人教版 七年级下册第四单元《安塞腰鼓》教案设计[模版]

第一篇：人教版 七年级下册第四单元《安塞腰鼓》教案设计[模版]

人教七下第四单元

安塞腰鼓

刘成章

[幻灯片1：题目]（等待上课时用）［学习目标］[幻灯片2，展示学习目标] l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3．学习朗读课文，理解文章内容。4．理解文中一些句子的深刻含义。［教学重点］

1．朗读课文，理解文章内容。2．感受安塞腰鼓的雄浑气势。［教学难点］

1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。［教学方法］ 1．朗读教学法。2．讨论法。［课时安排］

两课时 ［教学设想］

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活在中原的青少年，没有亲眼见过，亲耳听过，是无法体会那“原始生命”的厚重的。在教学过程中，借助多媒体让学生亲眼目睹忘情的狂舞，亲耳感受沸腾的鼓声。学生被带到了那时、那地，感受了“那么一股劲”，激起朗读的热情，再配以朗读指导，学生在自己激情荡漾的朗读声中感受到文字所表达的热烈与激荡，透过文字，感情到生命和力量的喷薄。

［教学过程］

一、导人新课

我们的祖国历史悠久，幅员辽阔，每个地方都有自己独特的舞蹈形式。首先我们来欣赏一段来自陕北高原的舞蹈——安塞腰鼓。（幻灯片2——播放安塞腰鼓录像）

看完表演，你对安塞腰鼓的感觉如何？（场面壮阔、气势磅礴、舞姿刚劲奔放、动作粗犷豪放）。（幻灯片3）

对于生长在这块土地上的作家刘成章来说，他不仅熟悉这块土地，他更是对这块土地怀有一种浪漫的情感。让我们走进刘成章笔下的安塞腰鼓，看看他对安塞腰鼓又有着怎样一种独特的感受。

二、作者介绍（幻灯片5）

刘成章，陕西省延安人。现任中国散文学会常务理事。代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三、出示学习目标（幻灯片6）

四、读课文正字音

学生读课文，同时划出重点词句并合作注音、释义。个别重要词语示例：

（一）注音：亢奋

晦暗

羁绊

烧灼

冗杂

蓦然

震撼

磅礴

戛然而止

（二）解释词义：羁绊

冗杂

磅礴

戛然而止（幻灯片7——幻灯片8：检查学生对字词的掌握情况）

五、整体感知

（一）看课文，找出最能表现作者炽热情感的一个句子。（“好一个安塞腰鼓！”）

（二）那么安塞腰鼓好在何处？用“_____的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可填词语、短语、句子，在课文中找）（幻灯片10）

1．让我们以第七自然段为例，通过朗读，去品味安塞腰鼓的妙处。（说明：快速阅读只是一种较浅层次的阅读，目的是使学生对文章内容有整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须细读并掌握阅读技巧。因此我决定先以第7自然段为例作进行细读，以点带面，加深学生对文章的理解。）

2．指明学生朗读，学生点评。

3．听课文朗读录音，通过对比，让学生明白要想读好这篇文章首先要有激情。（幻灯片9）

4．在刚才评议的基础上，全班齐读第七自然段。

（三）浏览全文，说说文章是从哪三个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。（幻灯片10）（明确：幻灯片11）

六、合作探究

（一）用“我发现„„美，因为„„”的句式叙述对课文的理解。（幻灯片12）1．思考：作者是如何巧妙运用语言展现安塞腰鼓的艺术魅力的？（可从修辞、短语、句式等方面考虑。）

（小组讨论、然后请学生回答）教师归纳：

短句：节奏短促，掷地有声，将舞蹈的狂热、生命的律动、汹涌的激情宣泄得何其痛快淋漓！

排比：明快刚劲，节奏感强，充满旋律美，给人以气吞寰宇的震撼力。比喻：生动地渲染腰鼓形象。感叹号：为文中汹涌的激情推波助澜。

2．学生看画面听教师范读，然后全班齐读（指导：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。）（幻灯片13——幻灯片20）

总结：每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，每个段落都激情如瀑，每个画面都荡气回肠。给人强烈的艺术震撼。再读第七段，再次感受这种艺术的魅力。

3．如此恢弘的气势，如此铿锵的节奏，难怪作者会在文中多次发出这样的感叹“好一个安塞腰鼓”。这样的句子在文中出现几次？朗读它们的时候语调是否有变化？那该怎样读呢？

13段的“好一个安塞腰鼓”赞美腰鼓给人带来的视觉的美感，拨动人的心弦，使人产生联想。因此要读得稍慢，稍有停顿，声音洪亮，重读“好”。

第17段的“好一个安塞腰鼓”赞美腰鼓给人带来的听觉的美感，撞击人的心灵，使人产生共鸣。因此要读得低缓，重读“好”。

第22段的“好一个安塞腰鼓”已不仅是在赞美腰鼓本身，更是在赞美黄土高原和黄土高原上生活的人们的生命力之美。因此在朗读这段时音调渐高，“好一个安塞腰鼓”要比前面的“好一个黄土高原”音调高。

第24段的“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”已不仅仅是在赞美腰鼓，赞美黄土高原和黄土高原上人们的生命力之美，更是在赞美中华民族这种坚毅不屈、奋发向上、积极进取的精神。因此要读得有力短促。

总结：不同的语调带给同样的句子不同的内涵，我们将它们结合，又成了一首诗。这首诗用反复的手法，一咏三叹，回环往复。它似一阵紧似一阵的急遽的鼓点，又似一浪高过一浪的汹涌的潮水，强烈地扣击着我们的心扉。

