第一篇：谈礼貌第二课时
《谈礼貌》
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2.感知说理性文章的结构及表达方法。
3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：
一．复习本课重点词语：
岳飞 咳嗽 纠纷 安慰
和谐 讨人嫌 校场 师傅
彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 指名读，对出现错误的音重点指导。
指导生字“谐”的写法．（右边是个“比”，“比”的第一笔起笔叫竖钩，第一笔要低起，第三笔竖弯钩要高起，这两部分要有变化，不能写的一般高。）
二．感知课文的结构
默读课文，按课文的顺序说说先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？（可用自己的话说，也可用书上的句子概括）．
第一部分提出观点，重点让学生说说观点是什么，并注意提出观点的位置。第二部分选取典型事例说明观点，概括说说这三个典型事例。第三部分进行归纳总结，礼貌的重要意义。典型的总分总结构。
三．学习典型事例
文章是怎样通过具体的典型事例来谈礼貌的？我们继续通过读书来探究？
第一个事例：
生自由读，思考怎样来谈礼貌的？
根据学生回答，归纳通过两人问路时的不同态度的对比来谈礼貌。出示牛皋和岳飞的对话
（1）指名读牛皋问路的内容。
（２）指导学生抓住“吼”“呔”“老头儿”、“爷”读好牛皋的语言进行体会。牛皋的没有礼貌带来的结果。（３）指名读岳飞问路部分的内容。
（４）“离镫下马”“上前施礼”以及语言感受岳飞的彬彬有礼。
（５）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼带来的结果。“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”这句话的含义。
第二、三两个事例：
让学生默读课文３、４段，小组合作，想想作者又是怎样谈礼貌的？这三个事例有什么相同之处和不同之处。
相同之处：先列举一个事例，结尾告诉我们一个道理。（可通过多媒体字体的颜色不同显示，告诉每个事例讲完了都有一句话，进行提示）．
抓住了人物的语言、动作、神态来体现人物的特点，说明礼貌的重要性。（多媒体出示三个事例中人物的动作、语言、神态的句子，引导学生归纳）
不同之处：人物的身份不同：英雄、普通人、伟人
时间不同；有古代，有现代，这才叫优良传统。（列举事例按从古到今的顺序）。
说明的角度道理不同：（重点讲解）
多媒体出示：当我们需要帮助时，要讲礼貌，因为――――――
当我们无意中冒犯了别人要向别人主动致歉，因为―――
当别人无意中伤害了我们，我们要宽容大度，因为―――― 归纳：齐读论点，所以说理性文章选取典型事例很重要，增强文章的说服性。
四、实践运用
出示《李逵下山》的内容
师范读，生默读，思考这个事例可不可以选取？
应该放在什么位置？是作为第一个事例还是第二个事例？（提示岳飞是南宋，李逵是北宋）五．尝试写作
同学们身边肯定有不少讲礼貌的故事，请你仿照文中的结构，写一个典型的事例来说明本课的论点。
《谈礼貌》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小就学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。3.学习课文写作方法，学习选择事例说道理的方法。教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.学习课文写作方法，学习使用具体事例说道理的方法。教学过程：
一、导入新课，谈礼貌
1.师：根据同学们上课和老师打招呼来说说礼貌：同学们上课刚才和老师打招呼表现得很有礼貌，但有___同学没有站直，有___眼睛没有看着老师，可能是因为同学们每以往每天上课前都要问好，如此周而复始，太繁琐了，你觉得同学们这样做合适不合适呢？
2.师：刚才我们就是在谈论关于礼貌的问题，和老师一起来板书
（板书：谈礼貌）为什么让同学们和老师一起写，知道吗？（礼貌这两个字比较容易写错）
3.复习课文生字词。彬彬有礼 岳飞
校场 出言不逊 讨人嫌 纠纷 避免 师傅 安慰 和谐
读词语，师及时提问：谁彬彬有礼？谁想去校场？他表现怎样？结果呢？谁和谁的纠纷避免了？谁安慰朱师傅？讲礼貌就会使社会更„„ 4.小结：同学们上一节课学习情况（效果好，课文比较熟）
二、激趣学习
1.师：快速读课文，画出课文中直接告诉了我们为什么要讲礼貌的句子。2.进行交流:（PPT出示）
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想和文化修养。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。3.指名读；
4.师小结：这五句话要表达的意思能读懂吗？这五句话直接告诉我们为什么要讲礼貌，这些对我们生活来说非常重要，但是对我们的语文课堂来说，这不是最重要的。学语文重要的是学习：这五句话怎样变成一篇课文的？一起读课文，课文读好了，也许，答案就有了。
三、读读课文 第一自然段
1.指名读。（第一小组）
师：这个自然段里有一句古训：„„“君子”指什么样的人？“失色”什么意思？“失口”呢？这两个词和现在的意思相差很大，因此我们要记住，如果在树上圈画出来就能记得更长久了。作者借用这个古训想要告诉我们？（板书：摆出看法）第二自然段。
1.师：请第二组的同学一齐来读读第二自然段，要求读准每个字，不添字、漏字。2.（出示“这„„）师：俗话就是普通人的说法，当地的习惯说法，比如“身在福中不知福”“大人不记小人过”等等，“礼到人心暖”说的是谁？请你来读一读。岳飞有礼貌吗？从那儿看出来？
