《谈礼貌》 第二课时教学流程

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第一篇:《谈礼貌》 第二课时教学流程

《谈礼貌》 第二课时教学流程

一、导入

1、同学们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一段。(播放视频)这段动画片讲了什么?

2、我们中国有五千年的文明,自古就有礼仪之邦的美称,人与人之间的交往很讲究礼貌。对于那些言语粗鲁、动作野蛮、态度恶劣的行为作风,都会被斥为不礼貌。今天我们就来谈礼貌。(板书

谈礼貌)

二、教学过程

1、学习第一部分

(出示幻灯片)

(1)师:中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训。这是什么意思呢?请同学们读第一自然段。(2)这条古训的意思是?

“失色于人”的意思是?“失口于人”呢? “出言不逊”的意思是?“彬彬有礼”呢? 既不失色又不失口就是?

(3)再读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。

2、学习第二部分

(1)师:礼貌待人,是我们中华民族的优良传统。课文用三个小故事来说明了讲礼貌的好处。请同学们在小组里选一个故事读一读,把故事中人物的神态、动作、语言读好。分小组选一个故事学习(出示幻灯片)

(2)故事一:牛皋和岳飞问路

道理:礼到人心暖,无礼讨人嫌。汇报方式:表演

指导交流:大家看到了怎样的牛皋?所以老人—— 大家看到了怎样的岳飞?所以老人——

(出示幻灯片)这正如俗语所说“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。像这样的古训、俗语,都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理,有很强的说服力。

(3)故事二:女青年裙子被踩不发火,小学生踩了裙子能道歉。道理:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。汇报方式

分角色朗读

指导交流:小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友做到了—— 因为礼貌待人,所以一场可能发生的纠纷——所以礼貌待人可以——(4)故事三:周总理刮脸被划,朱师傅不安,周总理道歉。道理:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。汇报方式

分角色朗读

指导交流:小学生面对的是女青年,称呼时用“您”既表示尊敬,又注意礼貌。周总理是首长,朱师傅是下属,也用“您”,表明总理不盛气凌人,对普通劳动者的敬重。朱师傅由“深感不安”到“深受感动”,这从侧面反映了周总理的高尚情操和文化修养。我们要向总理学习,做一个文明礼貌、富有修养的人。

3、(出示幻灯片)

试一试

将第二自然段的故事与第三自然段说理的句子结合,读一读,感觉怎样? 师:根据事例进行恰当的说理,才能使人信服,否则,将会语无伦次、表达不清。

4、(出示幻灯片)

比一比

三个事例有什么相同与不同? 相同:都讲的是礼貌待人,使用礼貌语言。(板书

礼貌待人

礼貌语言)

不同: 古代的人、现代的人、伟人,有自己的代表性。

师:这样选取典型的事例,说明“礼貌待人 使用礼貌语言”更有说服力。

5、(出示幻灯片)

说一说

选择一个能说明礼貌待人好处的事例说一说。师适时评价。

6、(出示幻灯片)

假如我们碰到不讲理的人怎么办?

假如我们以礼相待了,对方仍恶语相向,怎么办? 小组讨论 师:当今的社会,人与人之间的受教育的程度、文明程度有很大差异,这样的事难免会遇到。遇到这样意想不到的事,我们更需冷静,多用文明、宽容、和气的语言,终会让对方改变态度,使关系变得和谐。路遥知马力,日久见人心吗!

7、交流关于礼貌的句子

师:古今中外有很多有关礼貌的名言、古训、俗语,让我们一起来交流。

(出示幻灯片)

读一读有关礼貌的句子

三、总结

(出示幻灯片)

人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。(板书 和谐美好)

板书:

谈礼貌

礼貌待人

礼貌语言

和谐美好

第二篇:谈礼貌第二课时

第二课时

教学内容:品读课文,明白事理

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学过程:

一、复习导入

听写词语

二、精读感悟,迁移运用

(一)精读第一自然段。

1、自读,思考:这一段主要讲了什么道理?

