20以内的加减法 教案教学设计

第一篇：20以内的加减法 教案教学设计

20以内的加减法 教案教学设计(青岛版一年级上册)

数学备课(实验稿)

教学内容 P80--83 课型 新授

课前准备

课件

小棒

计数器 课时 1

教材前后联系 前置基础：10以内的加减法以及数的组成后续知识：100以内进位加法和退位减法

核心知识点 “十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法

教学目标

1、掌握“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法。

2、认识加法和减法各部分的名称。

3、能较快、准确地计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法。

4、培养学生积极思考、合作交流的习惯。进一步提高学生的计算能力。

教师提出的核心问题

1、“解决天空中有一共有多少只海鸥？”你认为该用什么方法来计算？为什么？ 2、12+3=，哪种方法最容易计算？

3、“解决还剩下多少桶食物？”用什么方法？为什么？

4、计算17-4=，哪种方法最简便？

渗透的思想方法

学生主要的训练点 计算方法，书写习惯

教学环节

一、复习旧知。

1、口算。

2、填一填。

（1）1个十和5个一是（）。

（2）19里面有（）个十和（）个一。

（3）17=10＋（）

13=（）＋3

12=10＋（）

二、创设情景：

师：海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。

三、探究新知：

1、出示情景图。你从图上看到了什么？

2、你能看图提出哪些数学问题？

学生说，教师写有价值的用加减法计算的问题。

3、解决天空中有一共有多少只海鸥？

（1）要解决这个问题，需要知道哪些信息？

（2）你认为该用什么方法来计算？为什么？

“12+3=

”

（3）怎样计算？你能想出哪些算法？

教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：①接数的方法：13、14、15 ②因为2+3=5，10+5=15，所以12+3=15 ③因为15可以分成12和3，所以12+3=15 ④因为15-3=12，所以12+3=15

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

（4）师：计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？

板书：3+12=15

4、解决还剩下多少桶食物？

“17-4=

”的问题。

（1）出示“岩石上的海鸥”主题图

指名学生说图意，并列出算式。师板书：17-4=（2）师：谁能算出17减4等于多少？怎样算？

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：①接着减数的方法：16、15、14、13 ②因为7-4=3，10+3=13，所以17-4=13 ③因为17可以分成13和4，所以17-4=13 ④因为13+4=17，所以17-4=13

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

5、教学加减算式各部分的名称。

师出示算式： 12+3=

17-4=

让学生计算后，教师说明加减法各部分的名称，边介绍边板书： + 3

= 15

17-= 13 加数

加数

和

被减数

减数

差

6、小结：今天我们学习的是十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，都是先用个位加或减，再合上十位的数。

四、练习：

1、做自主练习的第1题、第2题。

注意一边做，一边说计算过程。

2、做自主练习的第3题

3、做自主练习的第4题

数一数，再填空可以；列式11+5=16也可以。

4、做自主练习的第6题

注意这是第一次接触“文字应用题”，一定引导学生多读题，充分理解题意。再列式计算：17-6=11（条）

5、比一比，看谁算得又对又快！

14+3=

20-10= 15-5=

15+3= 15-10=

5+12= 6+13=

16+3= 2+15=

10+7= 18-10=

15-3=

五、小结：这节课你学会了什么？有什么收获？

教学效果（教师做自我评价）

第二篇：100以内加减法整理和复习教学设计

《100以内加减法整理和复习》教学设计

教学目标：

1．通过整理和复习，进一步理解、掌握整十数加减整十数及两位数加减一位数和整十数的方法。

2.进一步巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，使学生比较熟练的解决一些简单的实际问题。

3.使学生感悟到内在知识之间的联系，学会知识的梳理和复习。教学重点：进一步理解、掌握整十数加减整十数和两位数加减一位数的方法，并巩固求两数相差多少的数学问题解决办法。

