哺乳动物教学设计肖鹏

第一篇：哺乳动物教学设计肖鹏

哺乳动物

旬阳县吕河初中

肖鹏

一、教学目标：

知识目标：概述哺乳动物的主要特征；

举例说明哺乳动物与人类的关系。

能力目标：通过对教材信息的阅读分析，发展学生对信息进行整理、归纳的能力。情感目标：通过对哺乳动物与人类关系的学习，养成爱护动物，自觉维护生态平衡的意识和习惯。

二、教学重点：哺乳动物的主要特征

三、教学难点：通过对哺乳动物与人类关系的学习，达成爱护动物，自觉维护生态平衡的

意识和习惯的情感目标。

四、教学方法：讲授法、讨论法

五、学习方法：带着问题进行自主学习、小组讨论，积极观察和思考。

六、教学过程：

（一）、温故知新：教师以课件展示之前所学动物图片，学生识图、回忆各动物类群的主要特征。

（二）、导入新课：教师展示图片野马、象、蝙蝠和鲸的图片，提问1：这些动物属于哪一个动物类群？ 学生思考回答：哺乳动物

提问2：他们的形态各异。生活环境差异也很大，为什么都属于哺乳动物呢？

下面我们开始学习这些哺乳动物有哪些不同于其他动物的特征。

（三）、自主学习：学生各自阅读教材P36—37哺乳动物的主要特征，思考：

1、哺乳动物的主要特征有哪些？

2、哺乳动物是恒温动物，它们的体毛有什么作用？

3、哺乳动物与爬行动物的生殖方式和哺育后代的方式有何不同？

4、为什么说胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？

（胎生比卵生提高了后代的出生存活率，哺乳则在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题。因此，胎生和哺乳提高了后代的存活率。）

5、完成教材P37的观察与思考。

6、哺乳动物的哪些特征使得它们能很好的适应复杂多变的陆地环境？

（四）、小组讨论：每位同学针对自己未解决的问题进行小组讨论，教师巡视收集学生讨论的情况。

（五）、学生展示自学和讨论的成果，教师作点评和补充讲解：

（六）、教师展示哺乳动物与人类生活的图片，引导学生归纳总结出哺乳动物与人类生活的关系：

1、是人类食物中动物蛋白的重要来源；

2、维持生态系统的稳定；

3、是人类得力的助手；

4、危害人类生活，比如传播疾病。

（七）、知识小结：

1、总结：哺乳动物的主要特征及其与人类的关系；

2、通过技能训练概括动物的共同特征。

（八）、巩固练习

课内：教材P39练习题1、2、3 课外：练习册

第二篇：哺乳动物教学设计

哺乳动物教学设计 一、三维目标

1、知识与技能：

1识记哺乳动物的主要特征； ○2描述哺乳动物与人类生活的关系。○

2、过程与方法：

1通过观察与思考，分析哺乳动物的主要特征； ○2通过对兔和狼牙齿的观察与思考，○提高学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

1通过学习明确生物的形态与各自的功能相适应的特点； ○2提倡学生向身边的人宣传“关爱生命，保护环境”的观点。○

二、教学重、难点

1、教学重点：

识记哺乳动物的主要特征

2、教学难点：

1识记哺乳动物的主要特征； ○2描述哺乳动物与人类生活的关系。○

三、教学用具

多媒体、课件

四、教学方法

自主探究法

讲授法

引导法

五、教学过程

一、导入新课

复习回顾：鸟的主要特征有哪些？鸟类是恒温动物还是变温动物？除了鸟类还有什么动物是恒温动物？从而引入本节课的课题：第七节 哺乳动物

二、新课探究

首先以图片入手，看图认识动物，观察图片中动物之间的生活环境、形态结构的差异，并思考问题：为什么生活环境及形态结构存在极大差异却都属于哺乳动物呢？它们之间又有哪些共同的特征呢？

（一）、哺乳动物的主要特征

自主学习，自行阅读课本36-38页关于哺乳动物的主要特征的内容，并思考以下三个问题？

1.哺乳动物的体表有什么？起什么作用？ 2.哺乳动物的生殖和发育有什么特点？有何意义？

3.哺乳动物的牙齿有什么特点？（观察P38的图片，回答三个讨论题。）同学阅读完毕，请同学回答问题: 【生】：体表有毛，可以起到保温的作用。

【师】：教师强调总结，并不是所有的哺乳动物体表被毛，应除去如鲸等少数的水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛，体毛有很好的保温作用。与鸟一样，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。

