《谈礼貌》第二课时教学设计

第一篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。

5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统

（二）精读故事，感悟礼貌

1、故事一

向同一个人问路，为什么牛皋没问着，而岳飞却得到了耐心的指点？ 因为牛皋很不懂礼貌，而岳飞很尊重老人，很有礼貌。

1、“君子不失色于人，不失口于人”。告诉我们待人要有礼貌，要使用礼貌语言，在《说岳全传》中就记载了一个有趣的故事。请同学们认真读一读，想想谁是君子，“不失色”“不失口”分别体现在哪呢？

2、自学后组织交流

* 岳飞是君子，不失色，不失口

（1）抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”从动作和语言两方面体会岳飞的文质彬彬、谦恭有礼。

（2）读好岳飞的话，感受老人此时的想法。（3）引读：老人— * 牛皋既失色又失口

（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”从态度和语言两方面体会牛皋的傲慢无理。（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？

（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—

3、总结。看着牛皋和岳飞问路的不同结果，我们一下子就明白了——（学生述其中的理）。古时的岳飞可真是个君子，他“不失色于人，不失口于人”，那么现代人的表现又怎样呢？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）

(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃)（13）小结，课文的说理方式。（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

（3）交流

△故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以„„，可见„„。）

1、自读第二个事例，你认为小学生和女青年哪个是“君子”，说说你的理由。“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？读出她的宽容。

2、假如女青年回过头来看了看，小学生瞟一眼女青年，说：“哼，看什么看啊，是你的裙子拖在车厢的踏板上的，踩脏了活该！”后果会怎么样呢？

3、明晰观点：看来在犯了无心的错误后礼貌待人可以减少互相间的矛盾。

4、所以课文说——

C、分角色读一读。

△ 故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？

C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

1、在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。

2、听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？

1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大智慧，从三个“您”，我感受到周总理很客气，很尊敬人；从“不能怪您”“怪我”，我感受到周总理平易近人，能替人着想；从“幸亏”“躲得快”，我感受到周总理很幽默。

2.朱师傅“深感不安”是因为朱师傅刮伤了周总理的脸，而受人爱戴的周总理还这样宽容自己。

3.听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想：周总理宽容大度，平易近人，和蔼可亲，真是我们的好总理啊！

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

E、引读：可见„„ 是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子

四、回归中心，明白道理

（三）个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（2）当自己无意间犯错时要主动道歉，因为礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

1、牛皋、岳飞问路告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，小学生踩脏裙子，告诉我们犯了无心的错误要主动道歉，周总理安慰理发师反映了周总理高尚的道德情操和极高的文化修养，这一切都告诉我们———在社会生活中，我们只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

1、再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。（2）如果调换一下故事与说理的位置（教师举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

我觉得作者在整篇文章的结构安排上是采用了先提出一个观点，再举例证明，最后再总结观点的方式进行的，这种结构方式有观点，有依据，便于读者清晰地了解观点，并认同作者提出的观点。

还有两个秘密你们没有发现，你们再去读读三个例子，想想为什么选择三个例子？这三个例子怎么样呢？这些人物怎么样？

预设二：我觉得作者在例子的表述上很有特色，都是先讲一个故事，然后紧随在后面马上点明这个故事的所蕴含的道理，这样的写法清晰明了，读者很容易信服。预设三：我觉得作者在写作的过程中还引用了两处古训，因为古训都是古代流传下来的含有深刻道理的名言，这样也能增强文章的说服力。

预设四：我觉得作者选的这三个例子非常有代表性，非常典型。⑴因为第一个例子是举了有求于别人的时候，只有礼貌待人，使用礼貌语言能够才能够办成事，第二个例子是当无意中伤害了别人的时候，礼貌待人，使用礼貌语言可以化解相互间的矛盾，第三个例子是当受到别人无意伤害的时候，能礼貌宽容地待人，这能体现一个人的内在素质，三个例子分别从三个不同的方面证明了在社会生活中，礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，非常有典型性。

⑵三个例子选取的人物既有古人，也有今人，既有伟人，也有普通人，既有成人，也有小孩子，这样举例的好处是几乎所有的人被包括了，也就是所有人都应当“学会礼貌待人，恰当„„”所以非常有代表性。

⑶我觉得本篇课文举的三个例子与观点的匹配度非常密切。譬如第一个例子：因为结论有正反两个方面，所以作者也便举了正反两个例子。牛皋的言行刚好对应第二句话，岳飞的言行对应第一句话。第二个例子，要说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾，于是例子便突出讲了小学生无意踩脏了女青年的裙子，立即礼貌地打招呼，在这样的情况下，女青年也友好礼貌地进行了回应；第三个主要是想说明受到伤害能宽容礼貌地待人，反应一个人的高尚素质，所以就着重讲了周总理的言行。

⑷我觉得也非常匹配，实际上，礼貌待人不仅体现在语言上，如岳飞用了请问老丈、小朋友用了对不起您、女青年用了没关系、周总理也用了您等，还体现在动作神态上。如第一个例子，牛皋在马上吼、岳飞离镫下马上前施礼、小朋友连忙抬起脚、女青年微笑、周总理安慰。也就是说，作者举例说明的时候，所写的内容都非常鲜明地指向了要说明的观点，观点与例子完全一致。

