。

[

（三）谈话导入：阿凡提是流传在我国x疆一带民间故事中的一个人物，他聪明机智，乐于助人，弘扬正义，是深受百姓爱戴的传奇人物。今天我们就根据这个剧本，演一演阿凡提的故事好吗？]

二、小组合作学习，认真研究剧本

（一）通读剧本。小组内自学，互查，认识生字，把课文读正确，读通顺。

（二）研读剧本。（展示第四屏）

学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

[（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

A、由一幕一幕组成。

B、每一幕都注明时间、人物、地点。

c、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注]

.理解重点词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、无可奈何。

2.讨论：商人为什么喊冤枉？店主是怎样算账的？他这样算账对吗，为什么？阿凡提是怎样施计谋的？喀孜老爷为什么会无可奈何？

（三）读懂课文，说说课文的重要内容。必须读明白以下几点：（展示第五屏）

[1.故事发生的时间、地点是什么？

2.故事中有哪些人物？他们之间有什么联系？（结合课文插图，分别指认人物并说说图意。）

3.这件事的起因、经过和结果各是什么？]

（四）研究人物。（展示第六屏步骤一）

.边读边分别画出表示人物语言、动作、神态的语句。

[2.通过描写人物的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界。

3.有感情、有表情地分角色朗读。

4.说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。]

5.总结：商人是一个被人敲诈的、无辜的外乡人，是一个让人同情的受害者。店主是一个为人歹毒、狡诈、欺弱怕强的恶人。喀孜老爷是一个虚伪、愚蠢、贪赃枉法的官员。阿凡提是一个乐观善良、聪明机智、不畏强暴、乐于助人的传奇英雄。（展示第六屏步骤二）

第2课时

一、合作表演，深化对剧本的理解（展示第七屏步骤一）

（一）学生利用道具，尽快进入角色。

（二）排演课本剧，内化并运用语言。

[1.引导学生通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格。

2.提示学生可以用剧本中的原话，也可以用自己的话表演。提倡根据剧情发展及人物的性格，自己创作语言及动作。]

二、汇报表演，全班评议（展示第七屏步骤二）

[A、学习第一幕，了解故事发生的原因。

1、四人一小组分角色读第一幕内容

2、说说：这一幕主要讲了什么内容。

3、派代表分角色读课文。

4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？

5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。]

B、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。

1、分小组练习分角色朗读课文。

[

2、讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？

（1）学生自由反映、介绍。

（2）集体交流、评议。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。]

3、学生练习分角色有感情地朗读课文。

（一）组织学生认真观看，再引导学生评议。可以从表演态度是否认真、努力，对人物理解是否正确，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面评议。

（二）评出最佳表演奖。

三、巩固练习（展示第八屏）

[

（一）认读8个生字。说说你是怎样记住这些字的。

（二）用生字组词。

（三）积累词语，补充词语花篮的空格。]

四、课外拓展让学生到图书室、资料室借阅有关阿凡提的故事书，也可组织学生观看相关影碟，然后举办一次阿凡提故事会。

第五篇：语文S版三年级上册狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计

仙峰小学 张国友

教学目标：

1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教学准备： 教学课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。喜欢吗？听说同学们要来，森林里的小动物可高兴啦！它们都迫不及待的想和大家见面啦！

看，这是谁？（课件出示狐狸）板书：贴卡片“狐狸”。

狐狸给你留下了什么印像？（生说）哦，狡猾的狐狸，你们同意吗？ 这又是谁啊？（课件出示老虎）。

在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一个尊贵的称号——（生说）百兽之王。看图，它的额头上有一个大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百兽之王”呢！厉害吧！威风吧！我们来记下它的名字。板书：贴卡片“老虎”。

请孩子们打开书，28页课题，拿起你的笔，把这两个字认真的描红。写字的时候，要注意写字的姿势（课件出示写字姿势PPT）。这位孩子的姿势就特别好！写完以后，把笔轻轻的放下。

同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。拿起书，自由读课文，边读边思考：（课件出示自学提示PPT）

1、边读边给课文标上自然段。

2、遇到有不认识的字、不理解的词，请做上记号。

3、边读边思考：这篇课文讲了狐狸和老虎之间的什么故事？

听清楚要求了吗？咱们开始吧！

好的，都读完了吗？刚才同学们读的很专心，那谁来告诉我，这个故事讲了狐狸和老虎之间的什么故事呀？（请生答）

说的真好！这就是今天我们要学习的课文。孩子们，小眼睛看过来，咱们把课题贴在黑板上。（贴课题“狐假虎威”）

齐读课题，再读一次！非常好，孩子们！读了课题，你们有什么疑问呢？这里的“假”是什么意思呢？老师把字典宝宝也给大家请来了！我们到字典中去看

一看：

“假”字典里有三种解释： ① ：不真实的，假冒的； ② ：假如，假设； ③ ：借用，借着。

大家一起来读一读。在这里，“假”是哪个意思呢？生答。孩子们，同意吗？ 那么，这个课题是什么意思？生答。

那么，狐狸是怎么借用老虎的威风的？它们俩又是怎么相遇的呢？让我们到课文里去一探究竟吧！

二、细读课文，感悟文本

（一）课件出示第一自然段。请位同学读一下。其他同学边听边思考，这段话主要讲了什么？这段话里都有哪些动词，请把它找出来。读得很正确，请坐！

谁愿意来分享你的答案？（这段话主要讲了……）贴卡片“抓住”。生答。回答的真好！（课件出示描红的第一自然段。）下面，请孩子们打开书，把这几个词语带到课文中去读，看看，你感受到了什么？ 这是一只怎样的狐狸？怎样的老虎？

