谈礼貌第一课时教案（样例5）

第一篇：谈礼貌第一课时教案

20、谈礼貌 第一课时

教学目标1、2、3、4、学会本课生字词，理解由生字组成的词语 能正确、流利、有感情地朗读课文

懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例。并谐，社会更加好美好。结合事例说说礼貌待人的好处。教学重难点

通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的好习惯。教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、上课前，老师要先表扬一下同学们。因为老师每次来到学校碰到同学们时，都会听到一声亲切的问候，那就是“老师好”。短短的一句问候表达着同学们的热情，传递着温暖，也拉近了我们之间的距离，同时也传达着一个消息，那就是同学们都是一个讲礼貌的小学生。所以老师要表扬同学们。那么为了让同学们现在就能表现自己是个懂礼貌的小学生，老师给大家一个机会，现在向我们身后的各位老师大声招呼吧！

2、我们都是讲礼貌的人，那就让我们一起来写写：礼貌

3、这节课，我们就要一起来谈礼貌（板书：谈礼貌）

二、从词入手，整体感知课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并思考：

这篇文章中作者要告诉我们什么道理，也就是作者的观点是什么？

2、出示词语：礼貌待人

礼貌语言

优良传统

关系和谐

生活美好

3、指名读词语，齐读词语

4、请同学们围绕：“礼貌”用上这些词语说一两句话

5、请学生快速浏览课文找出这些词语所在的句子画下来。

6、指读句子（出示课件）

① 礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。② 学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

7、本文是一篇说理性文章，那么作者要告诉我们的观点是什么呢？

（礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。）

8、为了更好的说明自己的观点，作者是怎么做的呢？（板书：举例）

9、作者举了那些事例来论证他的观点呢？请同学们再自由的读一读课文，找一找。（根据学生回答，板书：问路、踩脚、理发）

三、学习“问路”，感悟古训

1、作者分别列举了三个事例来论证自己的观点，现在让我们先来看看第一个事例：问路

2、牛皋和岳飞分别是怎样问路的呢？请同学们自读课文第二段，动笔画一画，读一读，思考：通过朗读，你认识了一个怎样的牛皋和一个怎样的岳飞？

3、感悟牛皋的粗暴无礼 ⑴、指名读牛皋问路的内容

⑵、只这一言一行，你看到了一个怎样的牛皋？你是从哪里体会到的？

⑶、你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导抓住“吼”读好牛皋的语言）

⑷、齐读牛皋的语言，进一步感受牛皋的粗暴无礼。

4、体会岳飞的彬彬有礼 ⑴、指名读岳飞问路的内容

⑵、从这些文字中看到了一个怎样的岳飞？从哪里看出的？（动作谦逊、言语文雅）

⑶、指导朗读：带着感受，读一读感受岳飞的彬彬有礼 ⑷、岳飞在问路这件小事上能表现的如此谦逊有礼，让人尊敬，你能用一两句话夸夸他吗？

5、学习“古训”

⑴、岳飞，君子也！我们中国就曾有古训是怎么说的请在文中找到古训，读一读（出示课件：君子不失色于人，不失口于人。）⑵、指读“古训”，联系上下文思考它的意思

⑶、指名说说对古训的理解（意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）⑷、齐读古训及意思

⑸、再齐读岳飞问路的内容，感受他的君子风范

6、同是问路，牛皋是在马上——吼道，岳飞则是先——离镫下马，然后——上前施礼，让我们来演一演，重现当时情形

7、表演，分角色：牛皋、岳飞、老人

8、表演后，教师采访老人：请问老人家，您听了牛皋的话后，您心里是怎么想的？所以您就„„；当您听到岳飞的话后，心里又是怎样想的呢？所以您就„„

9、小结：同样是问路，牛皋和岳飞采用了不同的方式，就有了截然不同的结果，这正如俗话所说（出示课件：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）作者用这样一个故事说明在请别人帮助时，应该讲礼貌，因为“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。作者给我们两个事例来论证，它们分别又说明了什么道理呢？我们下节课继续学习。

