北京版第二册《小松鼠看错了》教学设计[推荐5篇]

第一篇：北京版第二册《小松鼠看错了》教学设计

北京版第二册《小松鼠看错了》教学设计

教学内容

8小松鼠看错了第一课时（讲读课）教学目标

1、认读7个生字，认读10个字。认识“王字旁”。

2、能用“发现”说一句话。

3、朗读课文，知道达尔文是世界著名的科学家，小时候就喜欢观察动物和植物。能把这个故事讲给别人听。

4、知道应爱护小动物。

教学重点:了解达尔文小时候是怎样喜欢小动物的。教学难点:用“发现”说一句话。教具学具 字母卡

有关达尔文的资料。教学过程

一、谈话导入

同学们，你们听说过达尔文吗？

今天这节课我们就来学习一篇关于达尔文的小故 事——《小松鼠看错了》（板书课题）。齐读课题。

二、学习新课

1、范读课文，听清字音。

2、学生借助拼音自读课文，要读准字音。

3、指名读课文，订正字音。

4、轻声读课文，在课文中找出一类生字，并读一读。

5、自读二类生字。

6、检查生字。（采取多种形式让学生读一读）1）抽卡片，认读： wàiyīfāxiàncóngzǐxì 外衣发现从仔细

2）出示：

鼠闻名科达尔观察粗糙 3)出示： 观观察观看 发发现发明 科科学科学家

7、自由朗读课文，标出文中的自然段。

8、指名分自然段朗读。思考：课文讲了一件什么事？

9、说一说：知道了什么？

10、提出不懂的问题。

11、引导理解：

1）小松鼠为什么把达尔文当成了树干？（可结合图理解）树干达尔文 粗糙外衣粗糙 棕色棕色 一动不动一动不动

2）达尔文为什么一动不动呀？ 引导用“发现”说一句话。（你发现了什么？谁发现了什么？）

3）小松鼠爬上了达尔文的肩膀，什么样？（结合图理解）你能把它得意的样读出来吗？

4）松鼠妈妈看见了怎么样？（结合图理解）你能用急坏了的语气读读吗？ 5）小结：

达尔文是不会伤害它的，老师希望你们也能爱护小动物，不伤害它们。

12、再读课文，准备讲给同学听。

老师提出讲故事的要求：讲出主要内容就可以，不用每句都讲到。可以按课文内容讲，也可在讲的过程中加上自己的语言。就像与别人说话一样。

13、学生讲故事。[板书设计]

8、小松鼠看错了 “树干” [作业] 把课文中的故事讲给家长听 教学内容

8小松鼠看错了第二课时（讲读课）教学目标

1、学会7个生字，认识“王字旁”。

2、能在田格中正确书写生字。

3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：识字、写字。教学难点：书写。教具学具：字母卡

一、复习导入

1、抽出卡片，认读生字： wàiyīfāxiàncóngzǐxì 外衣发现从仔细

2、出示词语，读一读。观观察观看 发发现发明 科科学科学家

3、今天我们继续学习第8课——《小松鼠看错了》（板书课题），进一步学习本课的生字。

二、学习新课

1、同桌合作学习：

一起看笔顺跟随，说笔顺，记忆字型，并组词。

2、说一说：你记住了哪个字，是怎样记的。1）比较： 发友观现

2）6个生字组成3个常用词语：外衣、发现、仔细

3、随机指导书写。“发”第一笔是“竖折”。

“现”左边是“王字旁”，右边是“见”字。

“从”左、右分别是“人”字，左边的人字最后一笔是点不是捺。

“仔、细”分别是左边加“单人旁”、“绞丝旁”，右边是熟悉字“子和田”。

4、学生描红、临写，老师指导。

三、小结。

这节课你有什么收获？ [板书设计]

8、小松鼠看错了 wàiyīfāxiàncóng 外衣发现从 zǐxì 仔细 [作业] 书写生字

第二篇：小松鼠看错了教学反思

篇一：《小松鼠看错了》教学反思

《小松鼠看错了》教学反思

《小松鼠看错了》这篇文章是通过一件事具体写达尔文是怎样喜欢小动物的。有一次他在树立利观察小鸟，一只小松鼠爬到他的身上玩。一动也不动地站着，不伤害小松鼠。最后强调达尔文是不会伤害小松鼠的。

