《北大荒的秋天》读写结合教学设计

第一篇：《北大荒的秋天》读写结合教学设计

《北大荒的秋天》读写结合教学设计

教学目标：

1.通过学习课文中的段落，认识中心句，体会作者围绕中心句写一段话的具体方法。

2.学会围绕中心句选材，并能运用比喻、拟人的修辞手法把事物写具体、生动。教学过程：

一、找一找，读一读

1.同学们，今天有这么多的老师来听课，大屏幕上的句子宝宝一紧张就找不到回家的路了，老师就想给它们选一个小组长，领着他们回家，到底该选谁呢？请同学们帮老师参谋一下。

出示句子：原野热闹非凡。果园热闹非凡。大街上热闹非凡。2.师质疑：你为什么会选择这句话来当小组长呢? 预设：因为他们描写的都是原野上的热闹景象。

3.真会思考！其实啊，像组长一样，在全队中起着主导作用，能够概括这段话的主要内容的句子就是中心句。中心句中一般还包含着一个中心词，你能找到这句话中的中心词吗？

为了突出原野的热闹非凡，作者选择了哪些事物来描写呢？

大豆、高粱、榛树叶子

作者运用了什么方法来把它们写得生动形象？（把话说完整，具体）作者在描写（）时运用了（）的修辞手法。你能把这个句子美美的读一读吗？

现在，这些句子宝宝终于在组长的带领下安全回到家了，谁能连起来把整个自然段美美地读给大家听？提醒大家首先做到读得响亮。

朗读评价

二、听一听，学一学

好一个热闹非凡的原野！像这样把中心句放在开头就叫做围绕中心句写一段话，习作中，我们会经常使用到这种方法，下面我们通过微课一起来回顾一下这种方法的三部曲。

一部曲：找出中心词 二部曲：精心选事物 三部曲：巧妙用修辞

三、说一说，写一写

1.接下来，我们就开动自己的小脑筋，选择一个你喜欢的中心句，围绕它展开叙述，思考两分钟，组织好自己的语言，尽量做到说得流畅。

原野热闹非凡。果园热闹非凡。

公园里的牡丹花千姿百态。菜市场的菜真多呀！操场上热闹极了！这些叶子形态各异。天上的云千变万化。2.指名表达，即时点评。3.动笔写话，展示评价。

请你们拿起自己手中的笔，把刚才自己说的写下来，要求：书写干净整齐，标点符号运用正确，尽量做到写得漂亮。

四、评一评，改一改

1.学生动笔习作，师巡视指导。2.展示评价学生作品。

五、总结

本节课，我们尝试了围绕中心句写一段话，希望大家能做一个生活的有心人，多观察，勤动笔，在今后的练笔中继续用好这种描写方法。

第二篇：读写结合教学设计

读写结合教学设计

教学内容：

《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 教学目标：

1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质的表达方法学以致用。

2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养 教学活动

一、回顾学法，导入新课

上节课我们通过直接动作描写和侧面烘托感受了“刷子李”的技艺高超，今天我们要带着上机课的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》。

设计意图：回顾学过对人物描写的方法，加深记忆，为方法的灵活运用做好铺垫。

二、试用学法，理解感悟

1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 边读边画出语言和动作和侧面烘托的有关语句，读给小组的同学们听，并说一说从这些语句中你体会出了人物的什么精神品质？并把你的体会写在语句的旁边。

2、通过探究交流，统一意见后，教师明确出有关语言的语句：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’„„照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

（刘姥姥进了大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。通过语言描写和侧面烘托刻画出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。）

（3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。

这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的嘴脸。

【设计意图：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，学生初步了解文章大概，更帮助孩子理解文章人物的特点，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】

3、汇报交流：

文中哪些地方给你留下深刻的印象？说说你的理解，其他同学有不同意见及时补充。

（1）先让学生自行画出，并写出自己的体会；（2）再在小组内交流；（3）最后在班内展示交流。

三、诵读品味 回顾三篇文章，相信大家一定有一个个鲜活的人物形象出现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己喜欢的段落动情诵读，同桌再次互读体会。

（教学方法：通过抓人物的动作、语言和侧面描写，来体会人物的性格特点。）

四、读写结合

1、根据本节课对人物描写的方法，选择一项内容练习。

（1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。————————————————————————————————————————————————

就这样，炒鸡蛋做好了。（动作描写）（2）新来的小邻居

前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！

一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他 ——————————————————-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是“报复”。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，————————————————————，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————————————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜欢上了他。（神态描写）

（3）下班回来，妈妈就忙着做家务„„她是多么辛苦啊！2、同桌互相交流，修改（注意方法的运用）

【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。有效地突破了课堂练笔的教学难点。】

第三篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

王村完小 赵末娣

教材分析

《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

教学目标

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点

学习“先总后分”的构段方式。教学过程

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）

2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、生齐读。（出示课件）

二、品读感悟，理解课文

（一）学习天空美

1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）

3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

4、师指导朗读第二句话。

5、让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）

3、指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、出示课文第四自然段，学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感。

作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

三、练一练

1、将未完成描红完成。

2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。

板书设计：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡

教学反思

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

第四篇：北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进。

一、精练基本功

在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

二、以画带读

课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。

三、以演带读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离在农村生活比较少，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演 “成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

北大荒的秋天教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。

３、学习课文先概括，后具体的构段方式。教学重点：

通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教具准备： 多媒体 教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、初读课文，整体把握。

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？ 生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

三、品读感悟，理解课文

（一）北大荒的天空

(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？

师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。

师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝……）

师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是——（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？

师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间）

师：多美的一幅图画呀！如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边想那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云（齐背）出示：天空(),只有(),西边的天上().这些流云在落日的映照下，转眼间变成（）、（）、（）、（）、就像是（）。师：北大荒除了天空美之外还有哪里美？

（二）北大荒的小河

哪个地方可以看出小河的清澈见底？ 1.静之美

（1）出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

师：小河静静地流淌着，它默默见证北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？ 2.动之乐

（1）前文一碧如洗的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（2）出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（3）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？（4）那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读）

3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（三）.感受原野之美

1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）

哪些地方可以看出原野的热闹非凡？

（1）成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。

师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢？难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

（2）挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。

（3）师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树的叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。

(4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以说是热闹非凡的。

（5）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

四、小练笔

同学们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？ 请同学们把你的所见所闻所感，都记录下来，也来写一写校园的秋天。

五、总结

昔日北大荒，今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：。

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河

清澈见底

美

原野 热闹非凡

第五篇：《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》教学设计

作者单位：浙江省湖州市新世纪外国语学校沈莉

邮编：3 13000

电话：***

电子邮箱：lily-sen@163.com

设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：一课时

教学过程：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。

（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示

了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）

二.检查字词、初读课文。

出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。

正音，释义后齐读。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

三.理解课文，感悟意境。

预设一：感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

3.交流：你读到声音了吗？

（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。

大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）

（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）

预设二：发现自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读

指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

（二）北大荒的小河

1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2.动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）

3.动静相宜

（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）

五．拓展延伸

小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：

天空流云似锦

北大荒的秋天小河动静相宜

美原野热闹非凡