《5以内的加减法》教学设计.DOC

第一篇：《5以内的加减法》教学设计.DOC

《5以内的加减法》教学设计

教学过程：第一课时

一、创设情境

开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）

二、知识探索

1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

3、教学加号、加法算式的写法和读法。

4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。

三、知识巩固

“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。

1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。

2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。

3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。

4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。

四、课堂总结

五、能力检测

练习与测试

课堂练习

第二课时

一、创设情境

昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看„„（出示挂图）

二、知识探索

1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。

2、教学减法的一些知识。对5 – 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 – 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。

3、试一试。多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。

三、知识应用

1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。

2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。

3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。

四、知识总结

五、能力检测：练习与检测

第二篇：5以内加减法整理与复习教学设计

整理和复习5以内数的认识及加减法

复习内容：P23—25：练习二

复习目标：

1、通过复习，使学生加深对

5以内数的认识，能更加熟练地计算5以内数的加减法。

2、通过复习，使学生学会整理知识的方法；进一步体验学习数学、用数学的乐趣。

3、通过复习5以内数的加减法，能准确迅速地进行运算；同时发展小朋友们的灵敏性，能用多样化的方法进行运算

复习过程：

一、揭示课题，节课我们对“

5（小黑板出示）师：小朋友们看小黑板，谁知道这节课我们要学什么？这以内数的认识及加减法 ”进行整理和复习。（板书课题）小朋友们！我们学过的知识，就象这一地零散的珍珠，我们只有对它们进行及时的整理串成一串，这些知识才能更好的被我们记住和应用。

二、复习5以内数的认识

1、数序：带上头饰的小朋友上台，你都看到了什么？谁来说一说？数字王国听说动物园要开运动会也来了几位小客人？请6个数字小客人上台。谁能帮这几位小客人排排队？你是按着什么顺序给他们排队的？（从大到小或从小到大）

2、比较数的大小：谁愿意任意挑两个数比较它们的大小，被挑中的同学请向前一步走。（找几名学生比较大小；认识>、<）刚才那位同学是按照从小到大的顺序给这些数字排的对，谁跟这位同学排的不一样？（指生说另外一种排法，学生说的同时，教师把数字贴到黑板上。引领学生顺数、倒数）（板书：1<2<3<4<5

5>4>3>2>1）

3、用数字表示物体的个数：这些动物们都有他们相对应的数字朋友，谁愿意帮小动物们找朋友？（找生来完成，同时 4、0的含义

师：0为什么没有朋友呢？0除了表示什么也没有以外，还表示什么？（生：表示起点）

师：0在1~5中，比较一下，应该在什么位置？（板书：0<1<2<3<4<5

5>4>3>2>1>0）

5、拓展练习：出示：3>□ 2<□ 你们会填吗？ 为什么？

6、几和第几：小朋友们，让这5个同学赛跑在教室后面空地比赛，预备，跑……停！快看！现在谁跑在第一位？小明跑在第几位？谁能像老师这样提出一个问题？

三、课间休息——做游戏：拍手游戏，来复习一下数的组成。

四、复习5以内的加减法

（一）、加减法的含义：小猫抢球比赛，快看，你看到了什么？（出示小猫图，学生看图说图意）（原来有3只小猫在抢球，又来了2只小猫，现在一共有几只小猫？）师：要求一共有几只小猫，要用什么方法计算呢？也就是说加法是用来求一共的，对吗？谁来列算式？师：快看，游戏结束了，5只小猫发生了变化，谁来说说图意？（出示小猫图，指生说图意）（原来有5只小猫，跑了4只，还剩几只？）师：求还剩，用什么方法计算呢？就是说求还剩用减法计算，对吗？谁来列算式？

（二）、复习加减法计算

1、（捉老鼠）：（1）、对暗号：我们的暗号是看老师小旗上的数字，听老师跺脚，你们接下去拍手，让老师跺脚的次数和你们拍手的次数合起来是小旗上的数，好吗？（2）、老鼠洞前难题：每个老鼠洞前都有一道计算题，如果得数是正确的，那就证明洞里面有老鼠，如果洞前算式得数不对，那这个洞里面有没有老鼠了。你们来找找，老鼠究竟藏在哪个洞里呢？（3）、捉老鼠有奖：比一比哪个小朋友捉到的老鼠最多。哪一组就获胜。

2、听音（听铃鼓，说算式）：老师拍铃鼓，你们听是几下，把你卡片上的算式算出答案，如果答案跟老师的铃鼓声一样，那就站起来，好吗？

3、计算：3+2= 4-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3-1= 2+2= 2-1=小朋友用各种方法进行计算：（1）看分成和组成计算；（2）伸手指计算；（3）摆实物（或学具）计算；（4）用计数器计算；（5）画图帮助计算„„

