浅谈高中美术教学导入设计探究（优秀范文5篇）

第一篇：浅谈高中美术教学导入设计探究

浅谈高中美术教学导入设计探究

摘 要：新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只要我们能巧妙地使用好开始上课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动从而提高实践能力等方面都大有益处。

关键词：高中美术；课堂教学；导入设计

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入虽然只是教学中一个简单的开始环节，而且教学时间较短，可是对教学的意义却是十分重要的。导入的精彩成功对于课堂的重要性是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，势必会影响整个教学过程。美术课堂导入是上好一节课的首要问题。在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造出一种现实而又有吸引力的学习氛围，从而激发学生学习美术的兴趣和动机，让学生在自然的情境中进入学习状态。创设合理有效的教学情境，采取合理有效的教学活动，尽可能地吸引学生注意力，对新知充满好奇，从而使学生集中精力，全神贯注地投入到学习过程中。有效导入的方法很多，在这里仅就个人的一点经验简单介绍几点：

一、实物展示导入

实物展示导入法是课堂中最常见而又实用有效的一种导入方法，它是将实物带入课堂进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力的一种方法。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可迅速地将学生吸引到具体的教学情境中来。例如在泥塑教学中，一上课我就给学生展示自己制作的泥塑作品，以及一些有趣的泥塑玩具，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃起来。学生的创作欲望非常强烈，下面的教学环节就顺利地在学生兴奋和激动的情绪中完成。又比如在陶瓷艺术欣赏课上，我首先展示了陶器和瓷器，然后请几个学生来看一看，摸一摸，用手指轻弹来听一听，并说一说不同的感受。这种导入能迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，通过实物展示和学生参与，会很顺利地将学生带入下个教学环节。

二、运用多媒体导入

多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学作最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。例如课例1，在欣赏中国传统绘画课中，我先播放了 2008奥运会开幕式中展示中国传统卷轴画的场景。在传统的绘画欣赏课中，利用这一时事来导入新课，通过展示中国传统卷轴画，来吸引学生注意力，一方面激发了学生对传统美术的热爱以及对民族的自豪感，另一方面也自然地过渡到本节课的主题：中国传统绘画的欣赏。

三、音乐导入

美术和很多学科都是姊妹艺术，它们之间有着艺术的共性。例如，美术和音乐，它们的旋律节奏的表现有异曲同工之妙，绘画是无声的音乐，乐曲就是浮现在脑海中的一幅画。在讲“抽象艺术欣赏”一课时，一上课，我就播放了乐曲《爵士乐》《忐忑》和《黑色的星期天》，让他们感受不同情绪的音乐，在他们听得入迷的时候提出与这堂课相关的主题。在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的氛围，又有利于愉悦学生的身心、激发灵感、发展思维和陶冶学生的情操，激发学生的联想与创作。但美术课导入的音乐与本课内容必须水乳交融，和谐共鸣，不能随便配一首曲子来点缀或者根据教师的喜好去插配音乐。

四、生活实例导入

教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过“：教育即生活。”生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸显和强化“美术美化生活”的理念。课例：2008 汶川地震牵动着每一位中华儿女的心，这是当时人们生活中谈论和关心的话题。我在建筑设计课中，利用这一最新时事来导入新课：通过展示地震后满目疮痍的建筑废墟，自然地提出一个问题，即本节课的主题：如何设计美观实用的建筑。

五、非设计性导入

随着新课程改革的不断深入，以学生为教学主体的教学理念已经不是需要讨论的问题。但是真正深层次的主体作用应该是有效利用学生已有的知识和生活经验，生成教学目标需要的新知。教学要尊重学生的生活经验和学习实际，这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。课堂教学环境也不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统，它时时会受到各种干扰。因此，教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学，因势利导，在导入中对学生的活动作出某种呼应，这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去，也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能。如果完全把教学的导入设计好有时可能会影响学生的已有知识和生活经验的充分利用。例如在一次抽象艺术授课前，我发现大多数学生不时观看两个男生，这两个男生貌似发生口角，好像还在生气。我没有按设计好的导入上课，而是请他们在一张纸上随便画什么来发泄自己的情绪。两个生气的男生一个画了一团圈线，一个画了很重的密集平行线。随后我展示了他们的画作，认为这两幅充满情绪的作品就是抽象艺术，从而很自然地进入新的课程，学生们由原来的分心专注到抽象艺术的学习中来。

