《谈礼貌》第二课时教学设计

第一篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。教学重点、难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教学准备：自制PPT 教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。

5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统

三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读课文，整体入手

1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。问路 乘车事件 理发事件 板书

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

1、故事一

（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。（3）指名读

（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）（5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情（11）牛皋知道后下次会如何做？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）

（13）小结，课文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）△ 故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？

C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

板书： 谈礼貌

礼貌待人 问路（历史）乘车（身边）和谐、美好 优良传统 理发（名人）总 分 总

第二篇：谈礼貌第二课时教学设计

第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

进一步了解说理性文章的表达方式。

教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教学重点、难点：

1.进一步了解说理性文章的表达方式。

2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教具准备：课件 教学过程：

一、温习巩固。

二、自读课文，整体入手。

（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）

三、精读故事，领悟礼貌。

（一）精读感悟故事一。

1、整体读。

（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）

2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。

（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？

（3）引读：所以老人—

（4）同法读评岳飞的言行。

3、明道理。

通过岳飞和牛皋的不同表现，大家感受到了什么？

这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

（先讲故事，后说道理。）

（二）举一反三，读悟故事

二、故事三。

（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）

1、精读感悟故事二。

（1）整体读。

（2）知故事：

重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”

（3）明道理：

小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。

2、精读感悟故事三。

（1）整体读。

（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。

（3）明道理。

四、回归中心，明白道理。

（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）

1、齐读第一、五自然段。

2、联系上下文理解古训的意思。

3、理解礼貌待人的作用。

五、师生互动，交流“礼貌”。

（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）

1、学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人的小故事、小练笔。板书设计：

谈礼貌

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

关系和谐生活美好

第三篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段(第一自然段)：作者由古训引出礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。

第二段(第二至四自然段)：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段(第五自然段)：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助;女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解;周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

本文的写作特色：

1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点(礼貌待人，使用礼貌语言是传统)例证(三个生动事例)结论(学会礼貌待人，使用礼貌语言)。

2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

二、教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

自制课件

教学过程;

(一)复习导入

1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书(论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统)

(二)学习三个事例

1、默读24自然段

(1)思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?

(2)同桌相互交流，反馈。

(3)根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

(1)自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?

(2)课件出示句子：(他在马上吼道：呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?)，品词吼，呔，老头儿，爷，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

(3)引出句子(他先离镫下马，然后上前施礼：请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?)品词下马，施礼，请问，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)

(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟)

(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答，出示句子(这正如俗话所说，礼到人心暖，无礼讨人嫌。)指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。

(6)写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)

(7)分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

(1)指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

(2)指名说，出示句子(女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。)从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词对不起，您。读出她的彬彬有礼。

(3)出示(女青年微笑着说：没关系。)微笑着，没关系证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言)，读出她的宽容。

(4)从这个故事中，你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。)进行思想教育。

(5)从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做?同桌交流。

(6)齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

(1)默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人?

(2)指名回答，提问：你从哪里看出?

(3)出示句子(这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!)，自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个您)

(4)比较句子：小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。

周总理安慰他说：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!(两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗?)

(5)读出周总理的尊重长者，平易近人。(6)从这个故事，你明白了什么道理?(课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)理解文雅，和气结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸(伟人)宽容 提高修养

(7)结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做?

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗?想演一演课本剧吗?

(1)以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好?

(2)小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

(三)写法指导

1、同学们演得真棒!再默读一遍24自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?

(1)指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例)，你们说好不好?为什么?

(3)教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢?

(1)同桌交流,回答。板书(结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言)

(2)出示最后一个自然段，学生齐读。

(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文，首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及总分总的写法。

(四)拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗?

(1)学习小组交流，建议采用24自然段的写法简单说说。(2)反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)

(五)交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获?你打算今后怎么做?

2、根据课文内容填空：

(1)礼貌待人，()，是我们中华民族的()。

(2)礼貌待人可以在人与人之间()，减少()矛盾。

(3)学会礼貌待人，()使用()，就能使()，()更加美好。

(4)文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了()，而且反映出()

(5)从上面这些句子中，你读懂了什么?

(六)课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子;希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人;希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来!你们能做到老师提出的三个希望吗?

(七)布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计： 19 谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

(1)问路(古人)和气 得到帮助

例证:(2)踩裙(今人)道歉 减少矛盾

(3)刮脸(伟人)宽容 提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

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第四篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

《谈礼貌》第二时教学设计

作者：实验小学王斌

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实验小学王斌

教学目标：、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

教学重点、难点：、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理的结构方式，写作方法。

教学准备：自制PPT

教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

、今天，我们继续学习第19《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在堂上就要谈文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度）

口呢？（嘴巴、语言）

（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

板：礼貌待人

优良传统

三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读文，整体入手、浏览文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。

问路

乘车事

理发事

板书

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

、故事一

（1）文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。

（3）指名读

（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）

（）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？

（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。

（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……

（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情

（11）牛皋知道后下次会如何做？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（简要说说语意。）

（13）小结，文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？

（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

（3）交流

△故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）

、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。

（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）

△

故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）

B、朱师傅为何深感不安？、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读文的最后一小节。）

、齐读第小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法、依据板书，小结整篇的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

板书：

谈礼貌

礼貌待人

问路（历史）

乘车（身边）

和谐、美好

优良传统

理发（名人）

总

分

总

第十四届希望杯语文评优一等奖教案

第五篇：《谈礼貌》第二课时教学设计

苏教版小学五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教学设计

紫阳中心小学 季莹莹 2015.05.12 教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

3、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

过程与方法：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

情感、态度与价值观：教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教学准备： 自制PPT 教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第20课《谈礼貌》。指名读题。

2、复习第一自然段。找出古人谈论礼貌的观点。（齐读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）用课文中的语言说说古训的意思。齐读。

3、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板书：礼貌待人 使用礼貌语言

二、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读课文，整体入手

1、浏览课文第2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。问路

乘车事件

理发事件

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

1、故事一

（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。指名读。

（3）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）（4）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？

（5）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（6）现在我是那位老者，你是牛皋，我们来演一演，把当时的情景再现。（7）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读（8）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……（9）表演：指名三人演，注意人物的动作神情。

（10）当牛皋看到老者对岳飞的态度，可能会想些什么？出示填空：牛皋看到老者耐心地给岳飞指路（），心想（）。

（11）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）

（12）小结，课文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。在你身边有没有发生这样的故事？ △故事三

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）B、朱师傅为何深感不安？

C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？引读：可见……

三、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到，出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

四、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

五、总结写法

依据板书，小结整篇文章的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

六、作业

选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。板书设计：

20、谈礼貌

礼貌待人

问路（历史）

乘车（身边）

和谐、美好

使用礼貌语言

理发（名人）

总

分

总

《谈礼貌》说课稿

《谈礼貌》是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！