四、生字指导

嫌：右边部分第五笔要出头 纠：左右所占比例差不多

五、作业设置

1、搜集有关礼貌方面的名言警句

2、留心身边能说明礼貌待人的事例，下节课一起交流。板书设计

谈礼貌

问路

举例 踩脚

理发

第二篇：谈礼貌第一课时

第十二届“蓝天杯”教学设计大赛 昆山市玉峰实验学校 钱丽娜 215300

【课题】

苏教版《谈礼貌》第一课时 【教材简解】

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉了我们：礼貌待人是中华民族的优良传统，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。为了让自己的观点更有说服力，作者列举了三个小故事：《说岳全传》中的牛皋和岳飞分别向一老者问路，两种不同的态度让老人有不同的反映；一学生踩脏了女青年的长裙因为双方的理解化解了一场纠纷；周总理理发时被划破了脸却主动安慰理发的师傅。三个故事中，有古代的，有现代的；有发生在小人物身上的，也有发生在伟人身上的，每一则故事的结尾都有议论，增强了文章的说服力。课文简单明了，通俗易懂。【目标预设】

《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【重点、难点】

重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，提高语文实践能力。而且，也只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程，让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。【设计思路】

这篇课文观点鲜明，事例典型。在整体感知课文内容的基础上，引导学生研读文中的三个典型事例，进而明白“礼貌”的内涵不仅包括言行恭谦，还需要理解、文雅、和气、宽容，只有这样才会真正实现人与人之间的和谐。【教学过程】

一、出示课题，引入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文（出示课题：生齐读）

二、预习展示，打下基础

1.课文都预习过了吧?谁来读读这组词语。（逐行指名读词）（出示词语 岳飞 牛皋 小校场

纠纷 和谐 朱师傅

讨人嫌 彬彬有礼）

（1）“小校场”这个词读得很好，这个字在这里应该读jiào。知道小校场是什么地方？（古时候比武的地方）所以这个“校”在这里是比较、较量的意思。一起读。

（2）知道岳飞是谁，牛皋是谁吗？（抗金英雄）可惜，这两位抗金英雄最终都被奸臣秦桧所害！让我们向这两位抗金英雄致敬（齐读词语）（3）这个词读得好，师傅的“傅”读轻声（齐读）文中的朱师傅是谁？（给总理理发的人）

（4）“和谐”是什么意思呢？（出示文中句子）读读文中带有这个词语的句子，我们可以用换词法来理解“和谐”。（融洽、和睦、安定、稳定……）（5）“嫌”是什么意思？那“讨人嫌”就是（惹人厌烦）看来，理解了关键字的意思就能理解词语的意思。

这个“嫌”字最容易写错，老师在黑板上写，同学们在书上写。右半部分特别容易错，看清楚笔画。

2.看来同学们的词语掌握得很好。《谈礼貌》是一篇说理文，就是向别人说清楚一个道理的文章。我们以前也学过类似的文章，回忆一下，我们曾学过哪些说理文？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》）

3.真好。孔子有句名言：温故而知新。请同学们再回忆一下，这些说理文在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点 举例论证 总结观点）

三、整理感知，理清脉络

1.预习了课文，你知道《谈礼貌》这篇课文在谈一个什么观点？（待人要有礼貌，要使用礼貌语言）（板书：礼貌语言 优良传统）

2.作者为了引出自己的观点，在课文的第一自然段引用了中国的一句古训（出示：君子不失色于人，不失口于人）（1）谁来读？

（2）你能用课文中的有关句子来解释一下这句古训的意思吗？（生回答）（3）“色”字本来有这几种意思（出示：色①颜色②脸上表现的神情、神色③种类④情景⑤物体的质量）在这句古训中，这“色”应该是哪一种解释？请同学们结合课文对古训的解释来选择。