我一直坚信古人的一句话“亲其师才能信其道”，也就是我们在教育心理学中所说的学生有“向师性”这个特点，那么作为专业教师的我一直努力提高自身的专业能力、人格魅力、道德情感，希望我会对学生产生感染和潜移默化的作用，产生榜样示范和人格感化作用。成为学生成长道路上的领航者。教师应该以学生为主体，采取不同的教学方法，并选择最好的方法，达到最佳的效果，真正提高教学水平，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 孙乃树，程明太.新编美术教学论.华东师范大学出版社，2006

[2] 教育学基础.教育科学出版社，2002

第二篇：高中美术探究教学体会

高中美术探究教学体会

黄华荣

摘要：美术生的教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，体现与人文精神的结合，让课堂教学生动活泼，充分发挥学生的特长，注重培养学生全面探究知识协调发展的能力，注重学生专业技能的提高、情感的培养、高尚的情操的塑造和科学价值观的确立，促进他们的全面、持续、健康发展，为社会培养美术专业人才。

关键字：美术 兴趣 方法 规律 全面发展

科学发展观的内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。学习和践行科学发展观在教育教学中的重要性，是我们的中心工作。我校开展了高中美术特色教学，成立了高中美术专业班。在完成高中美术教学任务的基础上，增加对美术有浓厚兴趣学生的专业训练时间，强化他们的专业素质和技能培训。我认为高中美术生的目标应该明确，美术生的教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，体现与人文精神的结合，让课堂教学生动活泼，充分发挥学生的特长，注重培养学生全面探究知识协调发展的能力，注重学生专业技能的提高、情感的培养、高尚的情操的塑造和科学价值观的确立，促进他们的全面、持续、健康发展，为社会培养美术专业人才。

近几年来，本人从事高中美术专业班教学工作，教学有所收获，就此谈谈培养兴趣特长生的心得体会。

一、激发兴趣，挖掘潜力 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教育改革家魏书先生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”在美术教学当中，用生动有趣的方法，引导学生对美术课的内容发生兴趣，那么他们的学习效率就会大大提高；反之，则把学习看成是负担，效率必然会降低。因此，应从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力，促使学生成为社会所需要的高素质综合性美术人才。

二、转变观念，与时俱进

科学发展观对人才的培养提出了新的要求，不仅要在个性等方面获得和谐的发展，而且要有开拓、创新的精神和能力。要充分认识到美术教育不但可以构建人的健康的审美心理，还可以培养人的美术欣赏和美术创造能力，还应该发现和培养有美术潜质和兴趣的学生。

科学发展观的核心理念是：是以人为本，学校教育要结合学科教学特点，全方位落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。因此要注重培养学生的综合素质，注重学生的个体发展、个性创造等。美术特长生的培养就是要在科学发展观的指导下规范进行。

现在所有的美术高校也特别注重对学生的综合素养的考察，这一切都在美术高考专业课考试当中得以体现。如多年来必考的素描头像和水粉静物换成了素描静物、主题创作和场景速写等。如清华美院、中央美院的主题创作出现了“锄禾”、“十字路口”、“秋实”等创意性考题，如果学生缺乏对生活的体验、观察和积累，不注重个人素养的提升，是很难表现好，更难拿到高分的。美术院校高考考题的变化，都是围绕着学生的专业素养和人文精神展开的，注重能力的表现，体现了科学发展观的精神实质。

三、转换角色，互动交流

在教学中，教师要改变以往的“师道尊严”的心态，创设民主、平等、轻松的教学环境，一切以学生为主体，激发学生的求知欲与创新欲，达到师生共同发展的目标。尊重学生的想法，与学生和谐共处，互动交流，使学生“亲其师，信其道。”

