谈礼貌第一课时

第一篇：谈礼貌第一课时

第十二届“蓝天杯”教学设计大赛 昆山市玉峰实验学校 钱丽娜 215300

【课题】

苏教版《谈礼貌》第一课时 【教材简解】

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉了我们：礼貌待人是中华民族的优良传统，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。为了让自己的观点更有说服力，作者列举了三个小故事：《说岳全传》中的牛皋和岳飞分别向一老者问路，两种不同的态度让老人有不同的反映；一学生踩脏了女青年的长裙因为双方的理解化解了一场纠纷；周总理理发时被划破了脸却主动安慰理发的师傅。三个故事中，有古代的，有现代的；有发生在小人物身上的，也有发生在伟人身上的，每一则故事的结尾都有议论，增强了文章的说服力。课文简单明了，通俗易懂。【目标预设】

《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【重点、难点】

重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，提高语文实践能力。而且，也只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程，让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。【设计思路】

这篇课文观点鲜明，事例典型。在整体感知课文内容的基础上，引导学生研读文中的三个典型事例，进而明白“礼貌”的内涵不仅包括言行恭谦，还需要理解、文雅、和气、宽容，只有这样才会真正实现人与人之间的和谐。【教学过程】

一、出示课题，引入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文（出示课题：生齐读）

二、预习展示，打下基础

1.课文都预习过了吧?谁来读读这组词语。（逐行指名读词）（出示词语 岳飞 牛皋 小校场

纠纷 和谐 朱师傅

讨人嫌 彬彬有礼）

（1）“小校场”这个词读得很好，这个字在这里应该读jiào。知道小校场是什么地方？（古时候比武的地方）所以这个“校”在这里是比较、较量的意思。一起读。

（2）知道岳飞是谁，牛皋是谁吗？（抗金英雄）可惜，这两位抗金英雄最终都被奸臣秦桧所害！让我们向这两位抗金英雄致敬（齐读词语）（3）这个词读得好，师傅的“傅”读轻声（齐读）文中的朱师傅是谁？（给总理理发的人）

（4）“和谐”是什么意思呢？（出示文中句子）读读文中带有这个词语的句子，我们可以用换词法来理解“和谐”。（融洽、和睦、安定、稳定……）（5）“嫌”是什么意思？那“讨人嫌”就是（惹人厌烦）看来，理解了关键字的意思就能理解词语的意思。

这个“嫌”字最容易写错，老师在黑板上写，同学们在书上写。右半部分特别容易错，看清楚笔画。

2.看来同学们的词语掌握得很好。《谈礼貌》是一篇说理文，就是向别人说清楚一个道理的文章。我们以前也学过类似的文章，回忆一下，我们曾学过哪些说理文？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》）

3.真好。孔子有句名言：温故而知新。请同学们再回忆一下，这些说理文在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点 举例论证 总结观点）

三、整理感知，理清脉络

1.预习了课文，你知道《谈礼貌》这篇课文在谈一个什么观点？（待人要有礼貌，要使用礼貌语言）（板书：礼貌语言 优良传统）

2.作者为了引出自己的观点，在课文的第一自然段引用了中国的一句古训（出示：君子不失色于人，不失口于人）（1）谁来读？

（2）你能用课文中的有关句子来解释一下这句古训的意思吗？（生回答）（3）“色”字本来有这几种意思（出示：色①颜色②脸上表现的神情、神色③种类④情景⑤物体的质量）在这句古训中，这“色”应该是哪一种解释？请同学们结合课文对古训的解释来选择。

那“失色于人”的意思就是（引：态度粗暴）“不失色于人”的意思就是（引：彬彬有礼）

（4）对。看来，同学们是真的明白这句古训的意思了。让我们一起大声地把这句古训诵读一遍，牢牢记在我们的心里。（生齐读古训）（5）引用古训、俗语是说理文中经常用来说明道理的方法之一。

3.作者为了表达自己的观点，列举了哪几个事例？（板书：问路、踩裙、伤脸）4.课文的2、3、4小节讲的就是这3个事例。

（出示学程单一：1.默读课文2、3、4小节，想一想，这三个事例有什么相同

之处？又有什么不同之处？ 2.学习时间：3分钟。）5.交流： 相同之处：

（1）你有一双慧眼，发现了它们结构上的相同之处。是的，这三个事例都是运用了“先叙事后议论”的说理方式。

（2）你很会观察，发现了它们表达上的相同之处。是的，作者在讲述这三个事例时，都抓住了人物的语言描写，以此来表达自己的观点。

（3）事例是为作者的观点服务的，作者所选的事例必定和“礼貌”有关。不同之处：

（1）你的观察很敏锐。三个事例，既有古人，又有今人，既有普通老百姓，又有伟大领袖，既有大人，又有孩子，真是富有代表性，十分典型。

（2）你是用心在读书呢！是的，虽然3个事例都与“礼貌”有关，但是，他们的议论角度却各有不同。

6.教师小结：同学们真会读书！学语文就是要这样，不仅要关注到语言文字的表达，还要关注到作者谋篇布局的巧妙。

四、重点感悟，品味文意 1.我们先来看第一个事例。（出示学程单二：

1.自由朗读课文第2自然段，想想，这一自然段中的牛皋和岳飞分别给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？请圈画出相关语句。

2．学习时间：3分钟。）

（1）你觉得牛皋是个怎样的人？从哪里感受到的？

牛皋说话前在马上“吼”道，“吼”就和“说”不一样。不同在哪里呢？谁来吼吼？

这个“呔”字还达不到吼的力度，充其量是大声喊了一下。再来一遍。

这回像了。很好！这么一吼，“无礼”就表现出来了。如果你是老者，当你看到一个年轻人骑着马，高高在上，傲慢无礼地朝你大吼，你会想……？

当你听到一个年轻人自称为爷，却喊你为老头儿时，你会想……？

牛皋的表现正应了这一小节中那句俗话中的什么？（无礼讨人嫌）（2）那你觉得岳飞是个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的？

