第一篇:大班语言《大象救小兔》教案
大班语言《大象救小兔》活动教案
安康平利县幼儿园
陈华 设计意图:
《大象救小兔》是一则儿童喜欢的童话故事,它采用生动有趣的动物形象,向幼儿讲述了兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。通过学习,让幼儿从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的,欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。在本此活动中,我还增加了让幼儿自由交流的机会,让幼儿在猜测、验证中增加说的兴趣,更好地体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。活动目标:
1、引导幼儿仔细观察画面,讲出兔子遇险时,大象机智地救兔子的情节。
2、学习词:傍晚、凶猛、喷、锋利,能用较完整的语言讲述图片。3、大胆地参与讲述活动。活动重点:
引导幼儿仔细观察画面,讲出兔子遇险时,大象机智地救兔子的情节。
活动难点:学习词:傍晚、凶猛、喷、锋利,能用较完整的语言讲述图片。
活动准备:教学挂图:大象救兔子,字卡
活动过程:
一、观察画面,积极思考。
1、出示第一幅画面,请幼儿观察:
(1)在什么地方?(2)这是什么时间?(3)图上都有谁?(4)它们在干什么?
2、在美丽的大森林里有三只小兔正在高兴的玩耍,小兔玩得这么高兴,会发生什么事情呢?(启发幼儿猜测)
3、出示惊慌的小兔,三只小兔怎么啦?(惊慌)
4、小兔子这么“惊慌”,可能发生什么事了?(可能是小兔子迷路了,找不到家了;也可能是其它动物来抓它们了,它们害怕了。)
5、出示老虎,突然,从树林里窜出一只大老虎向小兔猛扑过来。(师:这是一只什么样的老虎?丰富词汇:饥饿的老虎,凶猛的老虎······)
6、我们一起来看看。老虎见了小兔子会怎么做呢?(张着大大的嘴巴、露出尖尖的牙齿、伸出锋利的爪子,向小兔们扑去。)小兔的心情怎样?(小兔害怕极了,撒腿就跑。)
7、请个别幼儿讲述(图一)。
二、引导幼儿观察画面,积极思考、讨论进行重点讲述。
1、出示第二幅画面:小兔逃到了河边,一条河挡住了它们的去路,该怎么办呢?幼儿想办法。
2、谁会来帮助它们呢?怎么帮呢?(幼儿自由讨论)
3、大象会想什么办法让小兔过河呢?幼儿自由讨论。
4、小朋友想的办法真好,我们一起来看画面。(大象连忙伸长了鼻子,翘起了尾巴,好像在河面上架起了一座桥,说:“快,快从我的身上过河去。”)
5、请个别幼儿讲述图
(三)。
三、引导幼儿为故事创编结尾。
1、老虎追上来了,大象会怎样对付老虎呢?(启发幼儿猜测)
2、出示第三幅画面,我们一起来看看大象是怎么对付老虎的?(用长鼻子吸足了水,用力朝老虎喷去,老虎被喷得睁不开眼,只好夹着尾巴逃跑了。)
四、小朋友觉得这个故事好听吗?这个故事应该叫什么名字好呢?(大象救小兔)
五、小朋友最喜欢故事里的谁?为什么?
六、讨论:如果你发现别人遇到危险、遇到困难会怎么做呢?
第二篇:大班看图大象救小兔
大班看图讲述活动:大象救小兔
设计意图:
看图讲述《大象救兔子》是一个老教材,它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事,动物形象栩栩如生,情节生动有趣,堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们喜爱的老教材,在新《纲要》的指导和引领下如何新上呢?我在组织幼儿进行看图讲述的实践中发现,大班幼儿的初步自我讲述,往往更像一个个画面内容简介,缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲述之间需要一座桥梁,我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采用了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细节观察,有了细致的观察,故事的讲述才能更加生动、丰富。
活动目标:
1.能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。2.在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
3.能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
活动准备
1.三张大图,第一张:老虎躲在大树后,露出凶恶的脑袋和锋利的爪子,三只奔跑的兔子;第二张:大象在河面上架起一座桥,三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上;第三张:大象用鼻子喷老虎,三只兔子拍手笑。
2.对话框、云朵和放大镜标记若干。活动过程:
一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测 过渡:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。
1.一和第三张图:这是故事的开头,这是故事的结尾。
(1)仔细看看这个故事发生在什么地方?(孩子们可以把话说完整)(2)故事中有谁?(三只兔子)它们在干什么?可能发生了什么事情? 师:是的,有可能就像你们说的那样,三只小兔子……
2.(揭去遮挡老虎的小图):看看到底发生了什么事?(原来有一只凶恶的老虎在追小兔子)
结果怎样?猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的? 3.出示图2。到底是谁救了小兔子?怎样救的?(大象伸出了长鼻子,翘起了尾巴,在河面上搭起了一座桥)
4.图3。老虎追到河边,大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后,教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图,引导幼儿完整讲述。
二、尝试完整讲述故事
教师:现在请你们把大象救小兔的事情来说一说,要全部讲清楚,每幅图都要讲到,看谁讲得完整。
1.幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听。
2.个别幼儿讲述:谁来跟大家分享一下你讲的故事?