如在色彩画教学中，并不直接告诉学生怎么用笔和调色，而是先引导学生观察和感悟色彩，讨论画面的色彩关系，在色彩关系明确以后，教师再动笔表现和讲解。整个教学过程，学生不仅观察了老师技法展示，并从理性上对客观事物有了全面的把握。

在欣赏名作时，师生之间相互交流，共同分析作品的构图、形式和意境，能快速提高学生的审美能力。

四、因材施教，方法多样

在专业教学中要发挥学生的主体地位，应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验探究学习的过程，在活动中去“学”。在教学中教师要始终以身作则，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求，促进学生从根本上形成自我的可持续发展能力。让学生学会学习才是我们的训练目标。教师在辅导过程中要善于启发学生学习能动性、重视学生审美意识的提高，不能让所有的学生按照一个标准模式去训练，学生只能“知其然而不知其所以然”，这种模式培养出来的学生往往缺乏考场的应变能力，当试题出现改变后，就会茫然不知所措。在辅导中教师要善于点拨启发，使学生的作品充满个性、异彩纷呈、百花齐放。

1、改变方式，促进发展

传统的特长生教学方式是统一标准、统一进度、统一评价，缺少灵活性、差异性，教师决定一切。教师教得很辛苦，学生学得枯燥乏味，学生会失去学习的兴趣。因此要注重情境教学，创新教学方式。

探究式教学

这种方式能激发学生主动学习，培养主动思考和解决问题的能力。

在教学中，我曾问学生“你怎样把握素描的五大调子”、“如何在平面的纸上塑造出具有三度空间的物体”等等，给学生一些时间去准备，然后集中探讨。通过探究式学习，学生加深了认识，形成了表现能力。

小组合作式教学

“学会合作”是现代社会中每个人应该具有的素质。这种方式能培养学生与他人的合作交流的意识和能力，大家一起探讨交流取得的效果是不一样的。

在教学中，教师有目的的将学生分组训练，每组学生水平参差不齐，通过以好带差，同学之间互相帮扶、交流，实现共同提高。

2、丰富内容，提高兴趣

传统的特长生教学是单一的绘画训练，学生会感到枯燥无味，也不能真正理解美术的内涵。要引导学生养成良好的学习方法（如：感受、观察、体验和表现事物并注意收集资料等），充分调动学生自主学习的热情。

①采取请进来（请专家讲座），走出去（带学生外出写生、多看画展）的办法，扩大学生眼界，提高学生美术鉴赏水平。如：在教学当中我们请来了美术高校的教授与学生进行座谈交流，也组织学生参观了在省博物馆举行的“巴洛克油画精品展”，这些活动让学生受益匪浅。

②注重培养学生的感性认识和理性提高，发扬个性，完善自我。（以看教学录像和作业讲评的形式加强学生对优秀作品的理解，由感性认识过渡到理性的提高。）③注重学习主体的实践性，注重美术与生活的联系实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如让学生积极参与学校艺术节的徽标和海报设计，通过动手绘画体验，进一步获得创造与成功愉悦的体验并关注美术设计在生活中的发展和运用。通过这些方式来扩展学生对美术的认识，弥补了课堂教学的不足。

3、分层教学，个别辅导

普通高中学生素质参差不齐，欣赏和能力水平也有差异，接受知识能力有强有弱，在教学中不能搞“一刀切”，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，结合学生实际情况，灵活安排教学设计，努力创设一个愉快、充满艺术情趣的学习环境。遵循学生身心的特点，采取不同的教学手段，对有潜质的学生进行个别辅导，及时进行教学小结。促进全体学生的共同进步和发展。

4、创设条件，营造氛围

定期在学校举办学生作品展览和讲座，让学生互相交流经验，许多优秀的学生作品影响了一片, 也带动了一片。即检验了学生水平，也让学生有了自我展示的机会，观众（老师与学生）对作品的评价会通过各种方式反馈给作者本人，作者能更准确的给自己定位。能促进学生更多的关注周围的事物。同样也增强了校园文化艺术氛围。