（三）、整理知识：

1、（小黑板出示大树，大树上有不完整的算式）

（1）、爬树（把不完整的算式补充完整）：一棵大树，树上有许多不完整的算式，请小朋友们把遮住的部分计算出来。

（2）、统计5以内的加减法有哪些，并给它们按一定的规律排“座位”（加法和减法表略）师：小朋友们认真观察表，你发现了什么？

2、师生共同完成：P23—25练习二

五、小结、板书设计、复习后记（略）

第三篇：100以内加减法整理和复习教学设计

《100以内加减法整理和复习》教学设计

教学目标：

1．通过整理和复习，进一步理解、掌握整十数加减整十数及两位数加减一位数和整十数的方法。

2.进一步巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，使学生比较熟练的解决一些简单的实际问题。

3.使学生感悟到内在知识之间的联系，学会知识的梳理和复习。教学重点：进一步理解、掌握整十数加减整十数和两位数加减一位数的方法，并巩固求两数相差多少的数学问题解决办法。

教学难点：进一步理解相同数位相加减的道理，并能根据相关信息提出数学问题并解答。教学过程：

一、导入 1.揭示课题

师：今天老师要和大家一起来整理和复习《100以内的加减法》 板书课题 2.回忆所学知识

师：我们这单元都学习了哪些知识呢？ 生回答

二、整理和复习

1、出示整理复习单

请两个同学为一小组，根据所学知识将算式进行整理分类 小组活动，教师巡视

2、小组汇报

师：谁愿意告诉大家，你们是怎么分的？ 生：分成加法和减法 师：还能再分吗？

3、教师根据学生的汇报板书分类

加法

（进位

不进位）减法

（退位

不退位）两步计算（有括号

没括号）

4、说算法

出示习题，学生依次讲出各种题型的计算方法

5、小结

在计算时，一定要把相同数位上的数相加或相减，个位相加满十要向十位进一，个位不够减时要向十位退一，在两步计算中，有括号的要先算括号，没有括号的从左至右依次计算。

三、巩固练习

师：小朋友们既然都学的这么好，下面请你们当当小老师，给大家出出题好吗？

1、游戏

师：整十数加减整十数的。生：。。

师：你想请谁口算？ 生：。。

接着依次出两位数加减一位数不进位、要进位、不退位、要退位；并提问：你们怎么知道这是进位加或退位减的

2、不用计算，你知道十位上是几吗？ 25+6

98-7

45-9

65+8

3、比大小

4、你能提问吗？

学校组织去图书馆看书，（一）班去了38人，（二）班去了30人，（三）班去了43 人，你能提出什么数学问题吗？（考虑多种提问）选择三种代表性的板书：加法

减法

加减混合

比较：为什么有的问题只用两个数，还有一个数不用（多余条件），什么问题必须把三个数都用上？

师：我们在解决问题时一定要根据提问选择相关的数参与计算。

四、课堂小结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第四篇：10以内加减法教学设计

10以内加减法教学设计

教学目标

1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。教学重点

使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点

培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。

教学过程

一、导入

1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。

出示：4+6 9-1 5+2 10-3 „„

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。

2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会 的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。

二、新授

教师板书课题“10以内的加减”。（1）.出示多媒体课件

1.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。2.把相等的算式连一连。3.在○填上“＞”“＜”或“＝” 4.填数 5.测测你的口算能力。+ 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 6.夺红旗 7.巧填苹果数。

三、小结

通过本课的学习，我们已经能够熟练地进行10以内的加减法运算，能够解决生活中的相关问题，提高了我们解决问题的能力，这也正是本节课的重要意义！

四、教学反思 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

第五篇：《万以内加减法》教学设计

教学目标:

1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教学重点：

进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

教学难点：

培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

教学用具：课件、实物投影仪等

教学过程：

一、谈话引入，梳理知识

昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

1、复习加法

2、复习减法

3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

4小结

二、在解决问题中基础练习

出示：

商品

电话机

热水器

电动车

电风扇

打印机

价格（元）199 311 808 85 600

根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）

3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

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4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

5、小结

6、拿回自己的作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）

师出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

三、提升综合练习

刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

1．师（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？

（师指第1题与第2题）

十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

师（指第3题）：6是怎样想出来的？

师（指第3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？

②师：算式里的苹果后面藏着几？

③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

师：谁能给我三个不同的数字？

师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。

（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

学生探索后问：你想说点什么？

四、全课总结

这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？