4．老师先示范，然后请大家跟着读。5．学生根据老师指导自由朗读。

评价引导：你们的朗读声将安塞腰鼓的表演一次次推向到了高潮，把作者对安塞腰鼓的赞美之情淋漓尽致地表现了出来。（抓住“痛苦”“摆脱”“追求”三个词语，使学生加深对主题的理解。）

古老厚实的的黄土高原，自古以来土地贫瘠，交通不便，是个一贫如洗的地方。但居住在这里的人们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，他们顽强的生活着。这不他们以自己特有的激情创造了中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。不仅使它走出黄土高原，走向全国，而且走向了世界。相信他们的脚步会迈得更加坚定。

（二）思考：（幻灯片22）

1．在这篇文章中，作者赞美的仅仅是安塞腰鼓吗？作者还赞美了什么？ 2．作者为什么要赞美黄土高原，赞美后生？

3．作者赞叹黄土高原，仅仅是因为它生养了“元气淋漓”的后生吗？“元气淋漓”仅仅是因为后生们打出了火爆的腰鼓吗？那“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的一股劲，仅仅是一种力量吗？它渗透的是一种怎样的精神？

（小组讨论、然后请学生回答）教师归纳：积极向上，乐观顽强的民族精神。

本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。表达了作者赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征的思想感情。（幻灯片23）

七、拓展延伸（幻灯片24）

黄土高原仅仅生养了这些打鼓的后生吗？这惊心动魄的搏击仅仅是指百十个腰鼓发出的声响吗？你知道有哪些元气淋漓的后生来自黄土高原？你知道有哪些惊心动魄的故事发生在黄土高原？

八、课堂小结

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。如今，它已成为中华民族坚毅不屈、积极进取的精神象征。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方。”正是作者对这块土地的这份深情，才使他写出了这样一曲高原生命的热烈颂歌，正是他对中华民族的这份深情，才使他挥就出这样一篇民族魂魄的诗性礼赞。

九、课堂反馈练习（幻灯片25）

十、布置作业

以《由<安塞腰鼓>所想到》的为题写一篇500字左右的心得。

郑州八中

何姗

第二篇：安塞腰鼓教案设计（模版）

17、《安塞腰鼓》教案设计

学习目标：

知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感 悟并发表自己的见解，培养合作探究的能力。

教法：以朗读带动学生从不同的层面理解欣赏课文。新课导入：

1.我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2.看后你有何感受？

3.对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——

介绍安塞腰鼓 整体感知：

1.请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并用一句话：__________的安塞腰鼓谈自己的感受。

2你觉得这篇文章要表达什么？

（A歌颂激荡的生命和磅礴的力量。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）

3、你觉得怎样朗读才能表达出这种情感？说出依据。前：轻声 中：高亢激昂 后：轻声，飘渺

4、文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

5、文中多次谈到“好一个安塞腰鼓”这是对安塞腰鼓美的赞叹，那综观全文，它美在哪里？讨论并朗读

以打击腰鼓的不同过程为主，用 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器 穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。力量美阳刚之美。第二课时

局部雕琢、品味语言

1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。

本文短句多、感叹句多、排比句反复句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。

2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。

完成练习二

.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远

分类积累、巩固品析

按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：

1、美词（含新词汇）。

2、词语排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、对比句。

7、叠词句等。

第三篇：《安塞腰鼓》教案设计

《安塞腰鼓》教学设计

浠水兰溪中学 付解容

教学目标: 1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解

教学重点：

有感情地诵读课文，品味优美的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学过程:

一、导入新课：

请同学们先看一段视频——

大家说这段视频反映的是哪个区域的风景啊？

通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。但这一切不仅没有磨灭人们的生活热情，还锻炼了他们粗犷、豪放、坚毅、乐观的生活态度和品格。粗犷豪放的黄土高原人，在一辈辈与自然的艰苦斗争中创造了同样粗犷豪放的艺术形式。今天，我们就跟随着著名作家刘成章去感受黄土高原那粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓！

二、作者介绍：

作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

三、观看视频，感知意境。

1、看录像，谈观感

请同学们谈谈从视频中感受到得画面，试用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

四、新课学习

1．听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼

2．那么文章为什么会深深震撼了你？ 文章的意蕴美和文章的形式美

3．请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的？（1）形式美：(排比和反复)（排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学划出文章中的排比句，并分析这些排比句在文章中的作用。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

E、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

F、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（在分析的过程中，请学生朗读相关语句）

（反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或者句子。）

A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

（通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。）

（2）意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。

A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”？）

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。

4、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为 好，好在 ”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)

5．文章主旨

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

五、课外扩展

1、请学生欣赏安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、课外练笔。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演

六、板书设计

安塞腰鼓

刘成章

意蕴美

形式美

生命的力量 阳刚之美

第四篇：安塞腰鼓教案设计

安塞腰鼓

四川省攀枝花市第二十中小学校 于玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学手段： 多媒体课

课时划分： 一课时

教学设计： 教学过程：

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！下面让我们 欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。播放视频：http://

第五篇：《安塞腰鼓》教案设计

《安塞腰鼓》教案设计

执教者：曹慧琼 执教班级：初一（3）班

执教时间：2005年4月4日上午第四节课 执教工具：多媒体

预习作业：查找关于安塞腰鼓的历史资料

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。

【教学重、难点】：

1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调

2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

（点击一段安塞腰鼓的音乐）

听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来

自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。

（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）

看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体把握

1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落

2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料

3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落

4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由

（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘）

5、三、品味语言，把握修辞 思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。

反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力

短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂

四、模仿课文，写作练习

1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。

2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。

五、小结内容，布置作业

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！