五、增强信心，树立理想

在教学中与学生多交流和沟通，学生在训练中画不下去，坚持下不去的时候帮助他们树立信心，力争让每一个专业生都不掉队。

六、合理安排，遵循规律

根据近年来的美术高考科目设置课程，课程设置强调专业技能（素描、色彩、速写、设计）与专业理论（构图学、透视学、艺用解剖学、色彩学、中外美术史、艺术鉴赏）并重。充分利用目前学校现有的软件、硬件设施，有效地开展教学，做到教学目的和任务明确，加强双基与能力培养，并提升学生的学习兴趣。在教学上，要遵循认知规律，坚持循序渐进把握由慢到快的教学节奏，使学生感到易学、爱学、乐学，从而更好地发挥美术教育以人为本的作用。在教学训练中精心设计每一教学阶段的课题并提出明确的要求，使学生在学习过程中去认识问题并解决问题。一步一步夯实基础。

七、评价多元化，激励发展

特长生的教学不要仅看作品的优劣，更要关注学生的学习过程，良好的学习过程是取得良好的学习效果的保证。由重结果评价转向多元评价。在评价作品时，师生一起分析作品的优点和不足，找到解决问题的方法。老师在评价过程中的每一个赞许的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句肯定的话语，都会让每个学生都感受到成功的喜悦，促进学生努力学习的愿望。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生的全面发展。要倡导学生进行自我反思，激励每个学生走向成功。

八、心理健康，提升信心

古希腊生物学家普罗塔戈曾指出：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。” 除了知识，除了升学，我们还有很多东西要教给学生，譬如对人生的乐观；对困难和顺境、失败和成功的态度……这一切都是学生今后走上社会生存、发展所必须具备的基本素质。只有具备了这些素质，他们才能做到全面、持续、健康发展。美术高考的竞争既是技能水平的竞争同样也是心理素质的竞争，良好的心态是考生水平正常或超常发挥的保障。

①多画长期作业，面对枯燥乏味的训练注意自我调节情绪，在长久的训练中去发现问题和解决问题，同时良好的心理素质也得以培养和提高。

②多与学生交流考场心得，提升学生的心理素质，明确艺考之路是坎坷不平的，并要有一定的心理准备。平时我就以各种训练形式来锻炼提升学生的心理素质，如：在校门主干道那里画速写，让学生在身后站“观众”的情况下能正常发挥水平。考前我一般是通过各种活动调节学生的心态，在学生要走向考场的时候，我都会在考前组织一次座谈会，让学生的状态处在“抛物线”的最高点，让学生以最好的状态参加考试。美术高考是展望艺术人生的开始，大学录取通知书只是它的副产品。成绩固然重要，但考试得出的只是一些很抽象的分数，体现不了一个人的全部价值，不应该成为同学们的全部追求。应该更注重自己综合能力的提升，要拿出一些实实在在的东西来证明自己的实力。你不要因为美术高考打了高分而觉得自己什么都懂了，到处炫耀；美术高考成绩不理想就觉得自己什么都没学会，对自己丧失信心；真正懂得美术的人会从画面里看到你的能力和水平、甚至是你对生活的态度等等。只是你现在还没找到更适合自己的方法而已。所以，我们要调整好学习心态，脚踏实地地走好每一步，以更轻松的姿态去迎接艺考的挑战。在科学发展观的指导下，通过对美术特长生教育教学的探索，在教学中牢固树立和贯彻科学育人观，学生经过两年多的专业训练，绝大多数学生都能考取自己理想的大学，其中不少同学能考上全国重点美院。

九、总结经验，自我反思 这几年来，我校的美术特长生人数由少到多，专业素质由弱到强，首先离不开领导的重视，美术专业教师也付出了很多，以执着的精神，全力以赴投入其中，甘于奉献，积极地探索如何有效地实施高中美术特长生的教育培养模式，以人为本，关注学生的终身学习与终身发展，使教育对象获得多方面成功。并在实际的教学当中取得了一些好的教学效果。在今后的教学训练工作当中专业教师要在以下四点中狠下功夫：