2、自读,交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)为了说明这个道理,作者用了一句古训。板书:君子不失色于人,不失口于人。指导齐读。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。

(二)精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。

练读,交流读,评点板书:故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示:这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)完成如下板书:神态、动作、语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。(贴切)小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。

4、这一段主要讲了什么?读一读,学生讨论、交流。

三、交流收获,自悟自得学习了这篇课文,你取得了哪些收获?齐读第五自然段。(交流指导)

四、布置作业

写一个能说明礼貌待人好处的事例。

板书设计:

19、谈礼貌

神态故事动作语言说理贴切

第三篇:谈礼貌第二课时

《谈礼貌》

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感知说理性文章的结构及表达方法。

3.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程:

一.复习本课重点词语:

岳飞 咳嗽 纠纷 安慰

和谐 讨人嫌 校场 师傅

彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 指名读,对出现错误的音重点指导。

指导生字“谐”的写法.(右边是个“比”,“比”的第一笔起笔叫竖钩,第一笔要低起,第三笔竖弯钩要高起,这两部分要有变化,不能写的一般高。)

二.感知课文的结构

默读课文,按课文的顺序说说先写了什么,接着写了什么,最后写了什么?(可用自己的话说,也可用书上的句子概括).

第一部分提出观点,重点让学生说说观点是什么,并注意提出观点的位置。第二部分选取典型事例说明观点,概括说说这三个典型事例。第三部分进行归纳总结,礼貌的重要意义。典型的总分总结构。

三.学习典型事例

文章是怎样通过具体的典型事例来谈礼貌的?我们继续通过读书来探究?

第一个事例:

生自由读,思考怎样来谈礼貌的?

根据学生回答,归纳通过两人问路时的不同态度的对比来谈礼貌。出示牛皋和岳飞的对话

(1)指名读牛皋问路的内容。

(2)指导学生抓住“吼”“呔”“老头儿”、“爷”读好牛皋的语言进行体会。牛皋的没有礼貌带来的结果。(3)指名读岳飞问路部分的内容。

(4)“离镫下马”“上前施礼”以及语言感受岳飞的彬彬有礼。

(5)指导朗读:带着感受,加上动作读一读,感受岳飞的彬彬有礼带来的结果。“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”这句话的含义。

第二、三两个事例:

让学生默读课文3、4段,小组合作,想想作者又是怎样谈礼貌的?这三个事例有什么相同之处和不同之处。

相同之处:先列举一个事例,结尾告诉我们一个道理。(可通过多媒体字体的颜色不同显示,告诉每个事例讲完了都有一句话,进行提示).

抓住了人物的语言、动作、神态来体现人物的特点,说明礼貌的重要性。(多媒体出示三个事例中人物的动作、语言、神态的句子,引导学生归纳)

不同之处:人物的身份不同:英雄、普通人、伟人

时间不同;有古代,有现代,这才叫优良传统。(列举事例按从古到今的顺序)。

说明的角度道理不同:(重点讲解)

多媒体出示:当我们需要帮助时,要讲礼貌,因为――――――

当我们无意中冒犯了别人要向别人主动致歉,因为―――

当别人无意中伤害了我们,我们要宽容大度,因为―――― 归纳:齐读论点,所以说理性文章选取典型事例很重要,增强文章的说服性。

四、实践运用

出示《李逵下山》的内容

师范读,生默读,思考这个事例可不可以选取?

应该放在什么位置?是作为第一个事例还是第二个事例?(提示岳飞是南宋,李逵是北宋)五.尝试写作

同学们身边肯定有不少讲礼貌的故事,请你仿照文中的结构,写一个典型的事例来说明本课的论点。

《谈礼貌》教学设计(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小就学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。3.学习课文写作方法,学习选择事例说道理的方法。教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习课文写作方法,学习使用具体事例说道理的方法。教学过程:

一、导入新课,谈礼貌

1.师:根据同学们上课和老师打招呼来说说礼貌:同学们上课刚才和老师打招呼表现得很有礼貌,但有___同学没有站直,有___眼睛没有看着老师,可能是因为同学们每以往每天上课前都要问好,如此周而复始,太繁琐了,你觉得同学们这样做合适不合适呢?