根据幼儿讲述提问:你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗? 教师总结:三幅图都讲到了,大象救兔子的事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。
三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述
1.在第一幅图小兔子旁边放一个对话框:老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?怎么求救?都要被老虎吃掉了,慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学。
2.在第二幅图上放一个对话框:大象在听到小兔子的求救声后会怎么说?(幼儿分角色练习几次)3.在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框:当大象向老虎冲水时,老虎会说什么?大象会说什么? 小兔子得救了,又会说什么? 4.教师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去,试一试吧。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)根据幼儿讲述提问:故事讲得好不好?好在哪里? 谁再来说一说,讲的更完整更生动?(再请一个幼儿讲)
教师总结:原来讲故事时加入角色之间的对话,故事就会变得更加生动。
四、出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述
1.在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记:你们刚才都讲到了这只老虎,让我们仔细看看这只老虎是怎么样的?(凶恶的老虎)
辅助提问:它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的? 2.出示云朵符号标记:老虎看到兔子,心里会怎么想呢?(啊!这三只兔子真肥呀,正好让我填填肚子!)3.在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记:刚才还很得意的老虎,现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)4.加入心里活动讲述:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲得生动,你们试试看。
(1)幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听。(2)请个别幼儿讲述:他讲得好吗?哪里好? 教师总结:原来讲故事时,把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去,故事就会讲得很精彩。
五、给故事取名字
教师:这么精彩的故事还没有名字呢,谁来取个名字?
附故事:大象救兔子
一天傍晚,小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然,从树林里窜出一只凶猛的老虎,张着大嘴巴,露出尖尖的牙齿,伸出锋利的爪子,向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃,它们撒开四条腿,飞快地向前跑去,穿过密密的树林,跑到河边,看见大象正在河里洗澡,连忙高声叫喊:“大象伯伯,快救救我们,老虎要吃我们啦!”大象连忙伸出长鼻子.翘起尾巴,好像在河面上架起一座桥,说:“快,快从我身上过河去!”老虎追到河边,看见小兔子都过了河,气得直吼。大象用长鼻子吸住了水,用力朝老虎喷去,老虎被喷得睁不开眼睛,只好夹着尾巴逃跑了。
活动反思
第一、第二环节:我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一,因此,在教学活动中三幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且,在出示第一幅和第三幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是:把大象怎样救兔子这件事讲清楚。
第三环节:我出示了对话框符号,采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急、高兴、害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是:丰富角色之间的对话,使故事更加丰满、生动。
第四环节:我出示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。
第五环节:给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的是让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力。
纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们:学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第二次增加角色之间的对话,第三次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加的讲述,幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。
大班看图讲述活动:大象救小兔
俞淑萍
活动目标:
1.能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。2.在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
3.能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
活动准备
1.三张大图,第一张:老虎躲在大树后,露出凶恶的脑袋和锋利的爪子,三只奔跑的兔子;第二张:大象在河面上架起一座桥,三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上;第三张:大象用鼻子喷老虎,三只兔子拍手笑。
2.对话框、云朵和放大镜标记若干。活动过程:
一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测 过渡:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。
1.一和第三张图:这是故事的开头,这是故事的结尾。
(1)仔细看看这个故事发生在什么地方?(孩子们可以把话说完整)(2)故事中有谁?(三只兔子)它们在干什么?可能发生了什么事情? 2.(揭去遮挡老虎的小图):看看到底发生了什么事?(原来有一只凶恶的老虎在追小兔子)结果怎样?猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的? 3.出示图2。到底是谁救了小兔子?怎样救的?(大象伸出了长鼻子,翘起了尾巴,在河面上搭起了一座桥)
4.图3。老虎追到河边,大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后,教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图,引导幼儿完整讲述。
二、尝试完整讲述故事
1.幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听。
2.个别幼儿讲述:谁来跟大家分享一下你讲的故事?