“以人为本、开拓眼界、抓住规律、全面发展” 以人为本：强调一切为了学生的发展。开拓眼界:多读精品，多临摹精品，多学大师的绘画技巧和方法，多与外界交流，提高自己的审美眼光和表现能力。

抓住规律:在这里指掌握绘画的规律，多看，多动脑思考，多学习，多练习。。。

全面发展:全方位提升学生的综合素养，让每一个学生都成人成才。我将认真总结经验教训，将美术的学科与教育功能相结合, 重新认识学科独特的育人价值，全面贯彻教育方针,立足于学生成才的全面、协调与可持续发展。努力探索美术专业生的教学规律，带好每一个美术生，让每一个美术生都能闪光，让学生的每个梦想都开花！

第三篇：美术课堂教学导入方法探究

美术课堂教学导入方法探究

摘 要：导入环节是课堂教学的重要组成部分，其设计是否合理将会影响课堂教学质量。科学合理的导入能够增强学生的学习动力，使美术课堂更具活力。文章对美术课堂教学导入方法进行探究，旨在为美术教学提供借鉴。

关键词：美术教学；导入方法；学习动力；教学质量

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0087-01

课堂导入环节是课堂教学的前奏，只有?x择恰当的导入方法，才能奏响前奏，先声夺人。美术教师要对学生的年龄特点以及认知层次进行认真分析，找到导入设计的切入点，通过运用多样化的导入方法，激发学生的学习兴趣，让学生在美术学习中呈现出最佳状态。

一、情境导入引发兴趣

课堂导入环节需要做好一系列的铺垫工作，这样才能奠定美术高效课堂实施的基础，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感，让学生在新颖和极富创意的导入环节感悟美术的魅力。情境导入法是美术教师在课堂上常用的一种方法，其主要操作模式是根据教学内容为学生营造良好的教学情境，将美术教学内容蕴含在这一情境当中，通过展示情境的方式吸引学生主动进入到特定情境中进行体验。学生在特定的美术情境当中能产生强烈的好奇心与求知欲，收获的知识以及获得的体验会更加深刻，使课堂导入更加高效。例如，在教学“节日”时，教师可以利用情境导入法进行新课的导入。先带领学生装饰教室，并在教室中挂上节日饰品，如对联、窗花、拉花等，营造出一个热烈而欢快的节日氛围，让学生沉浸其中。然后，教师再利用多媒体技术为学生呈现不同节日的视频，加深学生对我国传统节日的了解，激发学生兴趣，提升学生参与课堂教学的积极性。教师还可以为学生设计“你知道我国有哪些传统节日、这些节日有什么特别的风俗活动”等问题，引领学生对这方面知识进行了解和掌握。

二、问题导入激发思维

无论是学习哪一门功课，学生都会遇到不同的问题，而这些问题能够开启学生的思维之门。教师要鼓励学生积极开动脑筋解答问题，这样不仅能突破学习难题，还能让学生的思维得到更好的锻炼和发展。在美术课堂的导入环节，教师可以运用问题导入法，也就是在课堂上为学生提出事先设计好的与美术内容有关的问题，让学生通过思考和讨论初步感知美术内容，引发学生的积极思考，活跃课堂气氛。教师所设计的导入问题要符合学生的兴趣爱好，同时还要与教材内容相关联，以确保导入的有效性。例如，在教学“吸引人的招贴画”时，教师可以用问题导入的方法进行导入：请同学们开动脑筋思考一下，什么是招贴画？你在日常生活当中看到过招贴画吗？怎样才能创作出富有吸引力的招贴画呢？在问题的引领下，学生积极思考，热烈地进行讨论，有效地导入了新课的学习，激发了学生深层次学习招贴画的欲望。