师：从岳飞的动作和语言我们感受到他很讲礼貌，所以老人„„
师：“无礼讨人嫌”说的谁？请你来读读。听了他的朗读，你觉得牛皋是个怎样的人？你觉得呢？能说说具体从那儿感受到的？（语言 神态）师：老者是什么反应？ 3.师介绍：无礼的后果。
4.小结：这个自然段先讲了一个事例，然后得出一个结果（板书：正反事例，得出结论）第三自然段：
1.师：第三组的同学一齐读一读第三自然段，要求仍然是读准每个字，不添字、漏字。2.齐读
3.师：这个自然段与第二自然段相比，你们有什么发现？（先讲事例，然后得出结论）。
4.师：这个事例主要讲的是一场纠纷避免了？为什么呢？（交流）圈画出表现礼貌的词句。
5.师：因为小学生和女青年都讲礼貌，于是一场纠纷避免了，可见礼貌待人„„（生读）第四自然段：
1.师：第四小组一起读一读第四自然段。2.师：你又有什么发现？（交流）
3.师：读一读周总理说的话，感受下什么叫文雅、和气和宽容的语言。4.师：你是朱师傅，你心里会怎么想？是啊，从深感不安到深受感到，就因为周总理的一句话，可见„„ 第五自然段：
1.师：齐读第五自然段。2.师：有了这些事例的证明，作者于是得出一个结论，读„„（板书：得出结论）
聚焦重点段 着力结构化
——薛法根《谈礼貌》解析
《谈礼貌》这个课例就致力于学生阅读过程中自觉地“发现结构”，学会“怎么读”，从而发展阅读理解力。《谈礼貌》是苏教版五年级的一篇议论文，文中运用了三个故事论述：牛皋与岳飞问路；小朋友脚踩女青年的裙子；周总理理发。故事内容一读就懂，所讲道理也一看就明白，似乎没有什么可以教的。然细细推敲，我们会发现三个用来论述的语段在结构上有其特殊性：先简要地叙述事件，后用一句话概述讲礼貌的意义。这种“叙述+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章，因而具有教学的价值，可以设计这样的教学活动： 板块一：比较读，异中求同。
让学生读通三个故事之后，用心发现三个不同内容的故事，有何相同之处？提示学生尤其要关注段落“怎么写”的秘密。经过比较之后，学生不难发现三个故事都是用“叙述+议论”的方式来写的。这样的比较阅读实质上是用解读的方式，从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式，是在学语文，而不仅仅在讲课文。板块二：比较读，同中求异。
让学生将三个故事中的三句议论语作比较阅读，同是议论却有何不同？ 这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
通过比较，学生自然就能发现其中的不同之处：引用俗语议论；阐述礼貌待人的作用；论述礼貌对于个人的意义。一层深入一层，有纵深感。从而学生就真正把握了三个故事如此排序的内在关联。阅读理解就不仅仅停留在故事内容及议论了。板块三：学改编，活用结构。
教师提供学生三个故事，让学生区分哪一个故事与本文的论点相合，说明理由；而后请学生将这个讲礼貌的故事缩写成百字文，并写上一句切合故事的议论；最后请学生比较这个改编的语段，可以置换文中的哪一个语段，说说理由。这样的改编活动融阅读理解、概括表达、深度思维于一体，促进了学生语言能力与思维能力的同构共生。更为重要的是学生习得了这样的议论文论述结构，对于今后阅读相似的文本就能结构化解读，而不再逐句阅读了。
可见，在阅读教学中引导学生发现文本内隐的表达结构，可以加深学生对文本内容的理解，更可以促进学生对类结构文本的自觉阅读。掌握了这类文本的读法，学生就会越读越会读。
苏教版小学语文教材中，编排了《说勤奋》（第7册）、《滴水穿石的启示》（第9册）、《谈礼
以《谈礼貌》为例，文中引用了三个故事：牛皋与岳飞向老者问路；小朋友脚踩女青年的裙子；朱师傅理发时刮破周总理的脸。故事内容一读就懂，所讲道理也一看就明白，似乎没有什么可以教的。然细细推敲，我们会发现：（1）三个故事在叙述上都聚焦在当事双方的对话上，其他的情节则省略不写。这样有侧重的叙事正是暗含着“礼貌用语”的意义和价值，切合“谈礼貌”说理意图；（2）每个故事叙述之后，都用一句话概述其中的道理，点明讲礼貌及使用礼貌用语的作用和意义，增强了故事的说服力。这种“叙事+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章，因而具有教学的价值，可以设计这样的教学活动：
板块一：比较读，异中求同。让学生读通三个故事之后，用心发现三个不同内容的故事，有何相同之处？提示学生尤其要关注段落“怎么写”的秘密。经过比较之后，学生不难发现三个故事中隐含的“侧重对话”的叙事方法及“先叙事后议论”的说理方式。这样的比较阅读实质上是用解读的方式，从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式，是在学语文，而不仅仅在讲课文。
板块二：比较读，同中求异。让学生将三个故事中的三句议论语作比较阅读，同是议论却有何不同？
这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
通过比较，学生自然就能发现其中的不同之处：引用俗语议论；阐述礼貌待人的作用；论述礼貌对于个人的意义。一层深入一层，是递进式的议论说理。学生据此就能真正把握三个故事如此排序的内在规律。
板块三：学改编，活用结构。教师提供学生三个故事《千里送鹅毛》、《约翰逊访泰》、《外交官的尴尬》，让学生区分哪一个故事与本文的论点相合，并说明理由；而后请学生将这个讲礼貌的故事缩写成百字文，并写上一句切合故事的议论；最后请学生比较这个改编的语段，可以置换文中的哪一个语段，说说理由。这样的改编活动融阅读理解、概括表达、深度思维于一体，促进了学生语言能力与思维能力的同构共生。更为重要的是学生习得了议论文中事例叙述的详略方法及“一事一议”的文本结构，对于今后阅读相似的文本就能结构化解读，而不再逐句阅读了。
