《儿嫌母丑》教学设计 文档

第一篇：《儿嫌母丑》教学设计 文档

《儿嫌母丑》教学设计

九年级语文组 教学目标：

1.引导学生阅读名家美文，加强学生语文积累； 2.利用批注式阅读，加强学生的阅读能力； 3.适度训练学生的归纳、品析能力

教学过程 一．导入

在母亲节的时候，在QQ中写过一段话，和同学们一起分享一下： 有一首歌，我不能唱，歌的名字叫《母亲》；有一篇文章，我不敢写，文章的名字叫《母亲》；有一个身影，我不忍看，身影的名字还是母亲……在这个特别的日子里，愿天下所有的母亲快乐！

二．批注阅读

1.听录音，做好符号批注 2.听完录音，做好文字批注 3.师生共赏美词美句

三．共同探究

1、试品味题目“儿嫌母丑”的妙处。

2、本文剪裁得当，叙事有详有略。请用简洁的语言概括文中详写母亲的四件事情。

3、文中写道：“女朋友见了母亲的模样，一时怔住了，我脸唰地红了，尴尬地撒谎说：‘这是我的大婶。”’请你将此时母亲的心理活动描写出来。

4、“妻子说：‘她一点也不丑，她比许多女人都美，她是我见过的最了不起的妈妈!”’母亲的“美”体现在哪里?

5、文末的“哦!母亲!”独立成段，包含了作者怎样的思想感情?

四．小结

通过学习李雪峰的《儿嫌母丑》，让我们又一次感受了一份伟大的母爱，也让我们感受了一番做儿女的愧疚!但我们的学习决不能就停留在这个表面，我们应该在学习本文的基础上，学会怎样阅读，怎样作文。

五．作业

继续批注李雪峰的其他作品

第二篇：母亲节征文——子嫌母丑

我的母亲是容貌丑陋的乡下女人，刚刚懵懵懂懂时，我就知道遮丑了。我不同母亲一块儿上街，喊在田里劳作的母亲回家时，我只是很快地跑到她的身边，低低地朝她喊一声，便飞快地、独自一人跑开了。

别人家的小孩都让母亲拉着小手送到学校去。但我不，我拒绝接送。我知道，很多个夜晚下了夜自习，我一个人沿着漆黑的街巷走，身后那远远跟着我的黑影，那不紧不慢的一串脚步声，就是母亲。但我还是假装不知，我怕突然走到一盏路灯下，让别人窥见了我有一个丑不忍睹的母亲。

因为丑，自惭形秽的母亲一向都是孤独和寂寞的。她不走亲串戚，不到人潮如流的集镇上去，她从不高声说话，总是一个人不声不响默默地忙碌在家务和田间地头之间。

母亲很爱看戏，但她很少到戏场去，就是仗着夜色去了，也是不声不响地远远坐在角落里，而且往往是去得最迟、走得最早的一个。她没有看过一场完整的戏，不是没听到开场的锣声，便是没有看到刹尾的好戏，回到家里就靠父亲那笨拙的口舌给她补完整一场戏。因此在镇上，母亲像是一个被人难以看到的幽灵，许多人都渐渐地把她淡忘了。

临近大学毕业的那年夏天，我的女朋友小月固执地要同我去乡下见见我的家人，我百般阻挠无效，只好忐忑地硬着头皮领她回了乡下的老家。

推开家的木门，母亲正坐在院子中搓洗衣服，见了我们回来，母亲慌手慌脚地站起来。女朋友见了母亲的模样，一时怔住了，我脸唰地红了，尴尬地撒谎说:“这是我的大婶。”

我看见母亲一愣，微微地一个哆嗦，但是，母亲什么也没有说，强装镇定地朝我们笑笑，便把我们迎进了屋里。

那两天，小月一个劲儿地问我母亲，我左遮右拦，眼看就要现出马脚来，母亲忙帮我掩饰说:“他妈走亲戚去了，要好多天才能回来，我是替他们家照看一段门户的。”母亲笑着说完就轻轻扭身出去了。我看见母亲在墙角偷偷地擦了一把眼泪。我在省城结了婚，只给家里草草写了一封信，母亲接信后，给我们汇来了一千元，汇款单的留言栏上留了几个黑点。我想这可能是我母亲欲言又止吧！一千元，虽然对于城里人不算什么，但对于一个只靠卖粮挣钱的乡下人来说已经接近天文数字了。捧着那张汇款单我感到一种从未有过的沉重。母亲，虽然在留言栏上您没留一句话，但我已深深感到了您的祝福。

妻子分娩前的一个月，一天，楼下的邻居转给我一个很重的包袱。他说是一个乡下妇女送来，托他转给我的。我忙问她送包袱的女人是什么模样，他比比划划地说了半天，并说了一句，很丑的一个老妇人。

