主题阅读教案《春》

第一篇：主题阅读教案《春》

写景散文——主题拓展阅读

《春》 《春之怀古》 《济南的秋天》

《冬天》

一中双语实验学校

2015.10.26

写景散文——主题阅读《春》

【教学内容选择】

确定核心教学目标：

1、朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。

2、体会并学习作者寓情于景，情景交融的写作方法。

确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、朗读全文，引导学生通过把握关键语句提纲挈领，理清课文思路。

2、由学生自主选择几幅图画中的一幅进行重点品读，体会文章寓情于景，情景交融的写法。

3、拓展阅读《春之怀古》、《父亲的夏天》、《济南的秋天》、《冬天》四篇写景散文，引导学生进一步理解并掌握情景交融的写作方法 【教学过程设计】

一、导入

“春天”，自古以来就是一个在文学作品中被反复写到的季节，这其中的原因，我想除了在经过一个漫长冬季寒风霜雪的困扰后，人们对温暖阳光的渴望之外，更重要的是这个季节总能触发人们心中那纷繁复杂的情感。或喜悦，或忧愁，或热烈，或低沉，春天承载着文人雅士各式各样感情。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去看看他的春天到底蕴藏着什么样的情感。

二、介绍作家作品

1、朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。

2、他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、朗读课文，感知课文内容。

1、有感情的诵读课文，注意读准字音。

2、跳读课文，勾画关键词句，理清文章思路。思考：文章是从哪几方面写春的。“ 盼春---绘春---颂春 ”

或 “ 盼春图---春草图---春花图---春风图---春雨图---迎春图---颂春图”

（绘 春 图）

四、体会情景交融，借景抒情的写法。

1、学生活动：

品读：以小组为单位，从以上几幅图画中找出你最欣赏的一幅，仔细品读，用心去感受作者笔下的春天，体会蕴藏在字里行间的情感。

讨论：从作者所绘景物之中，你感受到了他内心什么样的情感？

2、师生互动：王国维在《人间词话》中说，“以我观物，物皆着我之色彩”，那么从这篇色彩缤纷的写景美文中，你又看到了作者什么样的情感呢？

小组推选代表，将讨论成果在全班进行展示，教师及时进行引导及点评。

如：盼春图---殷切期盼、欣喜地感情。

春草图---轻松、愉快、惊喜的感情。

迎春图---喜悦、充满希望的感情。

颂春图---欣喜、赞赏、满怀希望、振奋的感情。

3、教师小结：“诗情”与“画意”的结合，和谐地创造出“情景交融”的境界。

4、教师解说：作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写“野花遍地是······眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐的交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

五、拓展迁移——主题阅读

1、学生活动一：  快速阅读布衣粗食的《春之怀古》

讨论：描写了什么什么样的春景？抒发了什么样的情感？

教师解说：初春美景---人生之春（升华）

2、学生活动二：

快速阅读褚海刚《父亲的夏天》

讨论：父亲的夏天是什么样的？夏天的父亲又是什么样的？

教师解说：似火骄阳---深沉父爱

3、学生活动三：

快速阅读峻青的《济南的秋天》

讨论：作者笔下的秋天有什么特色？面对如此秋景，他感受如何？

教师解说：比较阅读《济南的冬天》《济南的秋天》有何异同，反映了作者怎样的思想感情？主旨句（升华）

4、学生活动四：

快速阅读汪曾祺的《冬天》

讨论：作者的冬天为什么显得意趣盎然？几十年后为何要“旧事重提”？

教师解说：儿时景、幼时事---对童真的向往、对故乡的留恋

六、分析文章主题

1、讨论：写景类文章的主题是什么？

2、教师小结：由景及情，所抒之情即是文章主题。

板书：

画意 诗情

（景语）（情语）

盼春图-----------殷切期盼、欣喜地感情

春草图-----------轻松、愉快、惊喜的感情

迎春图-----------喜悦、充满希望的感情

颂春图-----------欣喜、赞赏、满怀希望、振奋的感情

第二篇：幼儿园月主题教案（2021春）

幼儿园月主题教案（2021春）

月主题：职业大体验 班级：中一班 指导教师：郭馨然 活动时间：2021 年 4月 12日 星期：一

广通幼儿园月主题教案（2021春）

月主题：职业大体验 班级：中一班 指导教师：郭馨然 活动时间：2021 年4 月14 日 星期：三

广通幼儿园月主题教案（2021春）

月主题：职业大体验 班级：中一班 指导教师：郭馨然 活动时间：2021 年 4月 13日 星期：二

第三篇：2018春食品安全教育主题班会教案

2018春虎门小学食品安全教育主题班会教案

班级：一（1）班 教师：刘昌嫒

一、教学目标：

1、让学生了解食品卫生安全知识，知道什么是三无食品、五毛零食。

2、了解街边小吃的危害，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

3、让学生养成良好的卫生饮食习惯，杜绝学生购买三无食品，不吃垃圾食品，保护自身身体健康，养成良好的饮食规律。

二、教学过程

（一）现象描述：

每天上学、放学都会有这样一种现象：部分同学不是向家或者宿舍的方向走去，而是直接走向学校门口的小卖部、小摊买了一些色彩鲜艳、包装简易的小食品或是烤肠。同学们只是觉得味道好，可大家知不知道你们的身体正被伤害着。这些东西大多数是三无食品、垃圾食品，如果长时间吃这些东西，可能造成严重的身体伤害。

