谈礼貌教学设计（小编推荐）

第一篇：谈礼貌教学设计（小编推荐）

《谈礼貌》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解由生字组成的词语。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小就学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。3.学习课文写作方法，学习选择事例说道理的方法。教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。2.学习课文写作方法，学习使用具体事例说道理的方法。教学过程：

一、导入新课，谈礼貌（2-3分钟）1.同学们，我刚才发现大家刚才与老师打招呼时，大多数站得端正，“老师好”喊得响亮，可是有些同学眼睛没有看着老师，他们可能觉得每节课都要这样起立打招呼，显得很繁琐，那么，我们来思考一个问题：你认为我们每节课都要互道问候，有没有必要呢？（交流）

2.刚才我们谈论的是有关礼貌的问题，今天我们就来学《谈礼貌》。3.拿出手，跟老师一起写“谈礼貌”。

二、学习课文生字词（3分钟）

1.出示生字词，【我来看看大家课文熟不熟？】及时提问：

谁彬彬有礼？（岳飞）谁去校场？（正音）（校场就是古时候练兵比武的地方）表现怎样？结果呢？ 谁和谁避免了一场纠纷？

谁安慰了朱师傅？（傅本音念“父”这里念fu轻声）学会礼貌待人就会使社会更加------（和谐）

2.小结：同学们预习得真不错，课文内容已经很了如指掌了。

三、激趣学习

1、既然大家对课文这么熟悉，我继续来考考大家：快速读课文，画出课文中----告诉我们为什么要讲礼貌的句子。看谁找得多又准，比比谁的举手快！

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想和文化修养。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2.这五句话要表达的意思能读懂吗？它们直接告诉我们为什么要讲礼貌的道理，这些对我们生活来说非常重要，但是对我们的语文课堂来说，还有更重要的。那就是：这五句话怎样变成一篇课文的？一起读课文，课文读好了，也许，答案就有了。

四、读读课文

1.接下来咱们小组间朗读，来比试比试，要求：读准每个字，不添字、不漏字，如果还能读出应有的语气，那肯定是优+星。

2.读第一自然段。（第一小组）师：这个自然段里有一句古训，是…………

“君子”指什么样的人？“失色”什么意思？“失口”呢？

其实呀，会读书的人会惊奇地发现，后半句就是这条古训的意思，（引读法）眼睛亮的一定可以从这里找到他们的意思。作者借用这个古训想要告诉我们什么道理呢？ 对，这就是

（课件：摆出道理）

3.读第二自然段

师：请第二组的同学一齐来读读第二自然段，要求读准每个字，不添字、漏字。

“礼到人心暖”说的是谁？ 请你来读一读。

岳飞有礼貌吗？从那儿看出来？

师：从岳飞的动作和语言我们感受到他很讲礼貌，所以老人…… 师：“无礼讨人嫌”说的谁？ 请你来读读。

听了他的朗读，你觉得牛皋是个怎样的人？

你觉得呢？具体从那儿感受到的？（语言 神态）师：老者是什么反应？ 师介绍：无礼的后果。

小结：这个自然段先讲了一个事例，然后得出一个结果（板书：讲故事，得结论）

4.读第三自然段：

师：第三组的同学一齐读一读第三自然段，要求仍然是读准每个字，不添字、漏字。齐读

师：这个自然段与第二自然段相比，在写法上，你们有什么发现？（先讲事例，然后得出结论）。

师：这个事例主要讲的是一场纠纷避免了？为什么呢？（交流）圈画出表现礼貌的词句。师：因为小学生和女青年都讲礼貌，于是一场纠纷避免了，可见礼貌待人……（生读）

5.第四小组一起读一读第四自然段。师：你又有什么发现？（交流）

师：读一读周总理说的话，感受下什么叫文雅、和气和宽容的语言。师：你是朱师傅，你心里会怎么想？

是啊，从深感不安到深受感动，就因为周总理的一句话，可见……

6.第五自然段：

1.师：齐读第五自然段。

2.师：有了这些小故事的证明，作者得出一个结论，读……（课件：总结全文）

五、感悟写法：

1.师：这篇课文的结构现在我们已经非常清晰了：作者按照摆出看法，列举事例，得出结论的结构来告诉我们“学会礼貌待人”的道理，这样的文章我们称它为议论文。其实写议论文就是这样简单。