2.师:刚才我们就是在谈论关于礼貌的问题,和老师一起来板书

(板书:谈礼貌)为什么让同学们和老师一起写,知道吗?(礼貌这两个字比较容易写错)

3.复习课文生字词。彬彬有礼 岳飞

校场 出言不逊 讨人嫌 纠纷 避免 师傅 安慰 和谐

读词语,师及时提问:谁彬彬有礼?谁想去校场?他表现怎样?结果呢?谁和谁的纠纷避免了?谁安慰朱师傅?讲礼貌就会使社会更„„ 4.小结:同学们上一节课学习情况(效果好,课文比较熟)

二、激趣学习

1.师:快速读课文,画出课文中直接告诉了我们为什么要讲礼貌的句子。2.进行交流:(PPT出示)

礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想和文化修养。

学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。3.指名读;

4.师小结:这五句话要表达的意思能读懂吗?这五句话直接告诉我们为什么要讲礼貌,这些对我们生活来说非常重要,但是对我们的语文课堂来说,这不是最重要的。学语文重要的是学习:这五句话怎样变成一篇课文的?一起读课文,课文读好了,也许,答案就有了。

三、读读课文 第一自然段

1.指名读。(第一小组)

师:这个自然段里有一句古训:„„“君子”指什么样的人?“失色”什么意思?“失口”呢?这两个词和现在的意思相差很大,因此我们要记住,如果在树上圈画出来就能记得更长久了。作者借用这个古训想要告诉我们?(板书:摆出看法)第二自然段。

1.师:请第二组的同学一齐来读读第二自然段,要求读准每个字,不添字、漏字。2.(出示“这„„)师:俗话就是普通人的说法,当地的习惯说法,比如“身在福中不知福”“大人不记小人过”等等,“礼到人心暖”说的是谁?请你来读一读。岳飞有礼貌吗?从那儿看出来?

师:从岳飞的动作和语言我们感受到他很讲礼貌,所以老人„„

师:“无礼讨人嫌”说的谁?请你来读读。听了他的朗读,你觉得牛皋是个怎样的人?你觉得呢?能说说具体从那儿感受到的?(语言 神态)师:老者是什么反应? 3.师介绍:无礼的后果。

4.小结:这个自然段先讲了一个事例,然后得出一个结果(板书:正反事例,得出结论)第三自然段:

1.师:第三组的同学一齐读一读第三自然段,要求仍然是读准每个字,不添字、漏字。2.齐读

3.师:这个自然段与第二自然段相比,你们有什么发现?(先讲事例,然后得出结论)。

4.师:这个事例主要讲的是一场纠纷避免了?为什么呢?(交流)圈画出表现礼貌的词句。

5.师:因为小学生和女青年都讲礼貌,于是一场纠纷避免了,可见礼貌待人„„(生读)第四自然段:

1.师:第四小组一起读一读第四自然段。2.师:你又有什么发现?(交流)

3.师:读一读周总理说的话,感受下什么叫文雅、和气和宽容的语言。4.师:你是朱师傅,你心里会怎么想?是啊,从深感不安到深受感到,就因为周总理的一句话,可见„„ 第五自然段:

1.师:齐读第五自然段。2.师:有了这些事例的证明,作者于是得出一个结论,读„„(板书:得出结论)

聚焦重点段 着力结构化

——薛法根《谈礼貌》解析

《谈礼貌》这个课例就致力于学生阅读过程中自觉地“发现结构”,学会“怎么读”,从而发展阅读理解力。《谈礼貌》是苏教版五年级的一篇议论文,文中运用了三个故事论述:牛皋与岳飞问路;小朋友脚踩女青年的裙子;周总理理发。故事内容一读就懂,所讲道理也一看就明白,似乎没有什么可以教的。然细细推敲,我们会发现三个用来论述的语段在结构上有其特殊性:先简要地叙述事件,后用一句话概述讲礼貌的意义。这种“叙述+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章,因而具有教学的价值,可以设计这样的教学活动: 板块一:比较读,异中求同。

让学生读通三个故事之后,用心发现三个不同内容的故事,有何相同之处?提示学生尤其要关注段落“怎么写”的秘密。经过比较之后,学生不难发现三个故事都是用“叙述+议论”的方式来写的。这样的比较阅读实质上是用解读的方式,从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式,是在学语文,而不仅仅在讲课文。板块二:比较读,同中求异。