他说，那个老妇人在楼下转了老半天，把包袱托给他，说是急着赶车走了，哦，那是母亲！回到家里，我打开包袱，全是花花绿绿的童衣童帽，我再也控制不住自己放声痛哭了一场。我告诉妻子，那个我曾说是我大婶的女人，就是我母亲。她千里迢迢、风尘仆仆地搭车转车赶到这里来，为了儿子的颜面，竟临门而不入，留下她给儿子和未来孙子的满心慈爱，却连儿子的一口凉水也没有喝。

妻子也哭了。妻子说，她其实早就知道那大婶就是我的母亲。妻子说:“她一点也不丑，她比许多女人都美，她是我见过的最了不起的妈妈！”妻子让我一定回家把母亲接来，她说:“我们不仅要大大方方地喊她妈妈，还要陪她到大街走走。”

哦！母亲！

走过我的母亲桥，漫长的岁月在祈祷，这边是风雨，那边是阳光，缕缕的白发飘呀飘

走过我的母亲桥，轻扬的微风在寻找 这边是牵挂 那边是欢笑，再多的梦想也嫌少

亲我爱我的母亲桥啊，流不尽的故事忘不了 永远永远的母亲桥啊，伴我一直走到老

第三篇：《丑石》教学设计

2013年春学期课堂教学大赛教案

授课时间：2012年9月4日 授课班级：六年级（1）班 授课教师：王存亮 授课内容：《丑石》 教学目标：

1、知识目标：

a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容； b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；

2、能力目标：

a、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。； b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

3、情感目标：

学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。教学重难点：

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。教学关键点：

学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，理解作者表达的情感。教学方法：

自主合作探究 教具准备：

小黑板多媒体 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月〃正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知

1、解决文中的字词，指名读字词。

2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文

博物馆。

四、再读课文，感受丑石的“美”与“丑”。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？

（一）理解丑石得名原因。

提问：从刚才同学的叙述中，你能不能明确：这块石头为什么叫丑石？ 提示：样子丑：黑黝黝，牛似的模样

没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。

（二）感知丑石“美”的原因。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？ 追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？提示1：补过天、发过热、闪过光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（侧面描写）

点拨：是否因为它“补过天、发过热、闪过光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）提示：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？

（三）小结：结合所学说一说自己对美与丑的理解

五、拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

六、总结

我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。只要这样我们才会发现人世间真正的美。

七、布置作业

熟读课文，抄写生字 板书设计

形丑陨石

丑

无用 石

没人爱精神伟大

丑极美极

第四篇：《丑石》教学设计

授课教师 马长城

授课时间 2010.03.08 班级 初一（2）课时 2

一、教材分析

本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

二、学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教学目标

知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的 伟大精神

四、重难点

重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式 合作、探究、交流

教学过程： 教师活动 学生活动

导入新课 今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”

鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。学生提问： 预计问题：

1、为何要小心翼翼的

2、拉直了是什么意思？写出什么？ 3为何脸红？

4、丑石丑吗？ 等等

生生互动；师生互动； 问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

教学内容

一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

1、(1)丑石“丑”在何处？(2)丑石又“美”在何处？

总结： 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

2、丑在“无用”：

3、丑在“没人爱” ——丑极 板书 形丑 无用 没人爱 丑极 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少： B.往日辉煌： C.精神伟大： ——美极 板书 陨石 价值高 精神伟大 美极

本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？ 引出托物言志。

二、理解重点词句。

1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。板书：托物言志

三、小结：

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作业

仿照示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗读课文 思考问题 交流、研讨 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

黑黝黝地卧在那里，牛似的模样

2、丑在“无用”：

垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面 錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强 压铺台阶：没有看上 洗石磨：石质太细

刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

3、丑在“没人爱”

谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，„„奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。

孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少：

是块陨石„.是一件了不起的东西。

B.往日辉煌：

补过天，发过热，闪过光，给人类以 光明向往、憧憬。

C.精神伟大：

那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。（修改意见）思考回答：

a.事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。b.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

齐读课文：思考回答

——不屈于误解，寂寞生存。开放思维，例：认同。理由

不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：

列举事例：先易而后难 小草——顽强的生命力 蜜蜂——奉献精神 蚂蚁——团结就是力量

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向； “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等

