大象救小兔.看图作文

第一篇：大象救小兔.看图作文

大象救小兔

一天,小兔出门到森林里去采磨菇。

森木里的磨菇好看极了，它们像一把把小雨伞撑着，磨菇的颜色也很好看，有灰的、有黄的、有红的。

小兔很高兴，它采了许许多多的磨菇，正在它开心的时候，突然，一只凶恶的老虎向它跑来，小兔吓坏了，转身就想跑，可是它的后面却是一条小河，眼看老虎就要追了上来，小兔忽然发现河的对面有一只大象在慢步。于是小兔马上大声喊道：“大象快来救救我，大象快来救救我！”大象立即跳下了河，去救小白兔，老虎看见了大象就想：“大象一定是来送死。”这时，大象已经到河岸了，它让小兔骑在它的背上，然后就过了河。

老虎气得咬牙切齿，只好离开了。

小兔高兴极了，它给大象一个磨菇，大象说：“谢谢，我们大象是不吃蘑菇的。”

大象救小兔

清澈的小河边有一片大森林。

一天，小白兔姐妹俩去大森林里玩耍，正好大象伯伯在森林里散步它们走到一起了，小白兔姐妹俩对大象伯伯说：“大象伯伯你和我们一起玩好吗？”大象伯伯就和小白兔俩姐妹玩了起来。

正当它们玩得开心的时候，它们突然听到从树丛里传来嗖嗖的声音，抬头一看是一只凶猛的老虎，它那灯笼般的大眼睛直盯着小白兔，血盆大口一张一合。小白兔们吓的浑身颤抖、惊慌失措。大像伯伯并不害怕，它沉着地走到小白兔后面，一边保护它们，一边安慰它们说：“不要怕，有我在。”它灵机一动说：“我们快往河边跑。”到了河边，大象伸出长长的鼻子对小白兔们说：“你们趴在我的鼻子上，我把你们送过河。”大象把小白兔姐妹安全地送到了河对岸，一上岸姐妹俩拔腿就往家里跑，连对大象伯伯说声谢谢也忘了。

机智的大象伯伯成了小白兔姐妹俩的救命恩人。

第二篇：大班看图大象救小兔

大班看图讲述活动：大象救小兔

设计意图：

看图讲述《大象救兔子》是一个老教材，它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事，动物形象栩栩如生，情节生动有趣，堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们喜爱的老教材，在新《纲要》的指导和引领下如何新上呢?我在组织幼儿进行看图讲述的实践中发现，大班幼儿的初步自我讲述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲述之间需要一座桥梁，我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采用了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细节观察，有了细致的观察，故事的讲述才能更加生动、丰富。

活动目标：

1．能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。2．在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。

3．能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。

活动准备

1．三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。

2．对话框、云朵和放大镜标记若干。活动过程：

一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测 过渡：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。

1.一和第三张图：这是故事的开头，这是故事的结尾。

（1）仔细看看这个故事发生在什么地方?（孩子们可以把话说完整）（2）故事中有谁？（三只兔子）它们在干什么?可能发生了什么事情? 师：是的，有可能就像你们说的那样，三只小兔子……

2.(揭去遮挡老虎的小图)：看看到底发生了什么事？（原来有一只凶恶的老虎在追小兔子）

结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的? 3.出示图2。到底是谁救了小兔子?怎样救的?（大象伸出了长鼻子，翘起了尾巴，在河面上搭起了一座桥）

4.图3。老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。

二、尝试完整讲述故事

教师：现在请你们把大象救小兔的事情来说一说，要全部讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。

1.幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听。

2.个别幼儿讲述：谁来跟大家分享一下你讲的故事？

根据幼儿讲述提问：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗? 教师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。

三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述

1.在第一幅图小兔子旁边放一个对话框：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?怎么求救？都要被老虎吃掉了，慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学。

2.在第二幅图上放一个对话框：大象在听到小兔子的求救声后会怎么说？(幼儿分角色练习几次)3.在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框：当大象向老虎冲水时，老虎会说什么?大象会说什么? 小兔子得救了，又会说什么? 4.教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)根据幼儿讲述提问：故事讲得好不好?好在哪里? 谁再来说一说，讲的更完整更生动？（再请一个幼儿讲）

教师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。

四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述

1.在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只老虎是怎么样的？（凶恶的老虎）

辅助提问：它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的? 2.出示云朵符号标记：老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)3.在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)4.加入心里活动讲述：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。

（1）幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听。（2）请个别幼儿讲述：他讲得好吗?哪里好? 教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。

五、给故事取名字

教师：这么精彩的故事还没有名字呢，谁来取个名字?

