《哪吒闹海》教学设计(第二课时)[推荐]

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第一篇:《哪吒闹海》教学设计(第二课时)[推荐]

《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

教学内容:三年级语文上册第10课《哪吒闹海》 教材分析:

本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.在理解课文的基础上,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点:

能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。教学准备:

《哪吒闹海》动画视频和课件 教学过程:

一、揭题并质疑

1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》,激发兴趣,创设情境。

2.揭示课题。教师板书:哪吒闹海(老师故意将“闹”字写很大)

3.课题写完了,仔细观察,你发现了什么?想说什么?(强调课文是围绕“闹”来写的,抓住文章重点)

4.回顾课文结构,渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

㈠为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)

2.出示:“称霸一方”和“兴风作浪”,学生交流对这两个词语的理解。

3.观看动画片段,帮助理解龙王父子的胡作非为。(龙王父子做了哪些坏事?看他们做了这么多坏事,你们心里感觉怎么样?)

3.指导学生朗读第一自然段,体会哪吒气愤的感觉。

㈡“闹海”的过程

1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢?

读课文第二、三、四自然段,了解哪吒闹海经过。

2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段?为什么喜欢?从这段中你读懂了什么?

3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受,教师抓住重点词引导,进一步品读、感悟课文第二部分。

学习课文第二自然段

(1)指名读第二小节,说说哪吒闹海给你留下什么印象?从哪里看出来的?

(指名说)出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(指名读,他有这样的感受,你听出来了吗?你认为哪些词很精彩?圈出动词:跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词,看出哪吒本领很高强。)

(2)指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段,帮助理解“滔天巨浪”。

(3)相信你们有了更深的感受了,再读读这句话,生齐读。

(4)师: 哪吒这是在给龙王下战书呢,龙王的表现是怎样的?

(“吓了一跳”,做个吓了一跳的表情)师小结:小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳,可见这个龙王也是纸老虎一个,这下水晶宫可天翻地覆了。

(5)教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。

学习课文第三自然段

闹完了水晶宫,又遇上了凶狠的夜叉,面对夜叉,哪吒他怕吗?

(1)指名读第三小节,哪吒给你留下了怎样的印象?

出示:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(2)从哪些词可以看出小哪吒的机灵?(圈出“一闪,躲过,取下”)

(3)你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(4)体会“随即”,小哪吒刚才还在洗澡呢,见夜叉打过来,马上取下乾坤圈。

(5)带着你的体验再来读读这句话。

(6)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?

学习课文第四自然段

(1)师:可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束,龙王听说了以后气得嗷嗷直叫,又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

(2)学生自读第四小节。指名读

(3)指导读好“嗷嗷直叫”

(4)师:哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

出示:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(圈出“纵身,抖出,裹住”)

(5)三太子的神态和动作又是怎样的?(“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。)

(6)指导朗读

(7)师小结:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

㈢“闹海”的结果

1.回顾哪吒闹海过程,揭示“闹海”的结果,齐读最后一小节。(让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家!)

2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。

3.深化课文主题,总结哪吒特点。

小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4.最后,让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢来齐读课题。板书设计:

起因

掀起巨浪

为民着想

哪吒闹海

经过

打死夜叉

不畏强暴

制服三太子

敢斗邪恶

结果

第二篇:哪吒闹海第二课时教学设计

哪吒闹海第二课时教学设计

东关示范小学

宋菲菲

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的学习,体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。

3、用自己的话讲一讲《哪吒闹海》的故事,激发课外阅读的欲望。

二、教学重难点:

教学重点:在理解重点词语的过程中,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学难点:学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程:

(一)复习导入:

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》,在看到这个题目的时候,大家就提出了三个问题,是哪三个还记得吗?

2、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?在上节课我们已经解决了两个问题,那就是:哪吒为什么闹海和闹海的结果,谁来给大家说一说?生说原因和结果,师板书。

3、我们这节课就来看看哪吒是怎样闹海的。大家自由读课文第二到四自然段,想一想哪吒先后闹了几次海?哪吒是空手来闹的吗?他是有备而来,带了两件法宝——混天绫和乾坤圈。我们来看一下哪吒第一次是怎样闹海的?