本课教学重点是让学生了解达尔文小时候是怎样喜欢小动物的。整个教学过程中感到比较成功的地方有：

1、充分做好课前准备，能对孩子有其所好。

收集了有关达尔文的头像图片及故事，以便深入浅出地给学生介绍，使学生初步了解达尔文是世界著名的科学家。

2、语气真诚，对学生评价比较及时。

好、对、你真棒等

3、创设情境，激发情感。

先出示达尔文的穿着与树干的对比图画，使学生认识到树干是粗糙的、棕色的、一动不动的。从而明白达尔文的穿着像树干，又一动不动，所以小松鼠看错了。同时了解到达尔文观察小鸟是那么专心，是那么喜欢小鸟。

4、体现自主学习、合作探究的学习

通过朗读，读出小松鼠的活泼可爱，松鼠妈妈的担心与焦急。在体会松鼠妈妈着急的心情时与小松鼠的得意的神情结合起来。

5、课堂气氛融洽、教态和蔼可亲。

回顾整个教学过程中感到不足的地方有：

1、在出示达尔文的故事时没有考虑年纪小而出示整篇的文字故事，使学生比较茫然，不能完全投入到故事当中。如果出示一幅图片或用教师录音的方式效果会好一些。

2、指导朗读与分析课文应该相结合。此环节与讲读课文有些 脱节。

3、4、问焦急地心情，应该让孩子表演一下活分角色朗读。应该让学生更深的理解“粗糙”，以便培养学生的价值观。

5、还有就是要让学生明白发现与看见的区别，要培养学生说一句完整话并扩充学生的词语量。使他们以后的造句不单一。

6、课堂教学的过程中，口头语较多。再以后的教学中应该注意这一点。

李国华2007、4 篇二：中班语言活动《小松鼠的大尾巴》教学反思

中班语言活动《小松鼠的大尾巴》教学反思

中班语言活动《小松鼠的大尾巴》教学反思

语言活动《小松鼠的大尾巴》以赞美小松鼠在四季中帮助别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色彩的美丽画面。为了激发孩子的学习兴趣，我在活动开始用猜谜语的方式引出故事的主角，然后以鲜明活泼的小松鼠玩具一下子就把孩子们吸引住了，接着我将教材中的四幅图以小松鼠和动物朋友们的合照的形式介绍给幼儿，从孩子们爱照相的角度引出故事的图片，孩子们学起来更加有兴趣了。

在活动的第一环节，我先运用教学图片。帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿参与学习的积极性。例如在活动的第二部分，为了让幼儿能初步了解松鼠尾巴的作用，我引导孩子看松鼠与动物朋友们的照片（故事图片），问小朋友： “你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？”有的说：“可以当降落伞。”有的说：“可以当枕头。”还有的说：“可以当扫把。”小朋友们讨论得很热烈。我又设计了第二个问题：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么说的？”自然地进入了故事的情节部分。

第二环节在看教学挂图的过程中，为了让孩子边看图画边掌握故事的主要内容，我把其它的画面先用纸遮住，先让幼儿观看春天的画面部分，然后采取强化记忆的教学方法，逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？”“你是怎么看出来的？”“小松鼠遇见了谁？”“小动物们怎么了？”“小松鼠是怎样帮助小动物的？”孩子们在老师不断重复的提问中已经掌握了故事的主要情节。

在接下来的幼儿自主讲述故事环节，孩子们的表现也较好，由于前面在看图的过程中孩子已经掌握了主要的语言，大部分孩子都能较为流利的讲述故事。在此基础上我又迁移到孩子的情感。让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。

从此，《小松鼠的大尾巴》这张教学挂图就挂在黑板上，成了每天阅读区最火的故事了。篇三：《松鼠日记》评课后教学反思

《松鼠日记》教学反思

大家好。上周星期五，我上了《松鼠日记》，有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上，我激情投入教学，孩子们也十分地认真参与学习。然而，我的教学目标却没有达成，写字教学环节还没有进行，下课铃就已响起。