综上可得出：哺乳动物的第一个特征：体表被毛。【师】：哺乳动物与我们前面学习的两栖动物、爬行动物、鸟类的生殖方式有什么区别？

【生】：前面学习的几类动物的生殖方式为卵生，而哺乳动物为胎生。【师】：什么是胎生？什么又是卵生？

【生】：胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出的生殖方式为胎生；动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。

【师】：哺乳动物的生殖和发育有什么特点？ 【生】：胎生、哺乳。

【师】：这样的生殖和发育的特点对其有什么意义？ 【生】：可以大大提高后代的成活率。

思考：为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？

老师引导学生思考，最后总结得出：

1、胎生为发育的胚胎提供了营养、保护及稳定的发育条件。

2、哺乳使后代在优越的营养条件下迅速生长和发育；因此：胎生、哺乳提高了后代的成活率。

综上可得出：哺乳动物的第二个特征：胎生、哺乳。展示兔子和狼的牙齿图片，总结哺乳动物牙齿的特征。

①兔和狼的牙齿有什么共同特点？

②兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？ ③牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？

综上可得：哺乳动物牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化；提高了动物摄食的能力，增强了对食物的消化能力。小结哺乳动物的主要特征：（1）体表被毛；（2）胎生，哺乳；

（3）牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

【师】：哺乳动物除了这些特征还有没有其他的特征？

1体腔有膈，有助于呼吸（哺乳动物特有的）○2肺发达，气体交换能力强 ○3心脏四腔（两心房两心室）○，运输氧气的能力强。4体温恒定，适应环境能力强 ○5神经系统和感觉器官发达，○能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应。

（二）哺乳动物与人类生活的关系

引导学生自学教材38～39页，总结哺乳动物与人类生活的关系，并思考鼠类猖獗应该怎么办？ 1.提供动物蛋白——食用； 2.维持生态平衡； 3.经济价值； 4.人类的帮手。

六、课堂小结

通过本节课的学习，大家了解了哺乳动物的主要特征，知道了哺乳动物不论是独特的生殖特点还是发达的感觉器官和神经系统，都是最高等的动物类群；了解了哺乳动物与人类生活的关系，以及在自然界中的作用，提高了保护动物，保护动物的栖息环境的认识。

七、随堂练习

1.食草动物牙齿分化的一般特征是（）

A．门齿和犬齿发达，臼齿退化

B．臼齿和犬齿发达，门齿退化

C．门齿和臼齿发达，犬齿退化

D．门齿、臼齿和犬齿发达

2.与其他动物相比, 哺乳动物后代成活率较高的 主要原因是（）A用肺呼吸

B.胎生、哺乳

C.心脏四腔

D.体表被毛

八、作业布置

完成学法大视野21-23页的内容。

九、板书设计

第七节 哺乳动物

一、主要特征（1）体表被毛；（2）胎生，哺乳；

（3）牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

二、与人类生活的关系

十、教学反思

本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生以经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，互相讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。

但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃；联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展；一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度等。

第三篇：《哺乳动物》教学设计

课题：《哺乳动物》

杨超

《哺 乳 动 物》教案设计

一、教学目标 1.知识与技能：

（1）认识常见的哺乳动物；

（2）知道哺乳类动物的形态、结构、生理等特征；概述哺乳动物的主要特征；

（3）会区分家兔和狼的牙齿结构。2.过程与方法：

（1）会阐明狼和家兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点；（2）学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。3.情感态度与价值观：

通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物的栖息地的观念，关注哺乳动物与人类的关系。

二、重点

（1）哺乳类动物的形态结构特征及其对环境的高度适应性；（2）哺乳动物与人类的关系。

三、难点

哺乳动物的主要特征及其对环境的高度适应性。

四、教法选择

合作探究式教学、归纳总结法。

五、学法指导

观察、探究、归纳总结法。

六、教学准备

(1)教师教学资料准备：网络资料（哺乳动物的图片、文字）；(2)教师自制课件准备（哺乳动物的图片、文字）；(3)教师教学知识反馈资料（巩固练习）；(4)学生自主预习。

七、教学过程

（一）导入

展示鼹鼠、鲸、马、猴子、蝙蝠的图片。

师：它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？

生：思考什么样的动物是哺乳动物。

（二）讲授新课

1、哺乳动物的主要特征：

师：大家一起观察大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片，说出各种动物的名称。生：认识不同的哺乳动物。师：观察他们有共同什么特点。

生：观察他们体表有什么特征。仔细观察回答。

（1）体表：除鲸以外等少数水生种类体毛退化以外，大多体表被毛、体温恒定。

师：展示袋鼠、熊猫、猴哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征。

生：观察后思考回答。（2）胎生、哺乳。

师：引导学生思考胎生哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？

生：联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。

1胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了师：○后代的出生存活率。

2母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的○温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。