(二)一闹(学习第二自然段):

1、作者写哪吒闹海是抓住一系列动作来写的,让我们觉得很生动、很精彩,你能把这些表示动作的词用红笔画出来吗?(跳进、取下、一摆、掀起)

2、从这些动词你体会到了什么?(哪吒很勇敢。)

3、你能通过读让大家感受到哪吒的勇敢吗?

4、哪吒一摆混天绫,水晶宫就摇晃起来了。我们给这次闹海取个小标题可以叫做一闹——水晶宫。

5、哪吒这么一闹,水晶宫就摇晃起来,大家想一下生活在水晶宫的龙王会看到什么?(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上)

6、龙王看到这些感觉怎么样?(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)

(三)二闹(学习第三自然段)

1、夜叉看到了什么,他是怎么想的?他是怎么做的? 用波浪线画出表示夜叉动作的词语。(钻、见、举、砍)从这里你能看出夜叉是个怎样的人?(结合课文图片)生通过观察图片并联系课文回答:夜叉是个很丑而且心狠手辣、蛮不讲理的人。

2、那哪吒呢,被打死了吗?

3、是啊,被机灵的哪吒给打死了。

哪吒打死夜叉费劲吗?从哪个词可以看出来?(一下)哪吒是用哪一件法宝一下打死了夜叉?(正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗,就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈,齐读——)

读一读课文,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来,用红线把它们画出来。(一闪、躲过、取下、扔去)

4、能否给“随即”换个近义词?

5、“随即”就是立刻、马上的意思,说明了哪吒动作迅速,反应很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了,谁来读?随即评价:(你真是机灵的哪吒!把你自己当成哪吒,再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片,那样精彩!)齐读——

6、通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒,那你能借助我们找出来的动作,把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗?

7、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉,这一闹真是惊心动魄,我们也可以给这第二闹取个名字,叫“一怒杀夜叉”。(强调叉的写法。)

(四)三闹(学习第四自然段)

1、夜叉被哪吒打死了,想一想龙王会是什么反应?

(龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。)同学们现在都是龙王,老师看看哪位龙王是真的生气了?生读句子。

2、如此生气的龙王在三太子捉拿哪吒之前,会对他的儿子说些什么?

学生展开想象,回答:自己要小心,把哪吒抓住,给夜叉偿命。

3、带着龙王的嘱咐,三太子前来捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢?(三太子跳出水面,气冲冲的对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说完,举枪便刺。)

气冲冲地说,会是怎样的语气,谁能来读一读三太子的话。

4、三太子才说完,举枪就要刺。哪吒如何接招的呢?(指名回答:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。)

5、裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢?

(提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气。)

6、哪吒说得多有理啊,这一闹,活捉了三太子,更是为民除了一害。这一闹我们取个小标题,可以叫-----制服三太子。

7、让我们回到课本,把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。

8、正义战胜了邪恶,我们真为哪吒高兴!谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听?生分组合作,边说边配上动作,相互提建议。(生汇报表演。)

(五)闹的结果

1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?

(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4、最后,让我们把对哪吒的所有感情,都化作一声,来读一读课题,夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

5、想一想,哪吒制服夜叉,制服龙王三太子,制服龙王,大闹东海的事情,我们再来读一读。

6、让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。

五、作业设计:

把这个小故事讲给弟弟妹妹听。

六、板书设计:

称霸一方、兴风作浪 ——→ 10 哪 吒 闹 海 ——→过上太平日子

大闹水晶宫

一怒杀夜叉

制服三太子

为民着想,不畏强暴,敢斗邪恶

第三篇:《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计(第二课时)——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波(邮编211406 ***)

设计理念 教学过程:

一、他山之石,可以攻玉 上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)

二、复习巩固,导入课文

1.这些词语你们认识吗?自己练一练,现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示:摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪

2. 过渡:哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节课我们就来细细的品位课文,进入哪吒的心灵深处,心随哪吒所动。

三、辅之课件,品读课文

☆ 问题1:哪吒为什么要闹海呢? 引导学生学习第1小节:

1.轻声地读第一自然段,并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王,龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆,整体上认识龙王。

2.哦,大家都对龙王没有一个好印象,认为他是一个大坏蛋!从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书:称霸一方 兴风作浪)这么可恶的龙王,它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片,让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4.课件出示:

东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。(通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来,感悟第1小节的内在因果关系。)

5.说话训练。

因为_________________,所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子,学以致用,联系生活说话,真正为学生所掌握。)

☆ 问题2:哪吒怎样闹海的呢? 引导学生学习第2~4小节: 1.一闹东海水晶宫

(1)学生自读第2小节。思考:如果你是一个很有本领并且有正义感的人,这么可恶的龙王就在你身边,你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战,培养学生向善之心。

(2)看,哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器),学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”,并热情地指出老师的过错。

(4)谁了解小哪吒的这两件法宝,请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话,真正体现了学生是课堂的主体地位。

(5)课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合,更加加深了学生对这两件法宝的印象。

(5)小哪吒最先使用的是哪件法宝呢?他是怎么用的,引导学生读第2句。

(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现,使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。(7)课件出示: 他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句(通过多人读,男女生赛读,并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”,此时创造性的颁奖,对学生能起到奇妙地鼓励作用。)

(8)谁对夜叉有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片,教者补充介绍,让学生的认识更加全面。2.二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节:

(1)夜叉看到了什么?引读第1句话。

课件出示:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。指名读(要读出夜叉的凶狠,并加一些举起斧头砍的动作。),师生进行朗读评析。

(2)哪吒和夜叉的战斗,你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维,提高了热情。(3)从哪吒和夜叉的打斗中,你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书:一闪 随即 扔)

紧扣重点字词,体会哪吒的灵活勇敢。

(4)填空:乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说,把书本的语言内化为学生的语言,这才是最终目的。3.三闹东海大战三太子:

(1)默读第4小节,思考:哪吒打死了夜叉,被龙王知道了,他会怎么反应呢?

(引导学生调动生活中的记忆的积淀物,如小狗,当它被人打时的痛苦的叫唤,那就是嗷嗷直叫!)

多人读,通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘,感情朗读指导效果当然好。(2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦,原来三太子这么凶狠啊,你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象,不失为一个效果显著的好方法。(板书:跳出 气冲冲)课件出示:

三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。指名读(边读边想,并且做一些动作),指导学生读出三太子的凶狠,霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。)(3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩(画出描写哪吒大战三太子的句子),找出描写哪吒战斗的动词。(板书:纵身 抖出)(4)请小朋友比较一下,哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设:三太子的本领也很大,所以要使出自己的浑身解数。)(5)课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画,让学生的对故事的情节更加清晰。

(6)课件出示:

三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。哪吒一纵身,趁势抖出混天绫,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读(多人读,一二和三四组赛读),其他学生进行朗读评价(颁 “读的最有感情奖”,说说你为什么颁这个奖给他,教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。☆ 问题3:哪吒闹海的结果怎样? 引导学生学习第5小节:

教者引读:从此,东海龙王_________________________。

四、读写结合,明事理 写一写:

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?(1)学生自己写一写。(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析,颁“写得最好奖”。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习,为我们树立起了一个人性发展的指南针!

六、课外拓展,布置作业 1.课外补充:

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读,再指名学生读,课堂不是结束,而是另一个学习过程的开始!2.实践活动:

1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2.改编成课本剧,并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课:

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。

第四篇:《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

《哪吒闹海》教学设计(第二时)作者:徐

刘景波

转贴自:本站原创

点击数:226 在中想象在想象中内化在内化中升华

——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波

(邮编***8)

设计理念

本节在设计时,注意:

一、信息技术与语文学科的适度整合,能起到化抽象为直观,在解决重点,化解难点的过程中,能起到事半功倍的效果,同时丰富了程资源,拓展了学生的视野,引发了学生的思考,把“小堂”变成了“大社会”。

二、紧抓重点词句,反复品读,注重朗读与想象的结合,指导通过各种形式的朗读训练,并创造性,个性化地颁奖,极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象,还文本以画面,还文本以情感,在学习中,每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越,培养他们良好的语感。

三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上,写比说好。文最后安排一个动笔的机会,在写中进行深入思考,在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以本剧的形式把文给演出来,获得生命的体验和思想的升华!