课后，叶老师针对我的教学，提出了三点宝贵的意见：

一、加强目标意识；

二、认真分析和把握学情；

三、分清教学重难点。叶老师一针见血地指出了目前我在教学上的最大问题，这也是我心里非常想解决的困难。叶老师简单明白地对我说，如果一位老师有了很强的目标意识，那么无论如何他都能完成教学目标。因此，加强目标意识格外的重要。

孙老师则结合我的课，给了我许多实际有效的建议。孙老师针对我课堂时间的安排，提供了一个小方法，即把每节课的时间流程都设计好，如上午第一节课8点40到8点45导入新课，8点45到8点50初读课文等等。孙老师说作为一名新老师，要大胆尝试，不要怕犯错误，多学习其他老师的经验，形成自己独有的教学风格。孙老师还提醒我，课堂上不仅仅是教授知识，更重要的是训练学生的思维，教给他们学习的方法。

在以后的教学中，我会努力做到

1.课前认真研读教材，分析学情，还可以在网上多看优秀的教学视频。2.课后及时反思自己的教学,修正自己的教学设计,完善自己的教学活动。

3.更重要的是不断地学习，丰富自己，做一名受学生欢迎和喜爱的语文老师。

谢谢大家，我会继续努力的。

篇四：松鼠的尾巴教学反思

2015学年第一学期十一月份教学反思

屠传煜 柳营路小学 2015.11 教材解读：

《松鼠的尾巴》是二年级上半学期的一篇科普类文章。作者把松鼠尾巴的作用，通过三个有趣的小故事告诉了读者，增添了趣味性，让学生读起来更加有积极性。课文一共是五小节，第一小节写了松鼠尾巴的样子，第二小节写了松鼠的尾巴可以当扫帚，第三小节写了松鼠的尾巴可以当降落伞，第四小节写了松鼠的尾巴可以当被子，第五小节写了松鼠觉得自己的尾巴很有用。

全文语言浅显易懂，阅读起来没有困难，非常适合小学生阅读。

教学总目标： 1.能在语言环境中认识本课11个生字:屋、茸、净、跃、舍、梢、踪、乖、盖、寒、刮；认识部首“尸字头”。正确书写6个生字：屋、茸、净、舍、乖、刮。理解“毛茸茸、紧追不舍、无影无踪”等词语的意思.2.正确朗读课文，借助提示语和标点符号读好松鼠和妈妈的对话。

3.能正确圈划出写小松鼠尾巴作用的词句,并能借助提示说说松鼠尾巴的作用。

4.了解松鼠尾巴的特点和用途，产生观察动物、了解动物的兴趣。

第一课时

教学目标：

1.学习课文1至3节，能在语言环境中认识本课7个生字：茸、屋、净、跃、舍、梢、踪；认识部首“尸字头”。正确书写“屋”。理解“毛茸茸、紧追不舍、无影无踪”等词语的意思。

2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，能按标点停顿。借助提示语和标点符号读好松鼠和妈妈的对话。

3.能正确划出写小松鼠尾巴作用的句子,按要求圈出相关词语。

4.了解小松鼠尾巴的特点和用途，并能根据提示说说松鼠尾巴的作用。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1.游戏：猜动物的尾巴。

2.揭示课题：27.松鼠的尾巴 板书课题

3.看图说说松鼠尾巴的特点。（板书：大、毛茸茸）

4.用一句话介绍松鼠尾巴的特点。

5.读课文第1节。

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文，了解小松鼠尾巴的用处。

2.交流小松鼠明白自己尾巴作用的句子。

3.借助句式，说清小松鼠尾巴的作用。

出示：小松鼠的尾巴能当 ,能当 ,还能当。板书：当扫帚、当降落伞、当被子

三、深入学习课文，体会松鼠尾巴的神奇作用，并能借助板书说一说。

（一）学习课文第2小节，了解松鼠的尾巴能当扫帚,并能借助板书说一说。

1．小松鼠是怎么发现自己的尾巴可以当扫帚的呢？轻声读读第二节，找一找松鼠妈妈和小松鼠的对话。2．交流出示。

“屋子脏了，你打扫一下。”