岳飞问路是离镫下马后上前施礼。古人怎么施礼的，请一个同学学一学。（指名一生上前“施礼”）

这是中国古人行的鞠躬礼！身体倾斜15度左右。这也应了第一自然段中的哪个词语？（彬彬有礼）

谁能来彬彬有礼地读一读岳飞的话？

如果你是老者，当你看到年轻人离镫下马，向你施礼问路时，你心里会想……

当你听到这个年轻人彬彬有礼地唤您为老丈时，你心里会想……

岳飞的表现也正应了俗话中什么？（礼到人心暖）（3）让我们一起记住这句俗语（齐读）

2.同学们，岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿，在“问路”这件事上表现却截然不同。一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路，就叫“卑己尊人”。礼貌待人就是对他人的尊重，这是需要自己谦卑的。我们一起记住这个词。（卑己尊人）

3.刚才我们学习了第一个事例，明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。下一堂课我们来学习另外两个事例。

五、完成作业，强化巩固

1.完成《习字册》中生字的描红与临写。2.搜集关于礼貌的俗语或名人名言，再读一读。3.和同学合作表演，把“问路”排演成一个小课本剧。

六、板书设计：

谈礼貌

提出观点

礼貌语言

优良传统

举例论证

问路、踩裙、伤脸

总结观点

第二篇：谈礼貌 第一课时

谈礼貌

教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：

初步感知说理性文章的表达方法。教学方法：

抓住教材，整合文中的具体事例，指导学生从最表象的例子中明白懂礼貌的重要性；教学中以明理为主，紧密联系生活实际。

教具准备：

投影、录音教学时间：

两课时。

第一课时教学内容：

初读课文

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌

学生围绕课题质疑：

（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？„„）

二、初读课文

1、提出自学要求：

朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：（1）读新词语：

礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操

粗暴 纠纷 安慰 文化 修养（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨论）

四、指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：

岳、嫌、纠、傅、谐

第三篇：谈礼貌第一课时教学设计doc

《谈 礼 貌》第一课时教学设计

灌口小学：程艺峰

2014.5.4 课型：阅读课 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学流程：

一：创设情境

导入新课。

1、让两位学生表演（创设情境）

2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。

3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。二：初读课文。

1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什 么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。课件出示： 自读课文，要求：

（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？（3）、认读生词。

师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？ 2.检查初读情况

（1）课件出示生字词： 岳飞

讨嫌

纠正

师傅

和谐

彬彬有礼（2）、读顺相关语句。

师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）课件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、整体感知。

师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？ 课件出示：

文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

小结：

这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。” 三：书写生字

1、生先描红，再说说应注意的问题

2、重点指导：嫌、傅、谐

3、学生临写。四：作业

1、熟读课文。

2、文中的三个事例让你明白了什么？结合实际生活来理解。

3、收集生活中关于礼貌的名言、俗语以及生活中常用的礼貌用语。板书设计：

20、谈礼貌

嫌

傅

谐

第四篇：《谈礼貌》教学设计第一课时

苏教版小学语文四年级（下）《谈礼貌》

第一课时教案

高唐县第一实验小学南校区 韩芳丽

1、学会本课5个生字，绿线格只是不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学过程： 一 导入新课

由师生之间“礼貌”的谈话，潜意识渗透礼貌用语，导入今天的课题。二 检查预习1.多媒体出示词语：

岳飞

咳嗽 纠纷

安慰

和谐

施礼

校场 师傅

彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。

采用自由读、指名读、领读等形式检查。2.听写生字

（1）学生仔细观察，田字格5个生字，书空，读帖。

（2）找五名学生到黑板上写课后五个生字，一人一个。其他学生在田字格本上写。

（3）对照大屏幕检查。对的画对号，错的在旁边订正。（4）指导典型生字“岳”和“嫌”的书写。

“岳“注意“山”字边的变化，“嫌”注意“女”字旁的写法和笔画的穿插退让。

三 检查并指导朗读课文，感知大意

指导第一段：理解怎样做才是有礼貌？不能----应该-------指导第二段：

感悟牛皋的粗暴无礼

（1）指名读牛皋问路的内容。

（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？

（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”“呔”“老头儿”、“爷”读好牛皋的语言进行体会。）

体会岳飞的彬彬有礼

（1）指名读岳飞问路部分的内容。

（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（“离镫下马”“上前施礼”动作谦逊，言语文雅）

（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。

对比读两人说话的不同态度，以及造成的不同结果，从而认识“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”这句话的含义。指导第三段：

先指名读，然后让学生试想如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景？一场纠纷不可避免。

角色朗读，找旁白、女青年、和小朋友三名学生扮演不同的角色体会礼貌待人的重要性。指导第四自然段：指名读 找出朱师傅情感变化的两个词。

深感不安 深受感动

深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）

深受感动？是因为周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”

指名读

你体会到什么？

从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。

体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的幽默风趣，宽容，礼貌待人。

说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。

齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。体会“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

四、回顾总结。

1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。

引读：

（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

2.总结

如果人人能讲礼貌，那么人与人该多么和谐，多么美好。

齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

下课，休息!

第五篇：谈礼貌第二课时

第二课时

教学内容：品读课文，明白事理

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：

一、复习导入

听写词语

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。指导齐读。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

（二）精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。

练读，交流读，评点板书：故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（贴切）小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。

三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获？齐读第五自然段。（交流指导）

四、布置作业

写一个能说明礼貌待人好处的事例。

板书设计：

19、谈礼貌

神态故事动作语言说理贴切