三、想象导入增强活力

学生本身就具有丰富的想象力和联想力，小学阶段正处在他们想象力以及联想力的活跃期，通过调动学生的想象力和联想力，能够自然地导入新课，让美术课堂焕发勃勃生机。想象导入主要是教师运用趣味形象的语言描述来引发学生的想象，并指导学生借助美术的呈现方式表达自己所想象的内容。美术教师要抓住学生想象力丰富这一重要特征，引发学生的积极想象，顺利地导入美术学习。例如，在教学“儿歌和童话故事”时，教师可以先让学生欣赏一首耳熟能详的儿歌《小老鼠上灯台》，之后用富有趣味和生动形象的语言为学生描绘儿歌的画面，引导学生展开想象和联想，并构思儿歌中的画面，以进行相应的美术创作。

四、操作导入感悟乐趣

活泼好动是学生的突出特征，动手实践活动能够有效激发学生学习兴趣，让学生感悟到美术学习的乐趣。为了让学生深刻感悟学科魅力，教师可以积极借助操作导入的方法为学生提供动手实践的机会，让学生在实践中接触丰富多样的美术知识，顺利地过渡到新课学习，并在实践中感悟美术学科的魅力，让美术学习和创作渐入佳境。例如，在教学“妙用纸盒”时，教师可以用操作导入的方法为学生呈现教学内容，即在课前先给学生布置用纸盒制作不同手工艺品的任务，让学生以小组为单位运用大小不同、形状各异的纸盒创作出不同的美术作品。在学生完成作品创作之后，教师要鼓励学生表达自己的创意和构思，并让学生进行创作思想和创作方法的交流沟通，在实践操作中学习大量的美术知识，提高学生的美术素养。

五、结束语

总之，课堂导入方法多种多样，教师在选择导入方法的过程中必须要考虑到学生的身心特点以及认知水平，考虑到导入方法的运用能否为学生的美术学习提供助力，能否为美术课堂增添活力。只有把握了这些课堂导入的原则和前提条件，才能让美术课堂教学拥有一个良好的开端，才能激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，提高美术教学质量，提升学生美术素养。

参考文献：

[1]薛姣.小学美术课堂教学导入技巧探微[J].内蒙古教育，2015（35）.[2]吴佩莲.课堂导入教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2016（22）.[3]孙力力.小学美术课堂导入策略与实施[J].美术教育研究，2015（05）.[4]刘兆，颜代波.浅析美术教育中课堂导入对学习兴趣的培养及应用[J].美术教育研究，2015（04）.

第四篇：初中生物探究式教学如何设计导入

初中生物探究式教学如何设计导入 【关键词】安徽教师考编

【导读】2016明尚教育为安徽各位教师考编同志竭诚服务，帮助各位学员考生在笔试面试中取得了非凡的成果。2017明尚将继续坚持我们的初心，为每一位安徽考编同仁准备最新考编面试培训资讯资料。欢迎添加明尚教育官网微信（msexam）订阅最新考编资讯。2016安徽教师考编交流QQ群：344510161。小编咨询QQ：2378375301

探究式教学是新课改后大力倡行的教学方式之一，也是新课程理念的主旋律——探究学习的体现。教师考试中无论是笔试、还是面试，涉及到教学设计的题目，导入的设计都是重点考察内容之一。如何设计出有效的探究式教学的关键点之一就是如何设计出探究式导入。小编在此整理了探究式导入设计方法，助你设计亮眼导入。1.直观演示导入

生物教学中，挂图、模型、事物、标本等教具的合理使用对于课堂推进大有裨益：一则直观演示形成感官刺激，直接激发学生的观察兴奋、思考积极性，有助于课堂节奏的调节;二则将知识化抽象为形象，有助于加深认识与理解;三则有助于学生观察能力的培养。教师通过直观演示的课堂高潮可以顺势提问或引导进入课堂主题。

【例】学习“骨的结构”时，教师先发给学生“长骨纵剖模型”，引导学生观察并强调观察要点，同时提出思考问题：“骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物质?” 2.实验操作导入