“没有扫帚，我怎么打扫哇？”

“扫帚就在你身上啊。”

3．借助提示语，指导朗读。重点指导：做动作“摊开两只小手”。

4．读句子，圈关键词。

松鼠找遍了全身，最后发现，只要把尾巴收拢，就是最好的

语。板书：收拢

鼠发现了尾巴的神奇作用，于是——它用尾巴把屋子打扫得

5.指名拼读。板书：干干净净

学习“尸字头”。

6会做家务的大尾巴。指导朗读。

7.借助板书，连起来说说小松鼠尾巴的作用。

3小节，了解松鼠的尾巴能当降落伞，并能借助板书说一说。1 么发现自己的尾巴可以当降落伞的呢？ 引读第1句。

“跃”，理解“跃”的意思。

舍

4句。

2鼠妈妈和小松鼠的对话。

朗读，随机指导。

3词。

（1）出示句子：小扫帚。（指名读）（2）跟着老师圈词（3）师引读：小松干干净净。学习：净、屋（1）学习“净”。（2）学习“屋”。．师：这真是一条

（二）学习课文第．学习1—4句。（1）小松鼠又是怎（2）学习生字：（3）理解：紧追不（4）指导朗读1—．有感情地朗读松同桌合作读。指名．读句子，圈关键出示句子：小松鼠

照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安 全地落到地上。

学生圈关键词，交流。板书：张开

有感情地朗读，体会小松鼠尾巴的神奇。

4.师：等到黄鼠狼下树，小松鼠早就——无影无踪了。

学习“踪”。注意读音、部首。理解 “无影无踪”的意思。

5.练习说话，体会小松鼠尾巴的作用。

（1）师：在危急时刻，小松鼠的尾巴又一次派上了用场，这真是一条能救命的

尾巴啊！板书：安全落地

（2）借助板书，说说小松鼠尾巴的第2个作用。

四、总结全文,指导书写。

1.复习词语。2.书写指导：屋

（1）看老师写，注意关键笔画。

（2）生写。

（3）师对照星级要求评价。

☆写字姿势正确

☆找准关键笔画

☆字迹端正

☆能在规定时间完成

4.小结：小松鼠的尾巴还可以当被子，它是怎么明白的呢？我们下节课再学习。

五、作业布置。1．认真抄写词语“毛茸茸、干干净净、屋子、紧追不舍”。

2．正确流利地朗读课文1—3小节。

3．借助板书，说说松鼠尾巴的前两个作用。

板书设计：

收拢 当扫帚 干干净净

27松鼠的尾巴 张开 当降落伞 安全落地

毛茸茸 大 ？ 当被子

教学反思：

二年级的教学还是应该围绕字、词、句进行教学。在本课中，字、词的教学还是占了相当大的篇幅。

字主要围绕音、形、意，词主要围绕意进行教学。对于字，还是要针对部首进行教学，让学生通过字的部首，感受字的意思，从而能记住字形，便于学生记忆和书写。比如“茸”，“茸”是指小草纤细、柔软的样子，与草有关，所以是草字头，“跃”和“踪”，这两个都是与脚有关，所以都是足字旁，这样学生就能更直观地体会字的意思，从而记住字形。词的教学的方法有许多，不同的词应该运用不同的方法，比如直观教学，通过图片让学生体会词义。在理解“毛茸茸”时，就是让学生观察松鼠尾巴的图片，让学生感受这种“毛茸茸”的感觉，从而记住这个词的意思。还有词素分析法，在理解“无影无踪”时，先告诉学生“踪”的意思，也就是足迹，这样学生再把所有字的意思联系起来，就是“没有影子，没有足迹。”，那“无影无踪”的意思就呼之欲出，那就是“消失不见”。除此之外，还可以通过动画让学生感受词意，比如“顺着”，就是让学生观看黄鼠狼上树的动画，知道“顺着”的意思，这远比说教更有效果，学生更能记忆深刻。