教学过程:

一、他山之石,可以攻玉

上前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)

二、复习巩固,导入文

.这些词语你们认识吗?自己练一练,现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

出示:摇晃原形气冲冲胡作非为

随即火焰水晶宫兴风作浪

2.过渡:哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节我们就来细细的品位文,进入哪吒的心灵深处,心随哪吒所动。

三、辅之,品读文

☆问题1:哪吒为什么要闹海呢?

引导学生学习第1小节:

.轻声地读第一自然段,并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王,龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆,整体上认识龙王。

2.哦,大家都对龙王没有一个好印象,认为他是一个大坏蛋!从文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书:称霸一方兴风作浪)这么可恶的龙王,它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。

3.出示一幅龙王霸气十足的图片,让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。

4.出示:

东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。

(通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来,感悟第1小节的内在因果关系。)

.说话训练。

因为_________________,所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子,学以致用,联系生活说话,真正为学生所掌握。)

☆问题2:哪吒怎样闹海的呢?

引导学生学习第2~4小节:

.一闹东海水晶宫

(1)学生自读第2小节。思考:如果你是一个很有本领并且有正义感的人,这么可恶的龙王就在你身边,你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战,培养学生向善之心。

(2)看,哪吒来了。出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器),学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”,并热情地指出老师的过错。

(3)哪吒就是这样来的吗?(教者点击加上混天绫和乾坤圈,字幕出示:混天绫、乾坤圈)引起学生对哪吒两法宝的关注,因为下面的与这两法宝有着密切的联系。

(4)谁了解小哪吒的这两法宝,请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话,真正体现了学生是堂的主体地位。

()出示哪吒的这两法宝的图片。图片与充分的说话结合,更加加深了学生对这两法宝的印象。

()小哪吒最先使用的是哪法宝呢?他是怎么用的,引导学生读第2句。

(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时的适时出现,使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。

(7)出示:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。

重点读这句(通过多人读,男女生赛读,并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。

其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”,此时创造性的颁奖,对学生能起到奇妙地鼓励作用。)

(8)谁对夜叉有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片,教者补充介绍,让学生的认识更加全面。

2.二闹东海杀夜叉

引导学习第3小节:

(1)夜叉看到了什么?引读第1句话。

出示:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

指名读(要读出夜叉的凶狠,并加一些举起斧头砍的动作。),师生进行朗读评析。

(2)哪吒和夜叉的战斗,你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维,提高了热情。

(3)从哪吒和夜叉的打斗中,你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书:一闪随即扔)

紧扣重点字词,体会哪吒的灵活勇敢。

(4)填空:乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说,把书本的语言内化为学生的语言,这才是最终目的。

3.三闹东海大战三太子:

(1)默读第4小节,思考:哪吒打死了夜叉,被龙王知道了,他会怎么反应呢?

出示“嗷嗷直叫”,同时教者点击出现放大的动画效果,指导读:嗷嗷直叫。

(引导学生调动生活中的记忆的积淀物,如小狗,当它被人打时的痛苦的叫唤,那就是嗷嗷直叫!)

多人读,通过的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘,感情朗读指导效果当然好。

(2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦,原来三太子这么凶狠啊,你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象,不失为一个效果显著的好方法。(板书:跳出气冲冲)

出示:

三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

指名读(边读边想,并且做一些动作),指导学生读出三太子的凶狠,霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。)

(3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩

(画出描写哪吒大战三太子的句子),找出描写哪吒战斗的动词。(板书:纵身抖出)

(4)请小朋友比较一下,哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设:三太子的本领也很大,所以要使出自己的浑身解数。)

()播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画,让学生的对故事的情节更加清晰。

(6)出示:

三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。哪吒一纵身,趁势抖出混天绫,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

指导朗读(多人读,一二和三四组赛读),其他学生进行朗读评价(颁“读的最有感情奖”,说说你为什么颁这个奖给他,教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。

☆问题3:哪吒闹海的结果怎样?

引导学生学习第小节:

教者引读:从此,东海龙王_________________________。

四、读写结合,明事理

写一写:

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析,颁“写得最好奖”。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习,为我们树立起了一个人性发展的指南针!

六、外拓展,布置作业

.外补充:

出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读,再指名学生读,堂不是结束,而是另一个学习过程的开始!