注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

课后记

板书设计 形丑陨石 丑

无用价值高 石

没人爱精神伟大

丑极美极

托物言志 附：导入材料 自学引导： 五丑石

一、本课的作者是：，代作家，作品有《》 《》等；本文选自《》。

二、诵读课文后你最感兴趣的问题是什么？你有哪些疑问和感悟？分别记录下来。1、2、3、4、5、三、感知文章内容：

1、丑石之“丑”具体表现在哪些词句上： A外形： B无用： C没人爱：

2、丑石之“美”具体表现在哪些词句上： A珍贵稀少： B往日辉煌： C伟大精神：

四、理解重点语句。

1、如何理解14段中“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

马长城

第五篇：《丑石》教学设计

《丑石》教学设计

教材分析

《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。教学目标

1、知识目标：

a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容；

b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；

2、能力目标：

a、学习课文从不同侧面描写丑石之丑的方法，了解文中先抑后扬的写作方法。

b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

3、情感目标：

学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。教学过程

第一课时

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知

1、解决文中的字词，指名读字词。a、请为红色字加上拼音： 錾

掮

浣

庇覆

细腻 繁衍

绿苔

翘望

捶布

膝盖

陨石

憧憬

摊麦 指导书写：腻 ：右边是个贰字

衍：行字中间是三点水 b、解释下列词语：

錾：凿石头或金属的小凿子。

掮：用肩扛。

浣：洗。

翘望：抬起头来望。憧憬：向往。

庇覆：遮蔽、掩护。

2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

四、思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？给课文分段。

1、（1——5），写了丑石的“丑”，流露出遗憾、惋惜之情。

2、（6——15）写出丑石的“美”，揭示了“丑到极处，就是美到极处”的哲理，赞扬其伟大。

第二课时

一、回顾复习，导入课文

以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

文章丑石的＿＿＿和丑石的＿＿＿。

（昨天，我们已经初步学习了“丑石”这篇课文，今天我继续来学习这篇课文）

二、善于发现，用心感受 作者认为丑石丑时，是什么态度？发掘美时，是什么态度？读文，找出重点词语：遗憾——嫌弃、咒骂、厌恶——惊奇——敬佩。

（一）理解丑石得名原因。

提问：这块石头为什么叫丑石？课文从哪些方了面写 了丑石的“丑”

1、自由读文，合作探究

（自由读课文，边读边思考“丑石”它“丑”在哪里？找出相关的句子、词语，写出自己的体会，并与你的同桌交流。）

2、信息反馈，检查阅读 “丑石”之“丑”表现：

 它长得黑黝黝的，牛似的模样（外形丑陋） 奶奶嫌它碍地面。

 伯父认为它不能垒山墙，不能压台阶。 石匠认为它不能做石磨。

 不能刻字雕花，不能浣沙捶布。（没有实用价值） 槐荫不庇覆它，花儿不在它身边生长。 连从上面摔下来，也埋怨它。出示关键词句：

1、它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；（正面描写）谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。（侧面描写）

2、它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下字刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣沙捶布。（侧面描写）

3、它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。（侧面描写）

4、稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

因为它长得很丑，而且很没用。所以我对他的态度是遗憾——嫌弃、咒骂、讨厌。

（二）感知丑石“美”的原因。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？ 追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？

1、来历之异：是一块陨石。。。是一件了不起的东西。

2、历史之奇：补过天、发过热、闪过光。（正是看到丑石的这些，因此，此时的我们感到很——惊奇）

“惊奇”切入理解“丑”与“美”

A：我们惊奇的是什么？

更是什么？（天文学家所说的：“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”）丑的自然、丑的真实。B：天文学家为什么说“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”？ 回顾全文谈谈你的看法。

（师总结：“丑石”本是自然之物，无所谓美与丑，它的美与丑只不过是人们主观判读出来的；通常我们看待人事物的时候也不能只是看重它的外表而忽略它的内在。）此时我不仅仅是惊奇了，还有羞愧。更有赞扬。

3、齐声读最后一段：

精神之美：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？转变看法，以丑为美 理解“怨恨”一词

过渡：是啊，丑石无论人们怎么讥讽它，嫌弃它，它仍然不为所动，一直静静地卧在那里，忍受着；它那种有大用，不屈于误解，默默的生存态度实在是让我最后不得不“怨恨”起它来。

A：我真的在“怨恨”它吗？怎么理解这词呢？

（更多是一种敬佩）B：敬佩“它那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。”

四、总结全文，升华主题

过渡：文章学到这已经差不多了，我们回过头去看看，不难发现

1、升华道理，学会如何做人。

过渡：静下心来你们有没有发现这篇课文与我们平常所学课文的写作方法不太一样，有谁发现了。

2、介绍写作方法——先抑后扬

（课文中运用了很多的文字来写丑石之丑，后面突然来个大拐弯，天文学家的出现，让我们知道了原来对丑石的评价是来源于人们的无知，与眼光的短浅；原来：美，是需要识别，需用欣赏的。这就是先抑后扬。）

五、简洁板书，突显内容

外形之丑

遗憾

石之 “丑”

价值之低

讨厌、咒骂、嫌弃 丑石的抑

讨人之厌

扬

来历之异

惊奇

石之“美”

历史之奇

羞愧

精神之美

赞美

丑到极处,便是美到极处.不屈于误解、寂寞的生存的伟大