那“失色于人”的意思就是（引：态度粗暴）“不失色于人”的意思就是（引：彬彬有礼）

（4）对。看来，同学们是真的明白这句古训的意思了。让我们一起大声地把这句古训诵读一遍，牢牢记在我们的心里。（生齐读古训）（5）引用古训、俗语是说理文中经常用来说明道理的方法之一。

3.作者为了表达自己的观点，列举了哪几个事例？（板书：问路、踩裙、伤脸）4.课文的2、3、4小节讲的就是这3个事例。

（出示学程单一：1.默读课文2、3、4小节，想一想，这三个事例有什么相同

之处？又有什么不同之处？ 2.学习时间：3分钟。）5.交流： 相同之处：

（1）你有一双慧眼，发现了它们结构上的相同之处。是的，这三个事例都是运用了“先叙事后议论”的说理方式。

（2）你很会观察，发现了它们表达上的相同之处。是的，作者在讲述这三个事例时，都抓住了人物的语言描写，以此来表达自己的观点。

（3）事例是为作者的观点服务的，作者所选的事例必定和“礼貌”有关。不同之处：

（1）你的观察很敏锐。三个事例，既有古人，又有今人，既有普通老百姓，又有伟大领袖，既有大人，又有孩子，真是富有代表性，十分典型。

（2）你是用心在读书呢！是的，虽然3个事例都与“礼貌”有关，但是，他们的议论角度却各有不同。

6.教师小结：同学们真会读书！学语文就是要这样，不仅要关注到语言文字的表达，还要关注到作者谋篇布局的巧妙。

四、重点感悟，品味文意 1.我们先来看第一个事例。（出示学程单二：

1.自由朗读课文第2自然段，想想，这一自然段中的牛皋和岳飞分别给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？请圈画出相关语句。

2．学习时间：3分钟。）

（1）你觉得牛皋是个怎样的人？从哪里感受到的？

牛皋说话前在马上“吼”道，“吼”就和“说”不一样。不同在哪里呢？谁来吼吼？

这个“呔”字还达不到吼的力度，充其量是大声喊了一下。再来一遍。

这回像了。很好！这么一吼，“无礼”就表现出来了。如果你是老者，当你看到一个年轻人骑着马，高高在上，傲慢无礼地朝你大吼，你会想……？

当你听到一个年轻人自称为爷，却喊你为老头儿时，你会想……？

牛皋的表现正应了这一小节中那句俗话中的什么？（无礼讨人嫌）（2）那你觉得岳飞是个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的？

岳飞问路是离镫下马后上前施礼。古人怎么施礼的，请一个同学学一学。（指名一生上前“施礼”）

这是中国古人行的鞠躬礼！身体倾斜15度左右。这也应了第一自然段中的哪个词语？（彬彬有礼）

谁能来彬彬有礼地读一读岳飞的话？

如果你是老者，当你看到年轻人离镫下马，向你施礼问路时，你心里会想……

当你听到这个年轻人彬彬有礼地唤您为老丈时，你心里会想……

岳飞的表现也正应了俗话中什么？（礼到人心暖）（3）让我们一起记住这句俗语（齐读）

2.同学们，岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿，在“问路”这件事上表现却截然不同。一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路，就叫“卑己尊人”。礼貌待人就是对他人的尊重，这是需要自己谦卑的。我们一起记住这个词。（卑己尊人）

3.刚才我们学习了第一个事例，明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。下一堂课我们来学习另外两个事例。