（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。

师：展示狼和兔子的牙齿结构的图片，引导学生讨论课本38页的问题。

1兔和狼的结构有什么共同特点？ ○2兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？ ○3牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？ ○生：观察图片，思考问题。学生讨论，畅所欲言。师：总结家兔和狼牙齿结构的特点和作用。（4）高度发达的神经系统和感觉器官。

展示图片引导学生说出具有高度发达的神经系统，培养学生观察归纳的能力。

2、与人类的关系

师：展示图片，引导学生结合课本，从不同方面概括哺乳动物与人类的关系。

生：说说人类与哺乳动物的关系。师：总结：

（1）有利：提供动物蛋白；维持生态系统的稳定；

皮毛具有特有的经济价值；人类得力的助手。

（2）有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。

（三）课堂小结 1．哺乳动物的主要特征

（1）体表被毛、体温恒定；（2）胎生、哺乳；

（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物；

（4）具有高度发达的神经系统和感觉器官。2．哺乳动物与人类的关系（1）有利：（2）有害：

（四）巩固练习

1.食草动物牙齿分化的一般特征是（C）

A．门齿和犬齿发达，臼齿退化 B．臼齿和犬齿发达，门齿退化 C．门齿和臼齿发达，犬齿退化 D．门齿、臼齿和犬齿发达

2.与其他动物相比, 哺乳动物后代成活率较高的主要原因是(B)A.用肺呼吸 B.胎生、哺乳 C.心脏四腔 D.体表被毛 3.属于哺乳动物的是（A）

A．鲸 B．娃娃鱼 C．甲鱼 D．鱿鱼 4.哺乳动物与鸟类的共同特征是（B）

A．两者都有羽毛 B．两者都是恒温动物 C．两者都是胎生 D．两者都有翅膀

5.兔能迅速对外界环境变化做出反应，主要原因是（A）A.具有发达的大脑、神经及四肢 B.视觉敏感

C.具有较大的耳朵 D.嗅觉灵敏

6.蝙蝠与家鸽都适于飞行，但蝙蝠是哺乳类而不是鸟类，它特有的特征是（D）

A.双重呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 7.哺乳动物特有的特征是（C）

A．心脏四腔 B．体温恒定 C．胎生、哺乳 D．用肺呼吸

8下列关于哺乳动物的说法，错误的是（D）

A．主要特征包括胎生和哺乳等 B．是动物界最高等的类群

C．有些可以生活在水中D．哺乳动物适应环境的能力很强，能适应任何环境

第四篇：《哺乳动物》教学设计

哺 乳 动 物

杨地镇初级中学 周豪

一、教材依据

本课选自《生物》（人民教育出版社）八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第一章《动物的主要类群》第七节《哺乳动物》。

二、设计思想

本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。八年级同学通过以往的学习，已经具有一定的生物学知识。根据中学生好奇心强，课前设计问题引发思考，展示图片具有直观的特点。让学生在动眼看、动口说、动耳听、动脑想的活动中，去体验学习的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索学习的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，符合现代生物教学理念。生物学属于自然学科，基于自然学科的特点，出示图片让学生观察，从观察探究中总结归纳得出结论。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。

重点难点的选择基于以下考虑：通过对哺乳类特征的归纳，促使“哺乳类与环境高度适应以及生物进化”等概念的建构，这是本节教学的重要任务。

三、教学目标 1.知识与技能：

（1）认识常见的哺乳动物；

（2）知道哺乳类动物的形态、结构、生理等特征；概述哺乳动物的主要特征；

（3）会区分家兔和狼的牙齿结构。2.过程与方法：（1）会阐明狼和家兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点；

（2）学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。3.情感态度与价值观：

通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物的栖息地的观念，关注哺乳动物与人类的关系。

四、重点

（1）哺乳类动物的形态结构特征及其对环境的高度适应性；（2）哺乳动物与人类的关系。

五、难点

哺乳动物的主要特征及其对环境的高度适应性。

六、教法选择

合作探究式教学、归纳总结法。

七、学法指导

观察、探究、归纳总结法。

八、教学准备

(1)教师教学资料准备：网络资料（哺乳动物的图片、文字）；(2)教师自制课件准备（哺乳动物的图片、文字）；(3)教师教学知识反馈资料（巩固练习）；(4)学生自主预习。