教学难点：进一步理解相同数位相加减的道理，并能根据相关信息提出数学问题并解答。教学过程：

一、导入 1.揭示课题

师：今天老师要和大家一起来整理和复习《100以内的加减法》 板书课题 2.回忆所学知识

师：我们这单元都学习了哪些知识呢？ 生回答

二、整理和复习

1、出示整理复习单

请两个同学为一小组，根据所学知识将算式进行整理分类 小组活动，教师巡视

2、小组汇报

师：谁愿意告诉大家，你们是怎么分的？ 生：分成加法和减法 师：还能再分吗？

3、教师根据学生的汇报板书分类

加法

（进位

不进位）减法

（退位

不退位）两步计算（有括号

没括号）

4、说算法

出示习题，学生依次讲出各种题型的计算方法

5、小结

在计算时，一定要把相同数位上的数相加或相减，个位相加满十要向十位进一，个位不够减时要向十位退一，在两步计算中，有括号的要先算括号，没有括号的从左至右依次计算。

三、巩固练习

师：小朋友们既然都学的这么好，下面请你们当当小老师，给大家出出题好吗？

1、游戏

师：整十数加减整十数的。生：。。

师：你想请谁口算？ 生：。。

接着依次出两位数加减一位数不进位、要进位、不退位、要退位；并提问：你们怎么知道这是进位加或退位减的

2、不用计算，你知道十位上是几吗？ 25+6

98-7

45-9

65+8

3、比大小

4、你能提问吗？

学校组织去图书馆看书，（一）班去了38人，（二）班去了30人，（三）班去了43 人，你能提出什么数学问题吗？（考虑多种提问）选择三种代表性的板书：加法

减法

加减混合

比较：为什么有的问题只用两个数，还有一个数不用（多余条件），什么问题必须把三个数都用上？

师：我们在解决问题时一定要根据提问选择相关的数参与计算。

四、课堂小结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第三篇：10以内加减法教学设计

10以内加减法教学设计

教学目标

1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。教学重点

使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点

培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。

教学过程

一、导入

1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。

出示：4+6 9-1 5+2 10-3 „„

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。

2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会 的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。

二、新授

教师板书课题“10以内的加减”。（1）.出示多媒体课件

1.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。2.把相等的算式连一连。3.在○填上“＞”“＜”或“＝” 4.填数 5.测测你的口算能力。+ 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 6.夺红旗 7.巧填苹果数。

三、小结

通过本课的学习，我们已经能够熟练地进行10以内的加减法运算，能够解决生活中的相关问题，提高了我们解决问题的能力，这也正是本节课的重要意义！

四、教学反思 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

第四篇：《万以内加减法》教学设计

教学目标:

1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教学重点：

进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

教学难点：

培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

教学用具：课件、实物投影仪等

教学过程：

一、谈话引入，梳理知识

昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

1、复习加法

2、复习减法

3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

4小结

二、在解决问题中基础练习

出示：

商品

电话机

热水器

电动车

电风扇

打印机

价格（元）199 311 808 85 600

根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）

3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

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4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

5、小结

6、拿回自己的作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）

师出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

三、提升综合练习

刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

1．师（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？

（师指第1题与第2题）

十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

师（指第3题）：6是怎样想出来的？

师（指第3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？

②师：算式里的苹果后面藏着几？

③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

师：谁能给我三个不同的数字？

师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。

（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

学生探索后问：你想说点什么？

四、全课总结

这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？

第五篇：《有关0的加减法》教学设计

《有关0的加减法》教学设计

【教学目标】

1．使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。

2．使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。

3．使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。

【教学重点】有关0的加、减法计算。【教学难点】理解5以内有0的加减法的算理。【教学准备】自制课件 【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣。1．复习加法

谈话：咱们大义中心小学是一所美丽的学校，校园里到处能看见花草树木，咱们小朋友也非常爱护这些花草。瞧，小朋友们在浇花呢！（ppt演示动态情境）

你从图中知道了什么？

一共有多少个小朋友，你会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：3+2=5。说说你是怎么想的？