2.实践活动:

.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2.改编成本剧,并且在本班的主题活动上演一演。

七、结:

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。

第五篇:《哪吒闹海》第二课时教学设计

《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备:

1、《哪吒闹海》多媒体课件

教学过程:

一、揭题

1、哪吒是大家非常熟悉的小英雄,今天我们要走进他,一起来学习课文――《哪吒闹海》

(齐读课题)

2、你发现今天的课题有什么特别之处吗?

(老师的“闹”字写得很大,因为课文就是围绕“闹”字来写的,如果学生答不出,提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来,则表扬“了不起,你很会读书,能一下子就抓住文章的关键”)

3、那就让我们走入课文。

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

㈠为什么“闹”

1、请同学们自读第一小节,想一想哪吒为什么要闹海?(课件出示句式一)

(学生自由发言,运用句式。因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。)

2、说得真好,从你的回答中,老师还听到了两个好词,一个是“称霸一方”,另一个是“兴风作浪”(课件出示)

3、你们能联系课文内容,来说说对这两个词语是怎么理解的吗?(指名回答)

4、同学们说得都很对,大家看,龙王的这些行为就是兴风作浪,称霸一方!我们还可以说他们是胡作非为!(课件出示)

5、哪吒见龙王如此胡作非为,决心――

(和学生一起说:治一治他们,为老百姓出一口气)6、.哪吒会怎么治一治呢?他一共几次闹海? ㈡一闹

1、哪吒第一次闹海借助了什么法宝?他是怎么闹海的呢?默读课文的第二小节,找出你认为最精彩的句子。

(他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)(课件出示句子,动词变色强调)

2、你认为这个句子精彩在哪里?

(一摆就掀起滔天巨浪;水晶宫也会摇晃,可见混天绫非常厉害。)有谁也找到的这个句子,和大家一起分享一下你的想法。3、让我们来看看这一闹东海的精彩场面吧!(课件展示)4、这混天绫轻轻一摆,闹得水晶宫是天翻地覆,我们可以给这第一闹取名为“大闹水晶宫”(板书)

5、那让我们通过朗读再现刚才大闹水晶宫的精彩画面吧。(指名读,齐读。)

6、读的真好,这一闹,让龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去查看。

㈢二闹

1、哪吒看到巡海夜叉,又会如何闹海呢?自读课文,用不同的符号分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语。想一想从这些动作能看出夜叉和哪吒分别是怎样的人?

2、夜叉有些什么动作?

(交流:钻 见 举 砍)(课件出示动作)3、你从中看出夜叉是个怎样的人?为什么?(交流:蛮不讲理)(课件出示)4、哪吒呢?

(交流:一闪 躲 取下 扔)(看出哪吒非常机灵)(课件出示)

5、说得真好,通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒,那你能借助我们找出来的动作,把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗?

(指名复述 2个)

6、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉,这一闹真是惊心动魄,我们也可以给这第二闹取个名字,叫“一怒杀夜叉”(板书)

㈣三闹

1、这一怒把夜叉杀了,龙王又会是什么反应呢?

(指名回答:听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。)

2、我们一起来看看哪吒是如何应对三太子的捉拿的。(课件录像)3、录像中的三太子是怎样的?(交流:狂傲 凶狠 蛮不讲理)4、课文中是怎样写三太子的蛮横的?

(指名回答:三太子跳出水面,气冲冲的对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说完,举枪便刺。)(课件出示)

5、气冲冲地说,会是怎样的语气,谁能来读一读三太子的话。(指名读)6、三太子才说完,举枪就要刺。哪吒如何接招的呢?

(指名回答:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只要现出了原形。)

7、此时,你能想象哪吒还会说些什么?

(提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气)

8、哪吒说得多有理啊,这一闹,活捉了三太子,更是为民除了一害。谁能用自己的话来说说这闹海之“活捉三太子”。

9、让我们回到课本,把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。(齐读第四小节)㈤闹的结果

1、经过这大闹水晶宫、一怒杀夜叉、活捉三太子,从此,――

(引读最后一小节。)(课件出示)

3、哪吒闹海取得大胜,学到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(出图)

(交流:哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

课后作业:

把《哪吒闹海》的故事说给爸爸妈妈听。

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