三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述
1.在第一幅图小兔子旁边放一个对话框:老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?怎么求救?
2.在第二幅图上放一个对话框:大象在听到小兔子的求救声后会怎么说?
3.在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框:当大象向老虎冲水时,老虎会说什么?大象会说什么?小兔子得救了,又会说什么?
四、出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述
1.在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记:你们刚才都讲到了这只老虎,让我们仔细看看这只老虎是怎么样的?(凶恶的老虎)
2.出示云朵符号标记:老虎看到兔子,心里会怎么想呢? 3.加入心里活动讲述(1)幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听。(2)请个别幼儿讲述:他讲得好吗?哪里好?
五、给故事取名字
小班语言活动:小熊的帽子
王惠丽
活动目标:
1.通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节,知道帮助别人是一件快乐的事情。
2.能正确的翻阅图书,并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。
活动准备:大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事
活动过程:
一、大图书阅读
(一)翻开第一幅:
师:你看到了什么?
那帽子怎么了?
那怎么办?
(二)翻开第二、三幅
师:小熊遇到了谁?会说什么呢? 会对小青蛙说什么?
小熊还会怎么说?(是自己接着说)你能帮我一起找吗?师拿出角色头饰,一个戴在自己头上,一个呆在幼儿头上,两人模仿对话。其他幼儿听、看。
(三)再翻开一页
师:小熊又遇到了谁?会怎么说?(接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话)
(四)再翻开一页
师:对,原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。
(五)在翻开一页
师:鸡妈妈来了,会对小熊说什么?
师:鸡妈妈说:小熊谢谢你的帽子,如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的,现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。
鸡妈妈说:谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢?
(六)再翻开一页
拿片叶子当什么呀?
二、随录音听故事翻阅
播放录音故事,幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。
三、延伸:你有没有帮助过别人,是怎么帮的?
=
第三篇:大班语言:大象救兔子
大班语言:看图讲述《大象救小兔》
花园中心幼儿园张小青
活动目标:
1.能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。
2.在符号标记的提示下尝试完整、生动地讲述故事内容。
3.能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
活动准备:
三张讲述图片,云朵标记图、对话框标记、心里想象的标记若干。
活动过程:
1.图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测。(出示第一和第三张图):
T:小朋友们,今天我给你们带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起
讲,我们来比一比,看看谁能把这个故事讲的完整,讲得生动,讲的有趣。这里是故事的开头,这里是故事的结尾。
2.尝试完整讲述故事。
第一次讲述要求:现在我们就来讲讲这个故事,请你们要把大象救小兔子的故事讲清楚,而且三幅图都要讲到。
(1)幼儿看图自由讲述,教师指导、倾听。
(2)请一个幼儿和大家一起分享故事。
小结:他把故事发生的地点,大象救兔子的事情讲清楚了,这样故事就讲的很完整了。
3.出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述。
第二次讲述要求:请你们再来讲讲这个故事,这一次要把小动物说的话全部编到故事中
去。
(1)幼儿看图自由讲述,教师指导、倾听。
(2)请一个幼儿和大家一起分享故事。
小结:原来呀,讲故事时加入小动物的对话,故事会变得更加生动有趣!
4.出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述。
第三次讲述要求:我们最后一次讲这个故事,这一次要把小动物讲的话,放大镜看到的地方和老虎心里想的都要降到故事里去。你们行不行?挑战一下,能说多少就说多少!
(1)幼儿看图自由讲述,教师指导、倾听。
(2)请一个幼儿和大家一起分享故事。
小结 :他把小动物说的话,小动物样子和小动物心里想的都编到故事里去了,这样故
事就变得很精彩了。
5.给故事取名字。
T:这么有趣,精彩的故事还没有名字呢,谁来取个名字?