同学们，老师想把文中的句子这样改（课件出示比较句子PPT），你看看，这样改，好不好？（“扑”更快，“跑”太慢了）由此可见，这是一只怎样的老虎？怎样的狐狸？带着感受，读读这句话。我觉得同学们读的时候，“扑”读的特别有力量，就能够体会出老虎凶猛的样子。

（二）学习课文第二到第五自然段。

狐狸担心会被老虎吃掉吗？那它怎么办呢？我们来看看课文第2到第5自然段。听好老师的要求：请同学们拿起铅笔，自由朗读2-5自然段，一边读一边把狐狸说的话用横线画出来。

画完了吗？狐狸说了几次话？一起说！3次！谁能把它说的第一次话读出来？ 生：你敢吃我？

狐狸这样问是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（师：你真聪明！）谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价。）

同学们，这句话狐狸是不是随随便便就说出来的？生答：不是。你是从哪里看出来的？读读这句话前面的词语。“眼珠子骨碌碌一转”说明它在？（想办法），这可真是一只狡猾的狐狸呢！

听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（为什么不敢？）

谁能一边说一边做动作？（指名表演老虎。）

老虎一愣，说明了什么？（老虎开始上当了）贴卡片“上当”。哪两个小朋友愿意演一演狐狸和老虎的第一次对话？（指名表演。）

老虎还没完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言（贴卡片“欺骗”）。接下来，狐狸又会耍什么花招呢？现在我们来学习狐狸说的第2次话。

好的，谁能把狐狸说的第二次话读出来？（嗯，读的不错！）狐狸这是拿谁的幌子来骗老虎啊？（老天爷。）【老天爷厉害吧！还记得西游记吧？还记得里面那个神通广大的孙悟空吗？那时候，它大闹天空，称自己是什么？（齐天大圣）那是名副其实的齐天大圣，它多厉害！而现在小狐狸说什么？“自己是老天爷派来的”这口气也太大了吧！是不是？（是！）它有没有把老虎放在眼里？（没有！）】

看看狐狸第二次话，一共有几句话？最后一句是什么标点？（！）大家来猜一猜，狐狸说这些话时，语气会怎样？表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，看谁演得狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗读。师评价。）

狐狸真够神气的，这下老虎就被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，接着读“ ”。孩子们，下面请大家再自己读一读狐狸说的这三次话，然后用铅笔画出狐狸一共用了几个“我”？“我怎么样？”“我怎么样？”开始吧！

找完了吗？几个我？（5个。）同学们，狐狸接连用了5个我，一次又一次地夸大自己的口气；一次又一次的抬高自己的身价，就把老虎给蒙住了，使得狐狸得以逃脱。（贴卡片“逃脱”）

你说狐狸狡猾不狡猾？下面我们就分角（jue）色读一读狐狸说的话。你们读狐狸说的话？老师读其他的语句？开始。

同学们，来到森林之后，又是一番什么景象呢？我们来看看课文的6、7自然段。

请全班女生给我们读读。其他孩子边听边思考：用横线、双横线、波浪线分别画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。听明白了吗？开始吧！

读得真好！

其他孩子画完了吗？ 好的，这就是刚才我们画出的词语，它们跑一块去了。还认识吗？谁来读读？ 孩子们，咱们中国的汉字啊，每个词语都有与众不同的意思？它们和它们所描写的人物密切相关。可是现在，它们想回家，想找到它们的主人，大家愿意帮忙吗？

先帮老虎找一找，描写老虎的词？哦，这是写老虎的词，同学们，你们同意吗？这两个词语你读懂了吗?读懂了哪个？什么意思？

好的，同学们，我们又来找描写狐狸的词？你看这些写狐狸的词，你感受到了狐狸怎么样？（神气、狡猾、得意）狐狸它神气、狡猾、它骗了百兽之王，它还很得意！我们带着这种神气，一起来读读这三个词语。

好，剩下的这两个词写谁的呀？这两个词写出了百兽的反映？它们为什么纳闷儿？（生答：不知道狐狸卖的什么药？）看来你读懂了这个词。那小动物们为什么要撒腿就跑呢？（生答：狐狸后面还有一只老虎）哦，野兽们怕谁啊？怕狐

狸吗？谁是真正的百兽之王啊？真正厉害的是谁啊？真正威风的是谁啊？神气的是谁啊？

看来孩子们真正的读懂了这几个词，我们把它们放到课文里，带着感受，一起完整的来读读这两个自然段。

大大小小的野兽被老虎吓跑了，老虎自己还不知道呢！是不是啊？（是！）我们一起来告诉老虎吧！一起读：最后一个自然段。

这就叫做“狐假虎威”！同学们，后来啊，人们就用这个故事来讽刺那些像狐狸这样仗势欺人的狡猾的人。像这样的故事，故事里面包含着一个道理，我们就把它叫做“寓言”（课件出示学习链接“寓言”）。（贴卡片“寓言”）

这个寓言经常被人们使用，“狐假虎威”就变成了一个成语。（贴卡片“成语”）你还知道哪些像这样子的寓言成语？（坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃、画蛇添足、守株待兔）对啦，刚才我们说的，，，还有今天学的“狐假虎威”这样子的故事都是寓言故事。当然，还有很多，很多！下课的时候，同学们可以把它找来读一读，我相信，读过之后，你会有更大的收获！

三、课堂小节：这节课，你有什么收获？

四、课堂练习。

五、板书设计。

抓住

老虎 → 狐狸

7.狐假虎威 欺骗

上当 逃脱

六、回家后，把这个故事讲给自己爸爸妈妈听。