生物学是一门以实验为基础的自然科学。新课标指导下的教材编写也是强调实验教学的作用，通过实验手段探索知识、培养能力在新课程中更为重要。利用实验操作导入新课，也不失为一种好办法，既能通过操作激发学生的学习兴趣，又能通过实验锻炼学生的思考、分析和操作能力，同时能在实验过程中帮助学生加深对于抽象知识的认识与理解。

【例】学习“根对水分的吸收”时，课前布置学生实验：同一块萝卜上切下两块大小形状一致且质地相同的萝卜条，分别放置于清水和30%的浓盐水中，观察放置一晚后的实验现象。课堂开始之初，请学生代表讲述所观察到的实验现象，并解释说明为什么。从而引入课堂主题。

3.生物科学史导入

生物科学史知识是新课改之后新增中学生生物教学内容之一。在生物教学中，适当介绍一些生物科学史或科学家的奇闻轶事，能使教学效果明显优化。

【例】学习“细胞”时，教师先简单介绍细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是许多蜂巢状的“小室”构成的，于是将“小室”命名为“细胞”。其实，“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。教师提问：一个完整的植物细胞是怎样的结构呢?引发学生思考，并引入新课学习。4.设疑解惑导入

新课标指导下的教材编写具有较强的逻辑性与科学性，在每课的篇首都有“想一想、议一议”“通过本节学习，你将知道”的素材，其中不乏直切主题的问题设置。通过设疑解惑进行教学内容的呈现也是柯昂教学中使用最为普遍的教学方法。导入中使用设疑解惑的方法，对于课堂气氛的调动和重点内容的引导，事半功倍。

【例】学习“生长素的作用机理”时，教师初步设问，引导学生思考讨论：“为什么我们家里的阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢”;学生经过讨论得出“生长素的作用”后，教师进一步设问，引导学生思考：“为什么生长素与这种现象有关呢”。

以上为小编整理的探究式导入的4种设计方法与相应范例，关于探究式导入设计的未完待续，请继续关注。

第五篇：数学教学的导入设计探究

数学教学的导入设计探究

主题词：数学教学导入设计

摘要：《数学教学的导入设计探究》这篇论文主要是在1、创设情境，激发学习动机；

2、巧设悬念，启迪思维；

3、开门见山，简捷明快；

4、操作实验，建立表象；

5、联系生活实际，自然导入新课等五个方面进行论文的。

在小学数学教学中，教学导入设计是小学数学课堂教学设计十分重要的第一环节，它是直接为课堂教学做准备的。除了必要的知识铺垫外，还要起到引起兴趣和激发动机的作用。学生作为课堂教学活动的主体，必须经过教师的组织和指导，才会走向学习地过程。有经验的教师都很清楚，启动学生的非智力因素，让其参与整个学习活动，将比强性的要求和消极的限制有效得多。它犹如百米赛跑中的起跑，如果教师采用到好处，引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探索，俗话说：“良好的开端意味着成功的一半”。这样，学生在学习中不仅学习了数学知识，而且发展了思维能力。因此，在教学实践中我常常运用了如下几种导入方法，巧妙地进入教学乐园。

一、创设情境，激发学习动机

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师必须想方设法去触及学生的情绪领域，唤起学生心灵共鸣，激发学生学习兴趣。导入设计是一种深受教师喜爱的导入方法。学习动机中最现实，最活跃的成分是认识兴趣，那他们·1· 总是积极主动且心情愉快地投入学习，不觉得学习是一种沉重的负担。小学生对他们所感兴趣的知识的学习往往掌握得既迅速又牢固。因此，采用这种导入方法可以调动学生学习的积极性。例如：教学“除法的初步认识”时，教师说：“今天我给同学们讲一个故事：水帘洞里有7个小猴头目，有一天，石猴孙悟空被玉皇大帝招安后，挂了一个齐天大圣的衔头，孙悟空拿着十四个仙桃回水帘洞看望它们，如果要把这十四个仙桃分给还剩多少个呢？还剩7桃子呢？分到2个桃子，还有没有了？没有了，这个故事的名字就叫做孙悟空分仙桃。从这个故事里可以看出孙悟空不偏不向，每猴都分到是平均分，这节课我们就研究这个问题。