（二）了解什么是三无食品、五毛零食

三无食品：指无生产日期、无质量合格证以及无生产厂家，来路不明的产品。

五毛零食：孩子们中最流行的零食包装粗糙、味道可疑的“辣条”、“辣片”以及叫“流口水”的糖条，都是五毛钱一包，所以称为五毛零食。制作原料有的是面粉，有的无法搞明白是什么 物种。主要分两大类，调味面制品和膨化面制品，之所以能散发出浓烈的肉香味，主要是添加剂的缘故，几乎所有的小零食都列出了甜蜜素、脱氢醋酸钠、山梨酸钾、食品香精、鸡粉、葱香粉等添加剂成分。

（三）不安全食品的危害

这些三无食品、五毛零食售价低廉的背后可能是简陋不规范的生产工艺，不卫生的生产原料，口味“香浓”的背后是大量增香调味的食品添加剂，经常食用这些轻者食物中毒，重者可能会有生命危险。近几年，新闻媒体也经常报道类似的中毒事件。

（四）如何让健康陪伴我们成长

1、购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买;没有生产日期的食品不能买;没有厂址的食品不能买。一定要认准产品上面的安全生产许可标识：QS。

2、许多饮料中都含有防腐剂、香精和人造色素等，小学生经常饮用这样的饮料不利于身体健康，所以，最好的饮料是白开水。

3、坚决不购买学校门口无良小摊贩的食品。

4、养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

5、其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。

6、多吃有营养的食品。

（五）师总结

同学们，都爱吃零食，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，是否安全，这存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品，保证自己的健康。最后，我们大家一起读《食品卫生安全童谣》来结束今天的食品安全主题班会课。

食品安全真重要，病从口入危害大。良好习惯要养成，食品挑选切注意。“三无”食品莫食用，有害物质在其中。小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。过期食品切注意，吃了危害大又大。变质食品切分清，中毒机率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面临。饮料、冷饮要节制，损害牙齿的健康。

2018年3月6日

第四篇：春麻风病防治主题班会教案

麻风病防治主题班会教案

时间：2014年5月23日 班级：五年级

主题：麻风病防治知识 教学目的:

1、使学生知道什么是麻风？

2、知道麻风病是怎样传染的？

3、知道麻风病的病情及特征？ 教学重难点：

知道麻风病的危害及麻风病是怎样传染的。教学过程：

一、谈话引入

二、板书课题：麻风病防治知识

三、知识学习

1、什么是麻风？麻风病又叫“癞子”或“大麻风”，是由麻风杆菌 引起的一种慢性接触传染性皮 肤病，在我国流行已 2000 多年。

2、麻风病是怎样传染的？ 麻风病的病源菌是麻风杆菌。麻风病的主要传染方式是直接接触传染，即健康人 破损的皮肤和粘膜直接接触病人含有麻风杆菌的皮损或粘膜损害。其次是间接接 触传染，即健康破损的皮肤或粘膜经常接触病人用过的生活用品或生产工具而造 成感染。感染了麻风杆菌不一定发病，是否发病主要决定于本人机体对麻风杆菌 的抵抗力（免疫力）世界上 曾有二十多人自愿把麻风病杆菌接种到自己身上，经观察都没有发生麻风病。证明麻风病发病率很低，并不可怕。

3、麻风病病人哪些表现？

（1）面部浮肿、发红、发光，似酒醉面容，常伴有眉毛稀疏脱落及脸部蚁行感或异 物感。（2）身上生斑、起结节或斑块，有的斑块象癣，但不痒，用治癣的方法治不好。（3）皮肤麻木、不出汗，特别是那些斑和斑块处，有的筋痛（神经痛）作风湿治疗 无效。（4）手指伸不直，虎口无肉（肌肉萎缩）形如鸡爪。（5）足底溃烂，无明显疼痛，久治不愈。（6）走路跛脚，步态异常。

（7）口角歪斜，不能做吹口哨动作。（8）眼睛闭不拢，似兔眼。

四、教师总结

麻风病并没有我们想象的那么可怕，而且麻风病的发病率很低，得了麻风病也是可以医治的，并不可怕。

五、强调安全教育（防洪防汛安全）

第五篇：《春》教案

《春》教案

教学目标：

1.掌握文章的词语注释，熟读全文，做到有感情地朗读课文。2.熟悉文章所描写的春天景物，把握景物特点。

3.懂得运用比喻的修辞手法进行景物描写，并了解拟人，通感，排比，反复的修辞手法及动静结合的描写方法。

教学重点：带领学生分析作者在进行景物描写时所运用的修辞和方法，引导他们模仿本文的艺术手法来写作。

教训难点：调动学生的想象力，让学生在丰富的联想中体会着春天的美，从而能够发自内心地有感情地朗读文章。

教学设想：本文所运用的修辞方法较多，一次性向学生讲解这些方法可能会导致学生消化不良。因而应注意详略得当，重点让学生掌握比喻修辞，其它方法则作简单介绍，不作掌握，运用的要求。在激发学生想象力方面，则采用图文并茂的教学方法，通过展示与文章内容相关的图片来帮助学生感情饱满地朗读文章。学时安排：两个课时