五、完成作业，强化巩固

1.完成《习字册》中生字的描红与临写。2.搜集关于礼貌的俗语或名人名言，再读一读。3.和同学合作表演，把“问路”排演成一个小课本剧。

六、板书设计：

谈礼貌

提出观点

礼貌语言

优良传统

举例论证

问路、踩裙、伤脸

总结观点

第三篇：谈礼貌 第一课时

谈礼貌

教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：

初步感知说理性文章的表达方法。教学方法：

抓住教材，整合文中的具体事例，指导学生从最表象的例子中明白懂礼貌的重要性；教学中以明理为主，紧密联系生活实际。

教具准备：

投影、录音教学时间：

两课时。

第一课时教学内容：

初读课文

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌

学生围绕课题质疑：

（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？„„）

二、初读课文

1、提出自学要求：

朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：（1）读新词语：

礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操

粗暴 纠纷 安慰 文化 修养（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨论）

四、指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：

岳、嫌、纠、傅、谐

第四篇：谈礼貌第一课时教学设计doc

《谈 礼 貌》第一课时教学设计

灌口小学：程艺峰

2014.5.4 课型：阅读课 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学流程：

一：创设情境

导入新课。

1、让两位学生表演（创设情境）

2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。

3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。二：初读课文。

1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什 么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。课件出示： 自读课文，要求：

（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？（3）、认读生词。

师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？ 2.检查初读情况

（1）课件出示生字词： 岳飞

讨嫌

纠正

师傅

和谐

彬彬有礼（2）、读顺相关语句。

师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）课件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、整体感知。

师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？ 课件出示：

文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

小结：

这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。” 三：书写生字

1、生先描红，再说说应注意的问题

2、重点指导：嫌、傅、谐

3、学生临写。四：作业

1、熟读课文。

2、文中的三个事例让你明白了什么？结合实际生活来理解。

3、收集生活中关于礼貌的名言、俗语以及生活中常用的礼貌用语。板书设计：

20、谈礼貌

嫌

傅

谐

第五篇：《谈礼貌》教学设计第一课时

苏教版小学语文四年级（下）《谈礼貌》

第一课时教案

高唐县第一实验小学南校区 韩芳丽

1、学会本课5个生字，绿线格只是不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学过程： 一 导入新课

由师生之间“礼貌”的谈话，潜意识渗透礼貌用语，导入今天的课题。二 检查预习1.多媒体出示词语：

岳飞

咳嗽 纠纷

安慰

和谐

施礼

校场 师傅

彬彬有礼 出言不逊 态度粗暴 离镫下马 君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。

采用自由读、指名读、领读等形式检查。2.听写生字

（1）学生仔细观察，田字格5个生字，书空，读帖。

（2）找五名学生到黑板上写课后五个生字，一人一个。其他学生在田字格本上写。

（3）对照大屏幕检查。对的画对号，错的在旁边订正。（4）指导典型生字“岳”和“嫌”的书写。

“岳“注意“山”字边的变化，“嫌”注意“女”字旁的写法和笔画的穿插退让。

三 检查并指导朗读课文，感知大意

指导第一段：理解怎样做才是有礼貌？不能----应该-------指导第二段：

感悟牛皋的粗暴无礼

（1）指名读牛皋问路的内容。

（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？

（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”“呔”“老头儿”、“爷”读好牛皋的语言进行体会。）

体会岳飞的彬彬有礼

（1）指名读岳飞问路部分的内容。

（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的岳飞？是从哪儿看出来的呢？（“离镫下马”“上前施礼”动作谦逊，言语文雅）

（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。

对比读两人说话的不同态度，以及造成的不同结果，从而认识“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”这句话的含义。指导第三段：

先指名读，然后让学生试想如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景？一场纠纷不可避免。

角色朗读，找旁白、女青年、和小朋友三名学生扮演不同的角色体会礼貌待人的重要性。指导第四自然段：指名读 找出朱师傅情感变化的两个词。

深感不安 深受感动

深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）

深受感动？是因为周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”

指名读

你体会到什么？

从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。

体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的幽默风趣，宽容，礼貌待人。

说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。

齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。体会“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

四、回顾总结。

1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。

引读：

（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

2.总结

如果人人能讲礼貌，那么人与人该多么和谐，多么美好。

齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

下课，休息!