附故事:
一天傍晚,小白、小灰和小黑三只兔子在树林李高高兴兴地玩着。突然,从树林里窜出一只凶
猛地老虎,张着大嘴巴,露出尖尖的牙齿,伸出锋利的爪子,向小兔子猛扑过来。
三只小兔子吓的转身就逃,它们撒开四条腿,飞快地向前跑去,穿过密密的树林,跑到河边,看见大象正在河里洗澡,连忙高声叫喊:“大象伯伯,快救救我们,老虎要吃我们啦!”大象连忙伸
出长鼻子,翘起尾巴,好像在河面上架起一座桥,快说:“快,快从我身上过河去!”
老虎追到河边,看见小兔子都过了河,气得直吼。大象用长鼻子吸住了水,用力朝老虎喷去,老虎被喷得睁不开眼睛,只好夹着尾巴逃跑了。
(本次活动需要协办园准备两块大黑板,谢谢!)
第四篇:大班语言大象救兔子
大班语言:大象救兔子教案
戴埠中心幼儿园
周云 2013、11 【活动目标】
1.理解故事情节,大胆设想故事发展的可能性。2.知道遇到危险时的一些自我保护的方法。3.通过质疑、想象、表演、续编等多种方法拓展想象,大胆推测故事情节的发展,积极地交流、主动表述。
4.懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。【活动准备】:
1、PPT课件一份。
2、背景音乐一段。
【活动过程】:
一、角色体验,激发兴趣
师:嘿!小兔子们,我们去森林玩吧!(师幼共同随欢快的音乐入场)
二、播放课件,设置悬念
(一)引导幼儿用不同的方式过小河。(播放第一张幻灯片)
师:快看前面是什么,(小河)来,我们坐到河边来想想该怎样过河呢?
(二)积极探寻“自救”的办法。(播放第二张幻灯片)师:快看,谁来了?(老虎)小兔子们,这可怎么办呢? 1.根据幼儿回答教师出示相应的图示
2.幼儿自主讨论、选择一种自救的方式,师生分角色扮演。引导幼儿分析、讨论兔子自救的不同方法,总结出最佳的自救方法。三.结合PPT分段欣赏故事,理解故事内容。
(1)师:刚才,小朋友们想的办法真不错。今天,有三只小白兔也遇到了和我们一样的事,它们是怎样逃出困境的呢?你们想不想知道?一天傍晚,三只小兔在树林里高高兴兴地玩着。突然,从树林里窜出一只凶猛地老虎,张着大大的嘴巴,露出尖尖地牙齿,伸出锋利的爪子,向小兔子猛扑过去。三只小兔吓得转身就逃。它们穿过密密地树林,向小河边跑去。它们边跑边喊:“救命啊,救命啊!”这时,谁来了?(大象)小兔子会对大象说什么?大象会怎样帮助它们呢?(2)教师小结。师:大象看见老虎在追兔子,连忙对小兔说:“快来,快到我这里来。”说着,连忙伸出长鼻子,翘起细尾巴,好像在河面上架起了一座大象桥。“快,从我的身上过河去!”。
(3)分角色表演
一部分人做大象,一部分人做小兔子,小兔子从大象的身体上爬过去。老虎追到了河边,看见小兔子们都过了河,他会怎么样?老虎专门欺负小动物,你觉得大象会怎么惩罚它呢?(4).续编故事结尾
老虎被大象用水喷了以后,会发生什么事呢?
四、完整欣赏故事,确定故事的名字。
师:这个故事还没有名字呢,谁来帮他起一个好听的名字。这个故事中你最喜欢谁,为什么?
小结:只要同伴之间能够互相关心互相帮助,任何困难我们都可以解决。
五、情感升华----游戏“我帮朋友捶捶背”
附:故事
一天傍晚,三只小兔在树林里高高兴兴地玩着。突然,从树林里窜出一只凶猛地老虎,张着大大的嘴巴,露出尖尖地牙齿,伸出锋利的爪子,向小兔子猛扑过去。三只小兔吓得转身就逃。它们穿过密密地树林,向小河边跑去。一只大象正在河里洗澡,三只兔子赶紧喊:“大象,快救救我们呀!”大象看见老虎在追兔子,连忙对小兔说:“快来,快到我这里来。”说着,连忙伸出长鼻子,翘起细尾巴,好像在河面上架起了一座大象桥。“快,从我的身上过河去!”