第二篇：谈礼貌第二课时教学设计

第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

进一步了解说理性文章的表达方式。

教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教学重点、难点：

1.进一步了解说理性文章的表达方式。

2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教具准备：课件 教学过程：

一、温习巩固。

二、自读课文，整体入手。

（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）

三、精读故事，领悟礼貌。

（一）精读感悟故事一。

1、整体读。

（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）

2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。

（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？

（3）引读：所以老人—

（4）同法读评岳飞的言行。

3、明道理。

通过岳飞和牛皋的不同表现，大家感受到了什么？

这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

（先讲故事，后说道理。）

（二）举一反三，读悟故事

二、故事三。

（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）

1、精读感悟故事二。

（1）整体读。

（2）知故事：

重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”

（3）明道理：

小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。

2、精读感悟故事三。

（1）整体读。

（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。

（3）明道理。

四、回归中心，明白道理。

（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）

1、齐读第一、五自然段。

2、联系上下文理解古训的意思。

3、理解礼貌待人的作用。

五、师生互动，交流“礼貌”。

（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）

1、学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人的小故事、小练笔。板书设计：

谈礼貌

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

关系和谐生活美好

第三篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。教学重点、难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教学准备：自制PPT 教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。

5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统

三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读课文，整体入手

1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。问路 乘车事件 理发事件 板书

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

1、故事一

（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。（3）指名读

（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）（5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情（11）牛皋知道后下次会如何做？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）

（13）小结，课文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）△ 故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？

C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

板书： 谈礼貌

礼貌待人 问路（历史）乘车（身边）和谐、美好 优良传统 理发（名人）总 分 总

第四篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段(第一自然段)：作者由古训引出礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。

第二段(第二至四自然段)：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段(第五自然段)：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助;女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解;周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

本文的写作特色：

1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点(礼貌待人，使用礼貌语言是传统)例证(三个生动事例)结论(学会礼貌待人，使用礼貌语言)。

2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

二、教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

自制课件

教学过程;

(一)复习导入

1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书(论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统)

(二)学习三个事例

1、默读24自然段

(1)思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?

(2)同桌相互交流，反馈。

(3)根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

(1)自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?

(2)课件出示句子：(他在马上吼道：呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?)，品词吼，呔，老头儿，爷，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

(3)引出句子(他先离镫下马，然后上前施礼：请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?)品词下马，施礼，请问，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)

(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟)

(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答，出示句子(这正如俗话所说，礼到人心暖，无礼讨人嫌。)指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。

(6)写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)

(7)分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

(1)指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

(2)指名说，出示句子(女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。)从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词对不起，您。读出她的彬彬有礼。

(3)出示(女青年微笑着说：没关系。)微笑着，没关系证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言)，读出她的宽容。

(4)从这个故事中，你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。)进行思想教育。

(5)从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做?同桌交流。

(6)齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

(1)默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人?

(2)指名回答，提问：你从哪里看出?

(3)出示句子(这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!)，自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个您)

(4)比较句子：小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。

周总理安慰他说：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!(两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗?)

(5)读出周总理的尊重长者，平易近人。(6)从这个故事，你明白了什么道理?(课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)理解文雅，和气结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸(伟人)宽容 提高修养

(7)结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做?

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗?想演一演课本剧吗?

(1)以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好?

(2)小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

(三)写法指导

1、同学们演得真棒!再默读一遍24自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?

(1)指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例)，你们说好不好?为什么?

(3)教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢?

(1)同桌交流,回答。板书(结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言)

(2)出示最后一个自然段，学生齐读。

(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文，首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及总分总的写法。

(四)拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗?

(1)学习小组交流，建议采用24自然段的写法简单说说。(2)反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)

(五)交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获?你打算今后怎么做?

2、根据课文内容填空：

(1)礼貌待人，()，是我们中华民族的()。

(2)礼貌待人可以在人与人之间()，减少()矛盾。

(3)学会礼貌待人，()使用()，就能使()，()更加美好。

(4)文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了()，而且反映出()

(5)从上面这些句子中，你读懂了什么?

(六)课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子;希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人;希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来!你们能做到老师提出的三个希望吗?

(七)布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计： 19 谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

(1)问路(古人)和气 得到帮助

例证:(2)踩裙(今人)道歉 减少矛盾

(3)刮脸(伟人)宽容 提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

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第五篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

《谈礼貌》第二时教学设计

作者：实验小学王斌

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实验小学王斌

教学目标：、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

教学重点、难点：、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理的结构方式，写作方法。

教学准备：自制PPT

教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

、今天，我们继续学习第19《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在堂上就要谈文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度）

口呢？（嘴巴、语言）

（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

板：礼貌待人

优良传统

三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读文，整体入手、浏览文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。

问路

乘车事

理发事

板书

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

、故事一

（1）文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。

（3）指名读

（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）

（）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？

（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。

（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……

（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情

（11）牛皋知道后下次会如何做？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（简要说说语意。）

（13）小结，文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？

（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

（3）交流

△故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）

、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。

（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）

△

故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）

B、朱师傅为何深感不安？、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读文的最后一小节。）

、齐读第小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法、依据板书，小结整篇的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

板书：

谈礼貌

礼貌待人

问路（历史）

乘车（身边）

和谐、美好

优良传统

理发（名人）

总

分

总

第十四届希望杯语文评优一等奖教案