第二篇：谈礼貌第二课时
第二课时
教学内容：品读课文，明白事理
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：
一、复习导入
听写词语
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。指导齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。
练读，交流读，评点板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（贴切）小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获？齐读第五自然段。（交流指导）
四、布置作业
写一个能说明礼貌待人好处的事例。
板书设计：
19、谈礼貌
神态故事动作语言说理贴切
第三篇：《谈礼貌》 第二课时教学流程
《谈礼貌》 第二课时教学流程
一、导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段。（播放视频）这段动画片讲了什么？
2、我们中国有五千年的文明，自古就有礼仪之邦的美称，人与人之间的交往很讲究礼貌。对于那些言语粗鲁、动作野蛮、态度恶劣的行为作风，都会被斥为不礼貌。今天我们就来谈礼貌。（板书
谈礼貌）
二、教学过程
1、学习第一部分
（出示幻灯片）
（1）师：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训。这是什么意思呢？请同学们读第一自然段。（2）这条古训的意思是？
“失色于人”的意思是？“失口于人”呢？ “出言不逊”的意思是？“彬彬有礼”呢？ 既不失色又不失口就是？
（3）再读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
2、学习第二部分
（1）师：礼貌待人，是我们中华民族的优良传统。课文用三个小故事来说明了讲礼貌的好处。请同学们在小组里选一个故事读一读，把故事中人物的神态、动作、语言读好。分小组选一个故事学习（出示幻灯片）
（2）故事一：牛皋和岳飞问路
道理：礼到人心暖，无礼讨人嫌。汇报方式：表演
指导交流：大家看到了怎样的牛皋？所以老人—— 大家看到了怎样的岳飞？所以老人——
（出示幻灯片）这正如俗语所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。像这样的古训、俗语，都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，有很强的说服力。
（3）故事二：女青年裙子被踩不发火，小学生踩了裙子能道歉。道理：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。汇报方式
分角色朗读
指导交流：小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—— 因为礼貌待人，所以一场可能发生的纠纷——所以礼貌待人可以——（4）故事三：周总理刮脸被划，朱师傅不安，周总理道歉。道理:文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。汇报方式
分角色朗读
指导交流：小学生面对的是女青年，称呼时用“您”既表示尊敬，又注意礼貌。周总理是首长，朱师傅是下属，也用“您”，表明总理不盛气凌人，对普通劳动者的敬重。朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，这从侧面反映了周总理的高尚情操和文化修养。我们要向总理学习，做一个文明礼貌、富有修养的人。
3、（出示幻灯片）
试一试
将第二自然段的故事与第三自然段说理的句子结合，读一读，感觉怎样？ 师：根据事例进行恰当的说理，才能使人信服，否则，将会语无伦次、表达不清。
4、（出示幻灯片）
比一比
三个事例有什么相同与不同？ 相同：都讲的是礼貌待人，使用礼貌语言。（板书
礼貌待人
礼貌语言）
不同: 古代的人、现代的人、伟人，有自己的代表性。
师：这样选取典型的事例，说明“礼貌待人 使用礼貌语言”更有说服力。
5、（出示幻灯片）
说一说
选择一个能说明礼貌待人好处的事例说一说。师适时评价。
6、（出示幻灯片）
假如我们碰到不讲理的人怎么办？
假如我们以礼相待了，对方仍恶语相向，怎么办？ 小组讨论 师：当今的社会，人与人之间的受教育的程度、文明程度有很大差异，这样的事难免会遇到。遇到这样意想不到的事，我们更需冷静，多用文明、宽容、和气的语言，终会让对方改变态度，使关系变得和谐。路遥知马力，日久见人心吗！
7、交流关于礼貌的句子
师：古今中外有很多有关礼貌的名言、古训、俗语，让我们一起来交流。
（出示幻灯片）
读一读有关礼貌的句子
三、总结
（出示幻灯片）
人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（板书 和谐美好）
板书：
谈礼貌
礼貌待人
礼貌语言
和谐美好
第四篇：谈礼貌第二课时教学设计
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
进一步了解说理性文章的表达方式。
教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教学重点、难点：
1.进一步了解说理性文章的表达方式。