小结：把3人和2人合起来，求一共是几人用加法算。（板贴：加法）2．复习减法 一共有多少个小朋友在浇花？

现在你又从图中知道了什么？（ppt演示动态情境）还剩几个小朋友在浇花，你还会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：5-2=3。说说你是怎么想的？

小结：一共5人，走了2人，求剩下几人用减法算。（板贴：减）这节课咱们继续来学习加、减法。

二、结合情境，理解新知。1．教学课本上的例3。

上课铃声响了，看看发生了什么事情？（ppt演示动态情境）

还剩几人？你会列式吗？

根据学生回答，出示算式：3-3=0。为什么用减法算？ 得数怎么会等于0呢？

小结：一共3人，走了3人，结果一个人都没有剩下，就用0表示，所以得数是0。

齐读：3-3=0。

2．练习巩固，完成“想想做做”第3题。谈话：咱们的校园这么美丽，连小鸟也喜欢在咱们校园里活动。瞧！它们飞得多快活呀！（ppt动态演示3幅小鸟图）

你能根据每幅图中小鸟活动的情况在下面写出减法算式和得数吗？ 学生自主完成在书本上。

交流：说说你从图中知道了什么？你的算式是？

观察：为什么这3道算式的减号前面都是5？它们的得数相同吗？ 追问：前面2个的得数怎么不是0？最后一道怎么就等于0呢？

小结：第1幅图中还剩下4只小鸟，得数就是4，第2幅图中还剩下2只小鸟，得数就是2，第3幅图中一只小鸟也没有剩下，得数就应该等于0。

3．小结

提问：这两道减法算式的得数怎么都是0呢？

小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是0。4．教学课本上的例4。

小朋友请你想想看0+3= 3-0= ？ 学生自主填在书本上。交流：说说你是怎么想的？

提问：想想算式里的0都表示什么意思？

小结：算式里的0，表示“一个也没有”，所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有“的意思，想想0加了3等于几，3减了0等于几。

5．揭示课题。这节课我们就是来学习有关0的加减法。（板贴0的）

三、练习巩固，总结规律。1．完成“想想做做“第1题。

你从图上知道了什么？

你会写出一道加法算式吗？得数是几呢？

怎么还等于4呢？

小猴看到了这些桃，馋得直流口水，发生了什么事情呢？ 你会写出一道减法算式吗？得数是几？ 2．完成“想想做做”第2题。

没有图片了，你还能算出这些算式的得数吗？ 说说你是怎么想的？你能举例说说吗？ 3．完成“想想做做”第4题。

花架上也有算式让我们算出得数，但这一次老师有更高的要求：你可以横着算，算完后观察每一横行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律；也可以竖着算，算完后也要观察每一竖行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律？

学生独立计算在书上。

交流横行、竖行发现的计算规律。

四、整理有关0的加减法，发现计算规律。

谈话：看来咱们一（3）班的小朋友们不仅会算有关0的加减法，而且还有了一些计算的小心得。现在就让咱们把有关0的加减法来整理整理，看看计算的时候有些什么规律。

1.□－□=0 让学生开火车说说哪些算式相减得0，根据学生说的板书算式。思考：怎样的两个数相减得0？ 2．0+□=□

让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：0加一个数结果怎样？ 3．□+0=□

让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：0加一个数结果怎样？ 4．□－0=□

让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。思考：一个数减0结果怎样？

小结：小朋友们真棒，发现了这么多有关0的加减法的计算规律！相同的两个数相减得0，一个数和0相加还得这个数，一个数减0还得这个数。

五、全课总结。

1．这节课学习了什么？0在算式里表示什么？ 2．你会算有关0的加减法了吗？

3．数学是一门有规律的学科，只要我们留心观察，认真思考，就会在以后的学习中发现更多有趣的规律！

【板书设计】

0的加、减法

□－□=0 0+□=□ □+0=□ □－0=□