第一篇：谈礼貌第一课时教学设计
《谈礼貌》（第一课时）教学设计
【教材说明】
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，第20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为以后的议论文学习提供了发展。
《谈礼貌》是江苏教育出版社五年级下册语文第五单元中的一篇说理性的文章。课文结构严谨，说理性强，作者列举了三个典型事例，从古到今，从百姓到总理，颇具代表性，从不同侧面说明问题，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学目标:
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的主要大意。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
教学重点：学习本课生字词，理解文中重点词语的意思。教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：
一、分步揭题、导入新课：
1、板书“礼貌”，什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）我们生活中有哪些礼貌用语？
2、认识文体。板书“谈”。“谈”字告诉我们这是一种特别的文体，和我们学过的《说勤奋》、《滴水穿石的启示》相似。这样的课文，都有作者明确的观点，都会用一些事例来证明自己的观点，还会做出一个总结。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，议论礼貌。
3、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。
二、初读课文，感知大意。
1、提出自读要求：
自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把它们读流利。
2、检查自学：
（1）、认读本课生字新词：
矛盾 岳飞
咳嗽
思想
情操 粗暴 纠纷
安慰
文化
修养 礼貌 牛皋 讨嫌 纠正 师傅 和谐 文雅 施礼 校场 古训
彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。
（2）、你有哪些词语不懂，大家交流一下。彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。冒失鬼：做事莽撞的人。纠纷：争执不下的事情。和谐：配合得适当和匀称。
君子不失色于人，不失口于人：“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态；“口”——语言、话语（言）；“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌；“失口”——不注意自己的说话；“失色于人”——对人不文明；“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）；“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、再读课文，了解大意。
1、再读课文，说一说围绕“礼貌”作者写了哪几个事例？
（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。（2女青年下车时，拖在地上长裙被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了纠纷。（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
能用两个字的小标题来概括吗？ 问路、乘车（踩裙）、理发
2、说说文章通过三件具体事例，想告诉我们什么观点？
（告诉我们讲礼貌能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）
3、这篇课文是用什么方法来“谈礼貌”的？（列举实例、古训…）
四、布置作业：
1、善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。
2、选择一个能够说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。
（张良拜师、刘备三顾茅庐）
板书：
谈 礼 貌
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二篇：谈礼貌第一课时教学设计doc
《谈 礼 貌》第一课时教学设计
灌口小学：程艺峰
2014.5.4 课型：阅读课 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学流程：
一：创设情境
导入新课。
1、让两位学生表演（创设情境）
2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。
3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。二：初读课文。
1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什 么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。课件出示： 自读课文，要求：
（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？（3）、认读生词。
师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？ 2.检查初读情况
（1）课件出示生字词： 岳飞
讨嫌
纠正
师傅
和谐
彬彬有礼（2）、读顺相关语句。
师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）课件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、整体感知。
师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？ 课件出示：
文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？
小结：
这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。” 三：书写生字
1、生先描红，再说说应注意的问题
2、重点指导：嫌、傅、谐
3、学生临写。四：作业
1、熟读课文。
2、文中的三个事例让你明白了什么？结合实际生活来理解。
3、收集生活中关于礼貌的名言、俗语以及生活中常用的礼貌用语。板书设计：
20、谈礼貌
嫌
傅
谐
第三篇：《谈礼貌》教学设计第一课时
苏教版小学语文四年级（下）《谈礼貌》
第一课时教案
高唐县第一实验小学南校区 韩芳丽
1、学会本课5个生字，绿线格只是不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学过程： 一 导入新课
由师生之间“礼貌”的谈话，潜意识渗透礼貌用语，导入今天的课题。二 检查预习1.多媒体出示词语：
岳飞
咳嗽 纠纷
安慰
和谐
施礼
校场 师傅
彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。
采用自由读、指名读、领读等形式检查。2.听写生字
（1）学生仔细观察，田字格5个生字，书空，读帖。
（2）找五名学生到黑板上写课后五个生字，一人一个。其他学生在田字格本上写。
（3）对照大屏幕检查。对的画对号，错的在旁边订正。（4）指导典型生字“岳”和“嫌”的书写。
“岳“注意“山”字边的变化，“嫌”注意“女”字旁的写法和笔画的穿插退让。
三 检查并指导朗读课文，感知大意
指导第一段：理解怎样做才是有礼貌？不能----应该-------指导第二段：
感悟牛皋的粗暴无礼
（1）指名读牛皋问路的内容。
（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？
（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”“呔”“老头儿”、“爷”读好牛皋的语言进行体会。）
体会岳飞的彬彬有礼
（1）指名读岳飞问路部分的内容。
（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（“离镫下马”“上前施礼”动作谦逊，言语文雅）
（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。
对比读两人说话的不同态度，以及造成的不同结果，从而认识“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”这句话的含义。指导第三段：
先指名读，然后让学生试想如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景？一场纠纷不可避免。
角色朗读，找旁白、女青年、和小朋友三名学生扮演不同的角色体会礼貌待人的重要性。指导第四自然段：指名读 找出朱师傅情感变化的两个词。
深感不安 深受感动
深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）
深受感动？是因为周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”
指名读
你体会到什么？
从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。
体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的幽默风趣，宽容，礼貌待人。
说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。
齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。体会“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”
四、回顾总结。
1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。
引读：
（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。
（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
2.总结
如果人人能讲礼貌，那么人与人该多么和谐，多么美好。
齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
下课，休息!
第四篇：20、谈礼貌第一课时教学设计
20、谈礼貌
第一课时
教学目标: 1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文主要内容。教学重点：
正确、流利地朗读课文，学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字。
教
具：多媒体 教学过程：
一、创设情境：
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌 齐读。学生围绕课题质疑：
（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
二、初读课文，整体感知。
1、打开课本，听老师读课文，给文中你拿不准的字注音，并且感受想象故事的画面。教师范读。
2、检查生字词的认读情况。出示生字：
岳
嫌
纠
傅
谐
彬（2）朗读下列古训或俗话：
君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
3、检查课文的朗读情况。
指名逐段读，发现错误及时订正。
4、指生逐节读课文，发现错误及时纠正。
5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？（课文通过三个具体的事例，告诉我们礼貌能使人与人之
间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）
三、点拨重点，指导书写。
（1）、让学生仔细观察本课生字。说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意
（2）、学生完成课后描红，并临写两个。（3）、教师范写，边写边指导。
“傅”字右上第三笔是“横折”，不是“横折钩”。
（4）、指生板演，师生共同评价。
四：布置作业：
临写生字3遍
板书：谈礼貌
君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
第五篇：谈礼貌 第一课时
谈礼貌
教学目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：
初步感知说理性文章的表达方法。教学方法：
抓住教材，整合文中的具体事例，指导学生从最表象的例子中明白懂礼貌的重要性；教学中以明理为主，紧密联系生活实际。
教具准备：
投影、录音教学时间：
两课时。
第一课时教学内容：
初读课文
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌
学生围绕课题质疑：
（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？„„）
二、初读课文
1、提出自学要求：
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）读新词语：
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操
粗暴 纠纷 安慰 文化 修养（2）朗读下列古训或俗话：
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文
默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨论）
四、指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：
岳、嫌、纠、傅、谐
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