九、教学过程

（一）导入

展示熊猫、大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片。

师：它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？

生：思考什么样的动物是哺乳动物。

（二）讲授新课

1、哺乳动物的主要特征：

师：大家一起观察熊猫、大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片，说出各种动物的名称。

生：认识不同的哺乳动物。师：观察他们有共同什么特点。

生：观察他们体表有什么特征。仔细观察回答。

（1）体表：除鲸以外等少数水生种类体毛退化以外，大多体表被毛、体温恒定。

师：展示袋鼠、熊猫、猴哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征。

生：观察后思考回答。（2）胎生、哺乳。

师：引导学生思考胎生哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？

生：联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。

1胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了师：○后代的出生存活率。

2母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的○温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。

（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。师：展示狼和兔子的牙齿结构的图片，引导学生讨论课本38页的问题。

1兔和狼的结构有什么共同特点？ ○2兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？ ○3牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？ ○生：观察图片，思考问题。学生讨论，畅所欲言。师：总结家兔和狼牙齿结构的特点和作用。（4）高度发达的神经系统和感觉器官。

展示图片引导学生说出具有高度发达的神经系统，培养学生观察归纳的能力。

2、与人类的关系

师：展示图片，引导学生结合课本，从不同方面概括哺乳动物与人类的关系。

生：说说人类与哺乳动物的关系。师：总结：

（1）有利：提供动物蛋白；

维持生态系统的稳定； 皮毛具有特有的经济价值； 人类得力的助手。

（2）有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。

（三）课堂小结 1．哺乳动物的主要特征（1）体表被毛、体温恒定；（2）胎生、哺乳；（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物；（4）具有高度发达的神经系统和感觉器官。2．哺乳动物与人类的关系（1）有利：（2）有害：

（四）巩固练习1.填空题：

（1）哺乳动物的主要特征是： 体表被毛，_胎生_、哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

（2）绝大多数哺乳动物的胚胎在雌体内发育，通过 胎盘 从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫作_胎生_。

（3）哺乳动物牙齿分化为_门_齿、__犬__齿和__臼__齿。这样的分化提高了哺乳动物_摄取食物_食物的能力，增强对食物的_消化_能力。

（4）哺乳动物具有高度发达的_神经系统_和_感觉器官，能够灵敏地感知_外界环境_的变化。

2.选择题：

（1）.属于哺乳动物的是（A）

A．鲸 B．娃娃鱼 C．甲鱼 D．鱿鱼（2）.与其他动物相比, 哺乳动物后代成活率较高的主要原因是(B)A.用肺呼吸 B.胎生、哺乳 C.心脏四腔 D.体表被毛（3）.食草动物牙齿分化的一般特征是（C）A．门齿和犬齿发达，臼齿退化 B．臼齿和犬齿发达，门齿退化 C．门齿和臼齿发达，犬齿退化 D．门齿、臼齿和犬齿发达

（五）作业：

讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？

十、教学反思

了解哺乳动物是高级动物，可以适应不同的生活环境，这些都与哺乳动物的主要特征有关，这是本节课的重点。让学生初步了解动物身体特征及功能与其生活环境相适应的特点。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头

成熟的莲子。

第五篇：《哺乳动物》的教学设计

教学背景分析：

本课要求学生认识哺乳动物的共同特征，建立初步的“哺乳动物”的概念；从能力培养来看，属于“归纳概括能力”的系列。学生对生活中的哺乳动物的外形并不陌生，比如猫、狗等，但要建立哺乳动物的概念需要对它们的生活习性和繁殖方式也有一定的了解。因此，在教学中应该注意通过视频、图片等方式拓展学生这方面的视野。

教学设计思路：

本内容分为两部分进行教学。第一部分指导学生通过观察猫、牛、猴、狮子在外形和繁殖、喂养后代方面的共同点，归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念，这是本课教学的重点。第二部分引导学生认识形形色色的哺乳动物。其中有羚羊、鹿、狼、熊猫、虎、长颈鹿、骆驼、象、蝙蝠、海豚、鲸。通过这部分内容，可以使学生知道哺乳动物不都是在陆上跑的，还有在空中飞的，水中游的。这可以使学生进一步明确哺乳动物的概念，防止因本课前面的几个例子产生定势，形成片面的认识。教学时不限于认识上面几种哺乳动物，可以引导学生广泛联系，学生举出的例子越多，表明他们对哺乳动物的概念理解得越深刻。

教学目标：

知识与能力：

认识哺乳类动物的外形和生长发育的共同特征，形成哺乳动物的概念；培养学生的观察、比较能力和归纳、概括、实验操作及创新能力；

过程与方法：

1．通过问答的形式，层层递进的引导学生概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征，建立哺乳动物的概念。