这篇课文是一篇科普类文章，通过三个小故事告诉了学生松鼠尾巴的作用。所以让学生抓住重点句子，体会松鼠尾巴的作用是教学的重点。首先先让学生寻找表现松鼠尾巴作用的句子，这里训练了学生的读文能力和收集信息的能力，再让学生根据句式说清松鼠尾巴的作用，从而初步体会松鼠尾巴的作用，然后深入学习课文，感受松鼠的尾巴为何会有这样的作用，让学生在语言文字学习，感受语言的魅力，在老师的指导下，逐步了解松鼠尾巴的神奇作用，在这一课时中，就是抓住“收拢”和“张开”体会松鼠尾巴为何可以作用“扫帚”和“降落伞”。同时，在这节课中，关注学生表达还是重点，让学生抓住关键词，说清松鼠尾巴的作用。在这里，教师的预设还是非常重要的，比如学生说“小松鼠把尾巴张开，就能当扫帚，能把屋子打扫得干干净净。”这样感觉就是小松鼠变成了扫帚，学生刚刚接触语文，语感还不强，教师就应该帮助他们去体会，从而能说出正确的句子。在教学中学生的回答有时也让老师出乎意料，如学生的回答是“小松鼠的尾巴收拢时，就是扫帚，能把屋子打扫得干干净净。”这在之前还是没想到的，为此教师的预设还是要充分。篇五：《松鼠的尾巴》教学反思

《松鼠的尾巴》教学反思

沈巷小学 张璐

上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主地掌握了新知。

第三篇：《小松鼠看错了》教案

8.小松鼠看错了

教学要求：

1．朗读课文。能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。

2．知道达尔文是一位著名科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。

3、能用“发现”说一句话。

教学重点：了解达尔文小时候是怎样西画小动物的，把这个故事讲给别人听。教学难点：用“发现”说一句话。教具准备：投影片。教学过程：

一、导入：

上节课我们初读了第8课，学习了生字，同学们学得很好。这节课我们继续学习。在学习之前，我们先来看一幅图像。出示（达尔文的头像图片），介绍一百多年前，英国出了个世界闻名的科学家叫达尔文。这就是达尔文。下面老师给你们讲一个达尔文年轻的时候发生的故事。故事讲完了，你们想不想知道达尔文小时候是怎样的一个孩子呢？（想）那好我们打开第8课。出示课题。

二、新授：

（一）范读课文、指明读、跟读。

（二）自由读第一自然段。

提问：什么叫世界闻名？现在我们知道了世界闻名是什么意思。那达尔文都做什么了才促使他长大成为世界闻名的科学家？我们接着往下看

（三）第二自然段

1、上节课有的同学提出“小松鼠把什么看错了？为什么看错了？”要解决这个问题，咱们要读哪个自然段呢？（第二自然段）

2、自由读第二自然段，然后带着问题小组讨论。（板书：树干）⑴ 看布的颜色，摸布的质感，再摸自己的衣服。

理解“粗糙”，即不光滑、较粗。

（板书：棕色粗糙）

⑵ 他为什么要“一动不动”还“站了好久”（板书：站了好久

一动不动）⑶ 说一说：小松鼠为什么看错了？

3、看图：想象小松鼠的样子，理解“得意”。

自由读第五句，读出小松鼠活泼得意的样子。

4、松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？

自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读。）

5、自由读本自然段文，想：这一自然段写了什么？

（四）、第三自然段

1.、过渡：松鼠妈妈这么着急，怕达尔文伤害小松鼠。达尔文会伤害它吗？你是从哪儿知道的，自由读第三自然段

2、理解：“怎么会伤害小动物呢？”这句话什么意思？

3、自由读，读出达尔文对小动物喜爱的语气。

（五）、再读全文。

1．在书中找出有“发现”一词的句子。3．（投影）补充完整句子。

（）发现（）。

板书设计：

棕色粗糙

18．小松鼠看错了→树干→达尔文

站了好久

一动不动

第四篇：(北京版)一年级语文下册教案 小松鼠看错了

小松鼠看错了

教学目标：

⒈ 通过学习课文，知道达尔文是一位有名的科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。教育学生热爱大自然，热爱小动物，并培养学生认真观察的好习惯。2．继续学习“按自然段读，了解课文内容”的方法。3．学会本课生字新词。会用“喜爱”一词写一句话。4．朗读课文。背诵课文第一自然段。