让学生将三个故事中的三句议论语作比较阅读,同是议论却有何不同? 这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

通过比较,学生自然就能发现其中的不同之处:引用俗语议论;阐述礼貌待人的作用;论述礼貌对于个人的意义。一层深入一层,有纵深感。从而学生就真正把握了三个故事如此排序的内在关联。阅读理解就不仅仅停留在故事内容及议论了。板块三:学改编,活用结构。

教师提供学生三个故事,让学生区分哪一个故事与本文的论点相合,说明理由;而后请学生将这个讲礼貌的故事缩写成百字文,并写上一句切合故事的议论;最后请学生比较这个改编的语段,可以置换文中的哪一个语段,说说理由。这样的改编活动融阅读理解、概括表达、深度思维于一体,促进了学生语言能力与思维能力的同构共生。更为重要的是学生习得了这样的议论文论述结构,对于今后阅读相似的文本就能结构化解读,而不再逐句阅读了。

可见,在阅读教学中引导学生发现文本内隐的表达结构,可以加深学生对文本内容的理解,更可以促进学生对类结构文本的自觉阅读。掌握了这类文本的读法,学生就会越读越会读。

苏教版小学语文教材中,编排了《说勤奋》(第7册)、《滴水穿石的启示》(第9册)、《谈礼

以《谈礼貌》为例,文中引用了三个故事:牛皋与岳飞向老者问路;小朋友脚踩女青年的裙子;朱师傅理发时刮破周总理的脸。故事内容一读就懂,所讲道理也一看就明白,似乎没有什么可以教的。然细细推敲,我们会发现:(1)三个故事在叙述上都聚焦在当事双方的对话上,其他的情节则省略不写。这样有侧重的叙事正是暗含着“礼貌用语”的意义和价值,切合“谈礼貌”说理意图;(2)每个故事叙述之后,都用一句话概述其中的道理,点明讲礼貌及使用礼貌用语的作用和意义,增强了故事的说服力。这种“叙事+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章,因而具有教学的价值,可以设计这样的教学活动:

板块一:比较读,异中求同。让学生读通三个故事之后,用心发现三个不同内容的故事,有何相同之处?提示学生尤其要关注段落“怎么写”的秘密。经过比较之后,学生不难发现三个故事中隐含的“侧重对话”的叙事方法及“先叙事后议论”的说理方式。这样的比较阅读实质上是用解读的方式,从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式,是在学语文,而不仅仅在讲课文。

板块二:比较读,同中求异。让学生将三个故事中的三句议论语作比较阅读,同是议论却有何不同?

这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

通过比较,学生自然就能发现其中的不同之处:引用俗语议论;阐述礼貌待人的作用;论述礼貌对于个人的意义。一层深入一层,是递进式的议论说理。学生据此就能真正把握三个故事如此排序的内在规律。

板块三:学改编,活用结构。教师提供学生三个故事《千里送鹅毛》、《约翰逊访泰》、《外交官的尴尬》,让学生区分哪一个故事与本文的论点相合,并说明理由;而后请学生将这个讲礼貌的故事缩写成百字文,并写上一句切合故事的议论;最后请学生比较这个改编的语段,可以置换文中的哪一个语段,说说理由。这样的改编活动融阅读理解、概括表达、深度思维于一体,促进了学生语言能力与思维能力的同构共生。更为重要的是学生习得了议论文中事例叙述的详略方法及“一事一议”的文本结构,对于今后阅读相似的文本就能结构化解读,而不再逐句阅读了。

第四篇:谈礼貌第二课时教学设计

第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

进一步了解说理性文章的表达方式。

教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教学重点、难点:

1.进一步了解说理性文章的表达方式。

2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教具准备:课件 教学过程:

一、温习巩固。

二、自读课文,整体入手。

(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

三、精读故事,领悟礼貌。

(一)精读感悟故事一。

1、整体读。

(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

2、知故事:指导对话朗读,理解重点词句。

(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

(2)评价:眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

(3)引读:所以老人—

(4)同法读评岳飞的言行。

3、明道理。

通过岳飞和牛皋的不同表现,大家感受到了什么?