2．运用多媒体手段，进一步巩固对哺乳动物的认识。

情感、态度、价值观：

在合作学习中培养学生的团队精神。

教学重点：

归纳概括哺乳动物在外形和生长发育方面的共同特征。

教学难点：

利用所学的知识判断某些动物是否为哺乳动物。

教学准备：

图片资料：猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰

课件资料：哺乳动物的课件，鸭嘴兽课件。

板书设计：

教学过程设计：

一、导入新课

1．出示猫、牛、猴、狮子、金鱼、青蛙、鹰的图片。

2．提问：你认识它们吗？说说它们的名字。

（设计意图：喜爱动物之情是学生与生俱来的，通过学生熟悉的小动物导入本课可以有效的激发学生的兴趣。）

二、学习新课

1．指导学生认识哺乳动物的共同特征

（1）提问：在这几种动物中哪几种动物的外形比较相似？（猫、牛、猴、狮子的外形比较相似。）

（2）提问：猫、牛、猴、狮子的外形有什么相同点？（把学生说的相同点板书在这四种动物后面。）

（3）提问：在这些相同点中，哪些是这四种动物特有，鱼、青蛙、鸽子没有的？（随着讨论，把板书的不是特有的相同点逐一擦去，最后只留下“身体表面有毛”。）

（4）教师小结：通过以上研究，我们知道猫、牛、猴、狮子的外形很相似，它们的共同特征是身体表面有毛，这是鱼、青蛙、鸽子等动物没有的。

（设计意图：通过讨论，使学生进一步了解共同点和共同特征的区别，为建立哺乳动物的概念打下基础。）

2.认识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点

（1）组织学生讨论：小猫是从哪里来的？小牛、小猴、小狮子是从哪里来的？猫、牛、猴、狮子在繁殖后代方面有什么相同点？鱼、青蛙、鸽子是用这种方法繁殖后代吗？

讲述：猫、牛、猴、狮子都是直接生小动物，这种繁殖后代的方法叫做胎生。（板书“胎生”）胎生是这四种动物在繁殖方面的特点，鱼、青蛙、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。

（2）组织学生讨论：“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫？牛、猴、狮子用什么喂养刚生下来的小牛、小猴、小狮子？这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方？鱼、青蛙、鸽子会喂养后代吗？用什么喂？（鱼、青蛙、蜗牛不喂养后代，鸽子用口中的“食”喂养后代。）

（3）讲述：猫、牛、猴、狮子是用奶喂养后代的，这种喂养后代的方式叫做哺乳。（板书“哺乳”）哺乳是这四种动物不同于鱼、青蛙、鸽子等动物的又一个特点。

（设计意图：使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点，加深对哺乳动物的理解）

3.归纳概括哺乳动物的共同特征，建立哺乳动物的概念。

（1）提问：以上，我们分别研究了猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面的一些特点。现在，谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点？

（2）讲述：猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鱼、鸽子等动物不具有的共同特点，人们把它们归为一类动物。根据它们都给后代哺乳这一特征，给它们取名叫做“哺乳动物”。（板书“哺乳动物”）

（3）组织学生讨论：哺乳动物的种类很多。你能根据猫、牛、猴、狮子的共同特征，推想所有的哺乳动物有什么共同特征吗？

（根据学生的发言，完成下面的板书：哺乳动物：身体表面有毛，胎生，哺乳 引导学生按照板书的顺序，合乎逻辑地表述这个问题。应多找几名学生进行表述，以便学生初步掌握归纳概括的方法。）

（4）提问：谁能根据哺乳动物的共同特征说说，什么样的动物是哺乳动物？

（5）教师小结：身体表面有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征，凡是具有这三个特征的动物都是哺乳动物。

（设计意图：培养学生的归纳概括和演绎推理能力，建立哺乳动物的概念。）

三、扩展与提升

1.指导学生认识形形色色的哺乳动物

（1）出示哺乳动物的课件（有蝙蝠、鲸鱼、大象等多种动物）

这些动物是哺乳动物吗？为什么？

（学生思考回答）

出示鸭嘴兽课件，介绍鸭嘴兽的故事。

（2）教师小结：哺乳动物并不都生活在陆上，无论在地上跑的，水中游的，还是空中飞的，只要是符合哺乳动物共同特征的，都是哺乳动物。

2.你还能说出一些哺乳动物的名字吗？

（设计意图：进一步巩固对哺乳动物的认识，学生说出来的越多说明掌握得越好。）

布置作业：收集哺乳动物的画片。