教学重点：按自然段读，了解课文内容。教学难点：理解“小松鼠为什么看错了”。教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。教学课时：3课时。

第一课时

教学要求：

1.学习生字，能读准字音，认清字形。2．能正确、流利地朗读课文。

教学重点：认清字形，能正确、流利地朗读课文。教具准备：生字卡。教学过程：

一、导入：

二、齐读课题：说一说：读完课题，你想知道什么？

⑴小松鼠把什么看错了？⑵它为什么看错了？

三、初读课文，学习生字。

1.自由读全文。要求：读准字音，不认识的字读拼音。

2.再读全文。⑴找出生字，看谁记得快。⑵抽读生字卡，检查预习情况（利用故事引入、笔画偏旁分析等方法帮助学生记忆）。

3． 同桌互读课文，要求：正确、比较流利。4． 再读全文，标出自然段序号。

5． 指名分自然段读，抽查读得是否正确、流利。

第二课时

教学要求：

1．能“按自然段读，了解课文内容”，知道达尔文是一位著名科学家，从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。并培养学生认真观察的好习惯。2． 朗读课文。背诵课文第一自然段。

教学重点：按自然段读，了解课文内容。教学难点：理解“小松鼠为什么看错了”。教具准备：一块棕色粗糙的布、投影片。教学过程：

一、导入：

上节课我们初读了1 8课，学习了生字，同学们学得很好。这节课我们继续学习。

二、自由读课文。

谁能按顺序说一说，你知道了什么？从哪一自然段看出来的。

三、深入理解课文。

（一）第一自然段

⒈ 自由读第一自然段。

标出不明白的地方，小组讨论后由组长提出解决不了的问题。根据学生质疑情况重点解决以下问题：

⑴什么叫世界有名？⑵什么叫观察？⑶课文中为什么在“观察花草树木怎样生长”中用“生 长”一词，在“观察鸟兽虫鱼怎样生活”中用“生活”一词？⑷什么叫“仍然”？ ⒉ 我们先来解决第一个问题：什么叫“世界有名”？要解决这个问题我们应该读那句话？自由读第一句，理解“世界有名”。⒊ 依次解决问题⑵⑶⑷

自由读第二句，①理解“观察”。②生长：指生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加。生活：指人或生物为了生存发展而进行的各种活动。所以，在这里说：“观察花草树木怎样生长，鸟兽虫鱼怎样生活”。

自由读第三句，结合第二句想一想：什么叫“仍然”？（和小时侯一样）

⒋ 小结第一自然段（出示投影）一百多年前，英国出了个世界有名的（），叫达尔文。他从小就（）观察花草树木（），鸟兽虫鱼（）。他长大 以 后，仍然（）用休息的时间到（）观察研究。⒌ 试背第一自然段。⒍ 再次质疑。

（二）第二自然段

⒈ 上节课有的同学提出“小松鼠把什么看错了？为什么看错了？”要解决这个问题，咱们要读哪个自然段呢？（第二自然段）

⒉ 自由读第二自然段，然后带着问题小组讨论。（板书：树干）⒋ 全班讨论。

⑴看布的颜色，摸布的质感，再摸自己的衣服。理解“粗糙”，即不光滑、较粗。（板书：棕色粗糙）

⑵他为什么要“一动不动”还“站了好久”（板书：站了好久 一动不动）⑶说一说：小松鼠为什么看错了？

⒌ 看图：想象小松鼠的样子，理解“得意”。

自由读第四句，读出小松鼠活泼得意的样子。⒍ 松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？

自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读。）

⒎ 自由读本自然段文，想：这一自然段写了什么？

（三）第三自然段

1.过渡：松鼠妈妈这么着急，怕达尔文伤害小松鼠。达尔文会伤害它吗？你是从哪儿知道的，自由读第三自然段

2.理解：什么是“十分喜爱小动物”？

“怎么会伤害小动物呢？”这句话什么意思？ 3.自由读，读出达尔文对小动物喜爱的语气。

（四）再读全文。结合全文说一说：“小松鼠为什么看错了？”