这正如俗语所说:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

(先讲故事,后说道理。)

(二)举一反三,读悟故事

二、故事三。

(我们继续往下读,看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

1、精读感悟故事二。

(1)整体读。

(2)知故事:

重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起,把您的裙子弄脏了。”

(3)明道理:

小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友做到了—(礼貌待人)。

2、精读感悟故事三。

(1)整体读。

(2)知故事:重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。

(3)明道理。

四、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、联系上下文理解古训的意思。

3、理解礼貌待人的作用。

五、师生互动,交流“礼貌”。

(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言,让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

1、学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

六、读写结合,活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人的小故事、小练笔。板书设计:

谈礼貌

君子不失色于人,不失口于人

礼到人心暖,无礼讨人嫌

关系和谐生活美好

第五篇:《谈礼貌》第二课时教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标:

1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

4、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。教学重点、难点:

1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。教学准备:自制PPT 教学过程:

一、“谈”字入手,营造学习气氛

1、今天,我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词:“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天,我们在课堂上就要谈课文,你可以与老师谈,与同桌谈,与大家谈。谈出你的观点,谈出你的精彩,行吗?

二、学习第一小节,理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?

2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。出示“君子不失色于人,不失口于人”)

3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思?(颜色、脸色、态度)口呢?(嘴巴、语言)(古训,就是要求我们讲礼貌。)

4、齐读。

5、所以说礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。板:礼貌待人 优良传统

三、精读第2-4小节,领悟礼貌待人的好处。

(一)自读课文,整体入手

1、浏览课文2-4小节,看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的?

2、自读交流。问路 乘车事件 理发事件 板书

(历史故事)(身边的小事)(名人故事)

(二)精读故事,感悟礼貌

1、故事一

(1)课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处,我们先来谈谈第一个故事。(2)谁来读读描写牛皋问路的语句。(3)指名读

(4)在你眼前了现的是怎样的牛皋?你从哪里体会到?(抓住关键词语)(5)如果你是那位老者,你会怎样想怎样做?(6)引读:大家的感受与老者一样,所以老人……

(7)现在我是那位老者,你是牛皋,我们为演一演,把当时的情景再现。(8)我们的民族英雄岳飞是如何做的呢?指名读

(9)他给你怎样的印象?谈谈理由。(相机指导朗读)引读:所以,……(10)表演:指名三人演,注意人物的动作神情(11)牛皋知道后下次会如何做?

(12)牛皋、岳飞不同的遭遇,正如俗话说的:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(简要说说语意。)

(13)小结,课文的说理方式。

(先讲故事,后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)

2、举一反三,自读自悟故事二、三

(1)快速浏览课文的3、4小节,看看它们的写法是不是和第一个故事一样?(2)合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论,你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的?故事要说明的是什么道理?可以一个说故事,一个讲道理。

B、完在上述任务后,你们觉得不过瘾的话可以演一演。(3)交流 △故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的?(同桌一个说一个可补充)

B、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。)C、分角色读一读。

D、设想一下,如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?哪二位同学来即兴表演一下。(你们合作的真精彩,希望下面的同学也能谈出你们的精彩。)△ 故事三

A、谁为讲一讲下一个故事?(指名读)B、朱师傅为何深感不安?

C、周总理如何做的?你从中体会到了什么?说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动,你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗? E、引读:可见……

四、回归中心,明白道理

(三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一小节。)

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示:“君子不失色于人,不失口于人”,这样人与人之间的关系才会更和谐,社会才会更加美好。

五、自创名言,升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外,古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论,他们的精妙的语言成了名言,相信大家收集了不少,谁来交流一下?

2、谈论到现在,你肯定对礼貌有着很深的感悟,你心中肯定也有精妙的一句话,请你写出来,让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书,小结整篇文章的写作方式。

(三个故事,先是讲故事,后说道理;整篇文章总说道理,故事举例,最后在强调讲礼貌的重要性,总分总的写法。)

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事,希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会,在会上交流交流身边的讲礼貌故事,在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

板书: 谈礼貌

礼貌待人 问路(历史)乘车(身边)和谐、美好 优良传统 理发(名人)总 分 总

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    谈礼貌 第一课时

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