教学用具：多媒体，黑板，粉笔 教学方法：讲授法，问答法，讨论法 教学过程： 第一学时：

导入：同学们，在你们眼中春天是什么样子的呢？看看这张春景图，你们有什么样的想法呢？（展示图片）请你们先仔细思考，待会儿老师请同学谈谈他的看法。（总结学生的答案）那么在作家朱自清的眼中，春天又是怎么样的呢？是不是和同学们的想法相差不大呢？还是他另有独特的见解？下面，让我们一起来学习朱自清的《春》，感受他笔下的春天。1.作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》等。2.掌握注释

（学生齐读课文注释）补充：嘹亮：声音圆润而响亮

静默：形容寂静没有声音

抖擞：焕发、振作、旺盛的样子。3.初步感知课文

（老师有感情地朗读全文，学生按照老师的声音，顺着思路在脑海想像春天景色）4.整理文章脉络

（学生进行分段，小组讨论，请学生起身回答，分析段落大意）第一段：第一自然段：写春天来了。

第二段：第二至第七自然段：仔细描写春天里的多种景色和不同的场景，展现春天独特的魅力。

第三段：对春天进行形象的比喻

5.列出春景，分析特点（每分析一种景物放映一张相关图片）春草：嫩绿，一大片，软绵绵 春花：色彩丰富，品种繁多

春风：温柔和煦，传播着春味儿和春生

春雨：细密，静悄悄（加上《春》 朱自清 即为板书）6.再次梳理文章结构

第八自然段总结一至三自然段 第九自然段总结四至五自然段 第十自然段总结第七自然段 第二学时： 导入：同学们，桑杰科我们对《春》进行了分段，初步了解文章内容。并且发现作者匠心独运地在第三段的每一个自然段总结了前文的内容，为文章作了一个非常巧妙的结尾。我们从第三段可以看出，这是作者对春天的一种赞美。上节课我们分析了文章的春景，所以，我们可以轻易判断出，作者首先赞美了春天里的景物。今天，我们就从这个结尾入手，继续深入地学习这篇文章，了解作者究竟为什么能把春天描写得那么迷人，并学习他的写作手法，从而指导我们以后的景物描写。

1.分析修辞手法和写景方式（用课件分别放映修辞手法及其作用，学生自己寻找文章相应的内容，用提问和讲授的教学方法）第三段：比喻

（学生阅读研讨与练习三，分清本体和喻体）文章比喻句还有：

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（本：桃花，杏花，梨花 喻：火，霞，雪）散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。（本：野花 喻：眼睛，星星）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（本：春雨 喻：牛毛，花针，细丝，薄烟）拟人：

拟人就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。

拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的效果。文章拟人句有：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（结合练习二分析）

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。反复： 连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。

反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

文章反复句有：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（表达了对春天到来的无限向往和急切的心情）

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（说明了春草的多）排比：

利用 三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。文章排比句有：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

通感：（冰袋分析第四和第五自然段描写景物时调动了人哪方面的感觉）

在现实生活中，人们的各种感官所产生的各种感觉，如视觉，听觉、触觉、味觉、嗅觉等互有联系，某种感官的感觉可以引起另一种感官的感觉。反映在词语的运用上，可以把描写某种感觉的词语用于另一种感觉。这种修辞手法就叫移觉，也叫通感。

文章通感句有：

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。（嗅觉——味觉）听觉： 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。视觉：

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。嗅觉：

风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。触觉：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你（结合练习二分析）动静结合的写景方法：（主要分析第六自然段）

在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。分为静态描写和动态描写。作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动”含动与声：如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“喧”为声，“动”为动），形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。静态描写句有：

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。动态描写句有：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。2.分析作者对春天之情的赞美

过度：刚才我们分析了好几种修辞手法以及动静结合的写景方式，这是从作者对春天之景的赞美中体现出来的。然而，作者不仅赞美了春天的景物，还赞美了春天的情感。

第六自然段：写了农民在春天耕作的场景，该段通过对春雨中静谧的景物描写来反映人与大自然融合一体，和谐相处之美的赞赏。

第七自然段：春天代表着新的希望，带给人新的希望。这种希望使人们在春天进行各种各样的活动，开始一年的计划。是对春天生机勃勃的赞美。3.师生带着感情朗读全文

作业布置：写一篇小短文，介绍你喜欢的一个季节。要求必须运用比喻修辞方法，及两种以上其它的修辞手法，字数500以上。