二、巧设悬念，启迪思维小学数学导入的一种更有趣的方法。旦不能适应新的学习时，便会发生矛盾，悬念时，会使大脑产生特有的兴奋。于是他们就想方设法探究其中的奥秘，来获取心理上的满足，这就促使了他们的积极思维，这种导入方法有利于点燃学生思维的火花，使学生主动参与教学过程。例如：教学“能被发学生的学习兴趣，我先让学生报数，然后我很快地说出能否被学生便被教师料事如神的本领所折服，头脑便会产生了“老师有什么绝招呢？真厉害！”的想法，使他们发出了强烈的求知欲望，我便及时因势利导，让学生带着炽热的追求进入学习过程。又如：教学“三角形内角和”时，让他们任意量出其中两个内角的度数，37

2·老师很快就说出第三个内角的度数，拿掉了7个，2个仙桃，这就一3整除，这样个猴子，每猴一个，个，还可以每猴分得一个，这回呀，每个猴子分到几个”

心理学家指出，小学生的心理水平，整除的数的特征”时，我采用了创设“悬念”来激然后告诉老师，·让学生验证明。此时学生会产生疑问：老师怎么知道第三个角的度数呢？教师借此激疑：“大家是否想知道这其中的奥秘呢？下面我们就一起来揭开谜底。”

三、开门见山，简捷明快

导入新课的最常用方法。教师用三言两语直接阐明学习目的和要求，交代本节课的学习任务，学习程序的导入方法。这种方法的特点是接触新课主题迅速，以引起学生的有意注意，教学同旧知识联系较少的新章节的第一课常用这种方法。例如：“分数的意义”的教学导入：今天我们来学习分数，看谁学得好。又如：入：同学们，以前我们学习过后图形都是平面图形，而今天所要学习的长方体、正方体是一种方立体图形，大家有没有信心学好呢？

四、操作实验，建立表象

根据小学生的思维特点的一种导入方法，体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，教师要尽量培养学生的动手操作能力，让学生口、脑、手、眼并用。使学生在充分感知的基础上，建立生动的表象，从而促进抽象思维能办的发展，例如教学“除法的初步认识”时，为使学生理解和掌握“平均分”的概念和除法的含义；教师首先把人都分到2本。接着要求学生拿出十支铅笔，把它分成多，让每个学生都动手摆一摆，分一分，由学生说出分法和每份几个，从而导入新课内容。又如：“梯形的面积计算”的教学导入时，可让学生把手中的梯形同学们，“长方体、正方体的认识”的教学导小学生思维发展的基本特点是以具8本作业薄分给4·3·

5份，每份要分得同样以前我们学的数都是整数，个同学，让全体学生看清每剪一剪，拼一拼，看可拼出哪些学过的图形，有的学生拼成长方形，还有的学生拼成平行四边形。学生在充分感知的基础上，再推出公式就很容易了。

五、联系生活实际，自然导入新课

自然导入法是用学生生活中熟悉关心的事例来导入新课，一来可以充分发掘学生的生活经验，用来作为学生抽象思维的支撑；二来可以使学生备感亲切，利于激发学习兴趣，还能培养学生仔细观察，理论联系实际的良好习惯。例如：“相遇问题”教学的导入：教师请两名学生分别站在讲台的两边，当听到老师喊“走”之后，两名学生同时相向而行，当两人相遇时老师喊“停”，这时两名同学就是相遇，老师就接着问同学“这两名同学怎么了？”同学们就很快地回答：“相遇了”。这样老师就说：“对了，这节课我们就来学习有关相遇问题的应用题。

总之，教学过程是教和学的又边活动过程。为了保证学生系统地掌握小学教学的基础知识和基本技能，教师在教学时必须做好开端设计，只有好的开端，才有好的结果，我相信，只要师生共同努力，一定会取得好的教学效果。