2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教具准备：课件 教学过程：
一、温习巩固。
二、自读课文，整体入手。
（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）
三、精读故事，领悟礼貌。
（一）精读感悟故事一。
1、整体读。
（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）
2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。
（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？
（3）引读：所以老人—
（4）同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
通过岳飞和牛皋的不同表现，大家感受到了什么？
这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
4、小结课文用事例来说理的表达方式。
（先讲故事，后说道理。）
（二）举一反三，读悟故事
二、故事三。
（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）
1、精读感悟故事二。
（1）整体读。
（2）知故事：
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”
（3）明道理：
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。
2、精读感悟故事三。
（1）整体读。
（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。
（3）明道理。
四、回归中心，明白道理。
（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）
1、齐读第一、五自然段。
2、联系上下文理解古训的意思。
3、理解礼貌待人的作用。
五、师生互动，交流“礼貌”。
（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）
1、学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、教师出示自己收集到的古训、名言等。
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人的小故事、小练笔。板书设计：
谈礼貌
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
关系和谐生活美好
第五篇：《谈礼貌》第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教学准备：自制PPT 教学过程：
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。）
4、齐读。
5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统
三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、自读交流。问路 乘车事件 理发事件 板书
（历史故事）（身边的小事）（名人故事）
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。（3）指名读
（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）（5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情（11）牛皋知道后下次会如何做？
（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）
（13）小结，课文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三，自读自悟故事二、三
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三
A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）交流 △故事二
A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）
B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）C、分角色读一读。
D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）△ 故事三
A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？
C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见……
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
七、作业
在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
板书： 谈礼貌
礼貌待人 问路（历史）乘车（身边）和谐、美好 优良传统 理发（名人）总 分 总
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