四、总结全文。

第三课时

教学要求：

⒈ 用“喜爱”写一句话。2．背诵课文第一自然段。3．指导书写。

教学重点：用“喜爱”写一句话。教具准备：投影片。教学过程：

一、自由读课文。

二、用“喜爱”写一句话。

1．在书中找出有“喜爱”一词的句子。

2．结合课文想一想：什么是喜爱？可以对哪些人或事物有好感或感兴趣？ 3．（投影）补充完整句子。

（）喜爱（）。如：我很喜爱科技制作，它可以开动我的脑筋。⒋练习写话。

三、练习背诵第一自然段。

四、指导书写生字。

板书设计：

棕色粗糙

小松鼠看错了→树干→达尔文 好久 一动不动

第五篇：小松鼠教学设计

【教学准备】课件，【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

二、听故事，初步了解

１、激趣认字

播放动画故事，学生听故事。然后说一说讲了一个什么故事？故事的名字是什么？

板书“牛”这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？(生)。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能给他找一个词语朋友吗？（生组词、教师板书“花生”）

师：板书“找”这是什么字？和“我”区分，师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

（“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。）

师：在刚才的故事里是谁在找花生？（课件小松鼠）教师出示小松鼠 看可爱的小松鼠来了他还给我们带来了一个谜语（课件谜语）聪明的你能猜出是什么？（课件花生）花生图片。

２、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？（读拼音，问老师，问同学）

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？（问别人）

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？（我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。我知道花生是长在地里的。。）

师：你们读书真仔细。

三、趣味认字

１、解读生字

（多媒体课件）出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。如出现了拖唱的现象及时纠正：⑴ “种”生：种（三声）生：种（四声）

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给他们找个词语朋友？

⑵ 出示“呀”生练读：呀

师指导：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？（这是什么花呀？你是谁呀？。。）

⑶ “艳”拆字游戏。你看，“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”找个朋友（鲜艳，艳丽）

出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？（很鲜艳）把花放在电脑的灯光下。看看花变得怎么样了？（更鲜艳。格外鲜艳。）

（4）“语” 师：这个字在哪儿见过？（语文书上。）。师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

２、小老师领读

师：谁愿意当小老师领大家读？（小老师领读。）你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

３、男女生比赛读。（课件）去掉拼音读生字。

师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。学生开火车读。

4、同位合作读词语（课件）

师：孩子们真棒，一会就和这些生字宝宝交了朋友，这些生字宝宝最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。（同位两个人合作读课文。）

四、进入情境，深入感知

１、读中悟花美

师：小松鼠看到花生的花是什么颜色？（金黄色。）（课件）来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。（学生自由朗读这一自然段。）

师：你读的时候觉得花生的花怎么样？师：金黄色是什么色？（像金子一样黄。）

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？（花格外鲜艳）

２、进入角色朗读

师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：你了解小鼹鼠吗？来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。（出示小鼹鼠的资料）：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。（课件）读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。（学生自读。）

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？分角色朗读

老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。（同位合作表演读）

师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。

师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？（我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃）。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？（我会每天去看花生长出来了没有。）

３、表演小松鼠的行动

师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，学生朗读。）

师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

４、体会小松鼠的心情 师：小松鼠去干什么？它看到花生了吗？小松鼠去了多长时间？心情怎样？（奇怪、生气、着急）

（出示第四自然段。）师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

指生读、师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

５、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。出示第五自然段，学生读。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？（跟自己说的）

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？（自言自语）

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

五、想象说话，拓展延伸

１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）

师：你怎么知道？

师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。

（出示花生的资料）。

２、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？

点击课件，出示有关图片。（土豆，芋头，姜、萝卜、地瓜）

３、续编故事

师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？（小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。）

师：小松鼠以后又会怎么做？（小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）

师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文。