附故事：大象救兔子

一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只凶猛的老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦!”大象连忙伸出长鼻子．翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，说：“快，快从我身上过河去!”老虎追到河边，看见小兔子都过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸住了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。

活动反思

第一、第二环节：我采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清楚。

第三环节：我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话，理解着急、高兴、害怕的语气语调，为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。

第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导，为幼儿生动讲述提供了有效支撑，化解了讲述的难点。

第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。

纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务，更容易获得成就感，从而增强讲述的兴趣。

大班看图讲述活动：大象救小兔

俞淑萍

活动目标：

1．能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。2．在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。

3．能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。

活动准备

1．三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。

2．对话框、云朵和放大镜标记若干。活动过程：

一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测 过渡：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。

1.一和第三张图：这是故事的开头，这是故事的结尾。

（1）仔细看看这个故事发生在什么地方?（孩子们可以把话说完整）（2）故事中有谁？（三只兔子）它们在干什么?可能发生了什么事情? 2.(揭去遮挡老虎的小图)：看看到底发生了什么事？（原来有一只凶恶的老虎在追小兔子）结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的? 3.出示图2。到底是谁救了小兔子?怎样救的?（大象伸出了长鼻子，翘起了尾巴，在河面上搭起了一座桥）

4.图3。老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。

二、尝试完整讲述故事

1.幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听。

2.个别幼儿讲述：谁来跟大家分享一下你讲的故事？

三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述

1.在第一幅图小兔子旁边放一个对话框：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?怎么求救？

2.在第二幅图上放一个对话框：大象在听到小兔子的求救声后会怎么说？

3.在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框：当大象向老虎冲水时，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子得救了，又会说什么?

四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述

1.在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只老虎是怎么样的？（凶恶的老虎）

2.出示云朵符号标记：老虎看到兔子，心里会怎么想呢? 3.加入心里活动讲述（1）幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听。（2）请个别幼儿讲述：他讲得好吗?哪里好?

五、给故事取名字

小班语言活动：小熊的帽子

王惠丽

活动目标：

1．通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节，知道帮助别人是一件快乐的事情。

2．能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。

活动准备：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事

活动过程：

一、大图书阅读

（一）翻开第一幅：

师：你看到了什么？

那帽子怎么了？

那怎么办？

（二）翻开第二、三幅

师：小熊遇到了谁？会说什么呢？ 会对小青蛙说什么？

小熊还会怎么说？（是自己接着说）你能帮我一起找吗？师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。其他幼儿听、看。

（三）再翻开一页

师：小熊又遇到了谁？会怎么说？（接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话）

（四）再翻开一页

师：对，原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

（五）在翻开一页

师：鸡妈妈来了，会对小熊说什么？

师：鸡妈妈说：小熊谢谢你的帽子，如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的，现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。

鸡妈妈说：谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢？

（六）再翻开一页

拿片叶子当什么呀？

二、随录音听故事翻阅

播放录音故事，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。

三、延伸：你有没有帮助过别人，是怎么帮的？

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第三篇：大班语言《大象救小兔》教案

大班语言《大象救小兔》活动教案

安康平利县幼儿园

陈华 设计意图：

《大象救小兔》是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述了兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。通过学习，让幼儿从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。在本此活动中，我还增加了让幼儿自由交流的机会，让幼儿在猜测、验证中增加说的兴趣，更好地体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣。活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面，讲出兔子遇险时，大象机智地救兔子的情节。

2、学习词：傍晚、凶猛、喷、锋利，能用较完整的语言讲述图片。3、大胆地参与讲述活动。活动重点：

引导幼儿仔细观察画面，讲出兔子遇险时，大象机智地救兔子的情节。

活动难点：学习词：傍晚、凶猛、喷、锋利，能用较完整的语言讲述图片。

活动准备：教学挂图：大象救兔子，字卡

活动过程：

一、观察画面，积极思考。

1、出示第一幅画面，请幼儿观察：

（1）在什么地方？（2）这是什么时间？（3）图上都有谁？（4）它们在干什么？

2、在美丽的大森林里有三只小兔正在高兴的玩耍，小兔玩得这么高兴，会发生什么事情呢？（启发幼儿猜测）

3、出示惊慌的小兔，三只小兔怎么啦？（惊慌）

4、小兔子这么“惊慌”，可能发生什么事了？（可能是小兔子迷路了，找不到家了；也可能是其它动物来抓它们了，它们害怕了。）

5、出示老虎，突然，从树林里窜出一只大老虎向小兔猛扑过来。（师：这是一只什么样的老虎？丰富词汇：饥饿的老虎，凶猛的老虎······）

6、我们一起来看看。老虎见了小兔子会怎么做呢？（张着大大的嘴巴、露出尖尖的牙齿、伸出锋利的爪子，向小兔们扑去。）小兔的心情怎样？（小兔害怕极了，撒腿就跑。）

7、请个别幼儿讲述(图一)。

二、引导幼儿观察画面，积极思考、讨论进行重点讲述。

1、出示第二幅画面：小兔逃到了河边，一条河挡住了它们的去路，该怎么办呢？幼儿想办法。

2、谁会来帮助它们呢？怎么帮呢？（幼儿自由讨论）

3、大象会想什么办法让小兔过河呢？幼儿自由讨论。

4、小朋友想的办法真好，我们一起来看画面。（大象连忙伸长了鼻子，翘起了尾巴，好像在河面上架起了一座桥，说：“快，快从我的身上过河去。”）

5、请个别幼儿讲述图

（三）。

三、引导幼儿为故事创编结尾。

1、老虎追上来了，大象会怎样对付老虎呢？（启发幼儿猜测）

2、出示第三幅画面，我们一起来看看大象是怎么对付老虎的？（用长鼻子吸足了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼，只好夹着尾巴逃跑了。）