2.师：课文的2、3、4自然段结构上非常相似，都是——（读课件）是呀，这样就说道理不仅不枯燥，而且人人爱读，更重要的，还让人心服口服。

六、练笔迁移

师：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；生活中也不缺乏讲礼貌的行为，缺少的是发现。那在生活中，你自己经历过，或者遇到能说明过礼貌待人好处的事例呢？先自己说一说，再听听同桌的一件，然后用非常简洁的语言把事情讲清楚，再得出一个结论（可以自己语言叙述，可以用书上语言，也可以借用名人名言）4.生自主交流： 5.写

6.读、评。

六、作业：

收集关于诚实的小故事，选择其中两三个，然后仿照《谈礼貌》的写法，写一篇小作文《谈诚实》。

第二篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

第三篇：谈礼貌教学设计

谈礼貌

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》 【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展 有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。2．预习第21课《七律 长征》。

第四篇：谈礼貌教学设计.doc

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：

1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。

2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。教学过程：

板块一：古训、俗语巧铺垫

师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？（课件：说勤奋）生：说勤奋。

师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。

师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）

师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？

（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）

师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。

师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。

师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）

师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说。）有点难了，谁能来翻译一下？

生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）

师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）

师：要不要用“意思是说”来解释？

生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。师：大伙儿读得懂吗？（许多学生回答：懂）

师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。

师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。师：积累。

（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）

师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）

师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。

师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处

师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路

乘车

理发（刮脸）

（相机板书）（写在举例论证边上）师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”

师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。

师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……

师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……

师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。

师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。

师:快速浏览3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）

师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？

师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。

师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。

师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）

过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事……（课件呈现：三个故事的道理。）生：引导学生说出故事道理。板块三：写法渗透

师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？）生：引导学生发现不同。

师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升）生：引导学生回答……

师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）

师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！（课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。

师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）

师：谁来跟大家分享？（相机点评指导）

板书：

20、谈礼貌

（总）提出观点 问路 古人 和气（分）举例论证 乘车（故事+道理）今人 道歉 典型（总）总结观点 理发 伟人 宽容

（全文）（刮脸）

第五篇：谈礼貌教学设计

20.《谈礼貌》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重点：

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点：

1．理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。

2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。教学准备：

1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。2．教师制作教学课件。教学过程：

一、复习旧识，导入新课

我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习——谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们—— 出示：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读

师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训： 出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。

二、精读理解，感悟“礼貌”。

(一)师：这句中的 “失色”、“失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。(二)生读交流 1．指名读，后交流 君子：有道德的人 失色：态度粗暴 失口：出言不逊

师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。2．谁来说说这句古训的意思？ 出示句子：

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见—— 板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）

过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。

(二)学习第二自然段

师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话

交流：

1．牛皋是怎样问路的？

指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？

着重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？

（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）

（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）2．岳飞又是怎样问路的？

指名读。从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3．同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ 4．师小结：

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读）5．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读）6．揭示写作方法

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法

(三)学习第三段

1．告别古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。（出示事例2）

这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。

3．试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢? 从两种不同的结果来看，你明白了什么？（相互理解，减少矛盾）这正是——出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

(四)在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。（1）朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？

（2）听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？ 体会：三个“您”，表现了对普通劳动者的尊重。

“不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。

是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。出示第三层道理，齐读。

三、回归中心，学习表达。

1．三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明了中心论点。这就叫选取有代表性的事例。

这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢？ 点击出示。（有求于人时；无意伤害别人时；受到别人的伤害时。）2．说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗? 3．能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗? 大家的故事共同有力证明了“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么——出示最后一段，齐读。

四、拓展延伸，升华主题。1．交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。请看：(1)（出示名言。）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。--赫尔岑（俄国哲学家、作家）

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特（英国画家）礼貌是博爱的花朵。

礼貌是人生习惯的第一件大事。讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。

3．由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。

板书设计： 19.谈礼貌 礼貌待人 使用礼貌语言

优良传统 关系和谐 生 活 美 好