老虎追到河边,看见小兔子都过了河,气得直吼。再看大象呢,它不紧不慢地用它那长长地鼻子吸足了水,用力朝老虎喷去。老虎被喷的张不开眼睛„„
第五篇:大班语言教案《大象救兔子》
大班语言教案《大象救兔子》1【活动目标】
1、仔细观察图片,展开合理的想象,并能根据图片提供的线索进行讲述
2、丰富词语“凶猛、惊慌、撒腿就跑、架、又快又稳”
3、喜欢看图讲述活动,体验帮助别人的快乐情绪。
4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
5、能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
4副图片、对话框若干
【活动过程】
一、引题
师:今天老师给你们带来了4副图片,这4副图片组成了一个有趣的故事,请小朋友来听一听。
二、分段出示图片讲述
(一)出示图11、初步讲述图1
提问:这是在什么地方?有谁?发生了什么事情?
2、具体讲述图1
提问:
A、这是只怎样的大老虎(凶猛),看到小兔后会怎么说?(出示对话框)
B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情?又会怎么做呢?(惊慌、撒腿就跑)
C、跑啊跑啊,跑到了河边,看到了谁在干什么?小兔子会怎么说?(出示对话框)
3、幼儿完整讲述图14、教师完整讲述图1
(二)出示图4,揭晓悬念
师:大象伯伯会帮助小兔子吗?最后小兔子有没有被大老虎吃掉呢?
小结:三只小兔子又高高兴兴地生活在森林里。
(三)出示图21、幼儿讨论大象救小兔的办法
师:大象伯伯会怎么去救小兔呢?
2、教师根据图片总结大象救小兔的办法
师:小朋友说了那么多大象救小兔的办法,来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢?
小结:大象伸长他的鼻子,翘起尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。(架)小兔又快又稳地走过了桥。
(四)出示图31、大象怎么对付大老虎
师:小兔子们都安全的到达了河对面,大象又是怎么对付大老虎的呢?
小结:大象卷起他的长鼻子,在河里猛吸了一口水,对准大老虎,用力地喷去。
2、师幼共同表演大象的动作
3、大老虎又是怎样的呢?
师:大老虎四角朝天,一边还喊着“饶命啊,求求你绕了我吧……”
三、完整讲述
1、幼儿完整讲述
2、教师完整讲述,汲取经验
四、给故事取题目
师:请小朋友给这个故事来取个好听的名字
五、延伸活动:评价故事中的小动物,你最喜欢谁?为什么?
教师小结:在故事中,我最喜欢大象伯伯,他是一个助人为乐,足智多谋的人。
【活动反思】
《大象救兔子》这是一个看图讲述活动。喜欢听故事是幼儿的天性,但大班幼儿往往已不满足于单纯的听故事,而是试图借助图片去想象、思考,创编合理的故事情节,并向他人讲述故事内容。新《纲要》中要求,教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。为此,我通过为幼儿提供一套打乱顺序的图片,启发幼儿在理解每一幅图意的基础上,分析图片内容之间的内在关系,将图片合理地有序排列,创编故事情节和讲述故事的内容,培养幼儿创造思维和语言表达的能力。
在排图讲述《大象救兔子》中,我根据故事的情节出示图片,先让孩子对画面有感性认识,运用描述性问题,“图上有谁?”、“它们在做什么?”、“小兔子是什么表情?”,让孩子描述画面中的景物、角色、动态,在孩子们对画面作出初步、基本的理解,然后以设问的方式来展开孩子们的思维和想象。“最后怎么了?”“它是怎样帮助小兔子的?”等,对画面进行综合判断。然后,运用推想性问题,如“它会怎么说?”、“心情是怎样?”等,对画面外在内容进行推想、分析和判断。与此同时,还结合“为什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性问题使讲述由表及里,由里到外地深入开展。最后,采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法,使孩子能主动去看、去想、去说;使孩子参与机会多、讲述顾虑少;从而孩子的讲述就有头有尾,有情节有过程,孩子说话也逐渐做到了言之有序。从而培养幼儿仔细观察的能力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础,也是构成孩子创造力的始发因素。仔细观察是讲述的前提,只有把图片画面看清楚,才能有把握的去讲。不管是单幅,还是多幅,要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物,细看人物的表情、动作,领会大致意思,在此基础上,充分发挥想象,进行分析和合理构想。在每次活动中,我都引导幼儿充分地观察图片、理解图片,为讲述做好准备。
在排图讲述《救小兔》活动中,在幼儿理解、分析的基础上,幼儿开始讲述。但幼儿的讲述思路较为混乱,急于把画面内容表达出来,也有个别幼儿流水帐式的讲述,重点不明确。于是,我请他们讲一讲 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有根据的猜想,进行由表及里的分析。在讲述中,幼儿一般会简单表达,但在语句的丰富性方面要经过教师有意识的提示、引导,幼儿才会去扩充自己的语言,在个别幼儿讲述后我提问:“小鸟是怎么飞的呢?”,就给幼儿较多的表达空间,给予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间互相学习的好机会,一句优美的语言,一个正确的动词,经老师的肯定、表扬,会成为幼儿间追逐模仿的对象。
大班语言教案《大象救兔子》2活动目标:
1、帮助幼儿围绕重点讲述出大象搭桥救小兔的过程,丰富词汇“尖尖的”、“锋利的”、“高高兴兴”、“慌慌张张”等。
2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。
活动准备:
1、教学挂图“大象救兔子”。2、兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片各一张。
活动过程:
1、引导幼儿观察感知,理解图片并讲述。
(1)出示表现兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片,排列如下:
图一 小兔慌张的样子。图二 老虎扑过来的样子。图三 小兔高兴的样子。
① 出示图一,提问:这只兔子怎么了?
② 出示图三,提问:这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌慌张张的,后来又是高高兴兴的,猜猜看发生了一件什么事?
③ 翻开图二,引导幼儿观察并提问。
小兔子到底遇到了谁? 它是什么样子的?嘴巴怎样,牙齿怎样,爪子怎样?
2、分别出示挂图
(1)引导幼儿围绕“谁救兔子,怎样救?”进行感知理解。