四、小朋友觉得这个故事好听吗？这个故事应该叫什么名字好呢？（大象救小兔）

五、小朋友最喜欢故事里的谁？为什么？

六、讨论：如果你发现别人遇到危险、遇到困难会怎么做呢？

第四篇：看图作文《救小树》

看图作文《救小树》

一天下午，放学了，小兰、丁丁、小华一起走在回家的路上。忽然狂风大作，他们见一棵小树被风吹的东倒西歪，树叶吹落。围着小树的木棍与绳子被风吹开，树边的一块写着“爱护树木”的木板被刮倒。小华指着小树说：“我们快把这棵小树扎稳吧！”丁丁、小兰异口同声地说：“好！“说着他们动起手来。

小兰把小树木棍扶起来，小华将绳子把木棍和树扎在一起。丁丁呢，他啊把树边的木板扶了起来。这时狂风摇身一变，变成了微风。小树的叶子在微风下摇动，好像说：“谢谢你们，你们真好！”

小兰、小华和丁丁看着微微摇动着叶子的小树，脸上露出了彩虹般的微笑。

第五篇：看图写话《怎样救小兔上来》教案及反思

看图写话作《营救小白兔》教学教案

双高小学

白瑾瑾

教学目标：

1．孩子们能够学会看图，学会基本的看图方法和看图的顺序。2．能够记住和会运用一些好词好句。3．锻炼孩子们的说的能力和想的能力。教学重点：

1．孩子们能够学会看图，学会基本的看图方法和看图的顺序。2．能够记住和会运用一些好词好句。教学难点：锻炼孩子们的说的能力和想的能力。教学手段：课件，图文结合 教学过程：

一、课堂导入（直接导入）

（一）今天老师给大家带来一幅图（课件展示）（指导看图）同学们，请你们仔细观察图，1.看看图上都画了谁？ 2.他们在干什么？

3.他们发生了什么事情？（小白兔掉到坑里了，他们想要救小白兔。）4.看看他们是什么表情？

5.从他们各自的表情你觉得他们心里是怎么想的？（他们在各自想办法准备救小白兔）

（二）师：好，现在咱们以小组的形势，来讨论一下，想像一下他们都想出了那些办法来救小白兔，（每组自由讨论，然后把你们组最好的办法用笔记下来，待会儿每个组把你们想出来的办法说出来让大家分享一下，交流一下。）

（三）师：好了，现在我们来一起分享一下同学们的好办法，（学生汇报交流，教师及时的给予鼓励的话语）

（四）师：同学们真是好样的，个个本领大，都有各自的好办法来救小白兔，小白兔也很幸运遇到你们这帮小能手，想出这么多的办法来救它。

师：但是老师到现在都不明白小图示怎么掉进这么深的坑里的？原因是什么？老师想请咱们同学来告诉我，现在你们都想想，想好以后来把你们的想法告诉我。（指名说）在学生说的同时教师给与及时的指导。

（五）师：呀，你们真是会想啊，老师怎么就没想到呢？那我还有一个不明白的地方，也想请你们来告诉老师，就是最后结果怎么呢？（小白兔被救上来了）

被救上来以后，小白兔心情怎么样，会怎么做呢？

小朋友心情怎么样，会怎么做呢？

在学生说的同时教师及时的给予指导，例如：哪些地方可以加上那些好词好句。一． 好，我们知道了这整件事情的原因 —经过— 结果，把这幅图理顺了。一个故事的发生，有他的原因—经过—结果，所以我们以后在有关故事的作文中可以用到这个顺序

二． 现在谁能给大家把整个故事讲一下，让大家评一评谁的故事说得好。（指名说）

教师及时的给予指导与鼓励。

板书： 营救小白兔

小白兔不小心掉到坑里了（原因）

| 小朋友们想办法救小白兔（经过）

|

小白兔得救了（结果）

教学反思：

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。小学低年级看图写话，重在培养学生的写作兴趣和自信心。低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

我的这节作文课上，在“想法救小白兔”这一环节讨论时间过长了，以至于后面没有时间多让同学说一说整个故事；第二：就是我让学生讨论的时候只写办法，有几个组没有听懂我的意思，而是写整个故事，我参与到里面给予了及时的纠正，这也是导致讨论时间过长的一个原因；第三：我在学生说的过程中，给予的指导较少，（如；词汇，句子）；第四：学生的反应不是很大胆，好像不敢说，我想这也许是和我平时的训练少有关系，这一点我一定要注意；第五：我在课堂上多留时间让学生多说，给学生多点自己的时间让他们说，这样既可以锻炼他们的思维能力，又可以训练他们的口语表达能力