提问:一天傍晚,小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然,从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们?
(2)幼儿自由结伴讲述大象如何救兔子。
(3)大象看见老虎在追兔子,会对小兔子说些什么呢?
(4)大象是怎样救小兔子的?
3、请个别幼儿讲述挂图中的内容。
4、请幼儿与教师一同讲述挂图中的内容。
5、请幼儿给故事起个名字。
活动反思体会:
一.为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点,要允许幼儿有不同创编故事的思路,调动和激发幼儿的创造欲望。如,在合理排图上,热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上,鼓励幼儿的.大胆想象;在故事讲述上,努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
二.教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标,教师积极而有分寸的引导极为重要。首先,教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次,教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系,为解决图片排序这一难点作好准备。然后,教师要帮助幼儿凝炼故事主题,确定故事发展线索,编排故事情节。
三.发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程,体现在各项教学活动之中。因此,在排图讲述活动中,我们以排图为主要目标,紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容,启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时,我们也应注意了幼儿语言能力的发展,既引导幼儿有条理地讲述故事,又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
大班语言教案《大象救兔子》3活动目标
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态,并根据图片提供的线索,展开合理的想象,编出不同的情节。
2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。
4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。
活动准备
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音。
4、提前认识、理解“对话框”的含义。
活动过程
一、谈话引入,逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片,请幼儿观察。
“这是在什么地方?”鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?
2、出示第三幅图片,请幼儿观察。
※最后怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?
※谁帮助的它?怎样帮助的?
※大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢,他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?
◎引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?
◎鼓励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。
3、出示第二幅图片,请幼儿观察。
※大象像什么?小兔子是怎样过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?
二、以对话框的形式,帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框,知道对话框放在谁那里,就是谁在讲话。
2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音,请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?为什么?是怎么说的?
三、请幼儿根据自己对图片的理解,完整讲故事。
1、教师提出讲述要求:在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最后怎样了?给故事起名字。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
活动反思:
纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们:学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第二次增加角色之间的对话,第三次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加的讲述,幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。
第一、第二环节:我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一,因此,在教学活动中三幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且,在出示第一幅和第三幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是:把大象怎样救兔子这件事讲清楚。
第三环节:我出示了对话框符号,采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急、高兴、害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是:丰富角色之间的对话,使故事更加丰满、生动。
第四环节:我出示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。
第五环节:给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的是让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力。
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