《日本》第一课时教学设计（模版）

第一篇：《日本》第一课时教学设计（模版）

案例题目：《日本》教学设计方案

教材分析

本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

从教材内容来看，由“多火山、地震的岛国”“发达的加工贸易经济”“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系。日本的国情——地域狭小、资源贫乏。对他的经济以及文化有着一定的影响。

学习者特征分析

在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法.教学目标

一、知识与技能：根据地图和资料，了解日本的自然地理环境（位置、范围、地形、气候、河流）日本多火山和地震的原因。

二、能力与方法：在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。

三、情感态度与价值观：

1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。2.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。3.培养学生合作学习的意识和习惯。

四、教学重点：日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点：日本多火山地震的原因。

教学方法：读图指导法、综合法、启发式引导法

教学过程 【引入新课】 教师播放多媒体

【百度视频1】http://video.baidu.com/s?f=0&n=1&word=%B6%DF%C0%B2a%C3%CE 【提问】同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？（日本）【教师】这节课我们就学习这个我们既陌生又熟悉的国家——日本，他与我国为什么要用“一衣带水”来形容呢？它的自然环境，经济以及文化又是什么样的呢？请同学们与我共同走进日本。

【新课教学】

第一节日本（板书）

一、日本的自然环境

教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图 【百度图片1】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B1%BE%D4%DA%CA%C0%BD%E7%D6%D0%B5%C4%CE%BB%D6%C3%CD%BC&in=17805&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=7926498540&ln=1989&fr=&fm=result&fmq=***25_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di25954455900&objURLhttp%3A%2F%2F&W991&H682&T9065&S554&TPjpg 【百度图片7】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B1%BE%B5%D8%D5%F0%D4%D6%BA%F3&in=27924&cl=2&lm=-1&st=&pn=73&rn=1&di=55265124960&ln=1968&fr=&fm=hao123&fmq=***00_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn73&-1&di55265124960&objURLhttp%3A%2F%2Fido.3mt.com.cn%2FArticle%2Fupload%2F201103%2F1103***1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fido.3mt.com.cn%2Farticle%2F201103%2Fpicview2145914c30p4.html&W920&H635&T9013&S304&TPjpg 【教师】火山地震给日本这个国家带来了灾难，通过图片我们可以看到日本灾后的样子，面对自然灾害的时候，日本人该采取哪些应对措施？我国也是地震多发国家，你又了解哪些防震减灾的知识？

【学生分组讨论】略。

【小结】面对如此多的地震，日本人采取很多办法来预防地震，或减小地震带来的危害，比如“图7.6传统民居”多是用质地较轻的建筑材料建筑，以减轻地震灾害造成的人员伤亡。每年9月1日是日本全国的防灾日，日本国民要进行防震演习。我国也是地震多发国，地震发生时我们应懂得一些自救方法，比如在家里可躲在床或桌下面或跨度较小的房间，如卫生间等。在教室里可躲在书桌下或墙角边。在车间里可躲在机床下或小房间。在影剧院，在饭店可躲在椅子下。到室外或正在室外的人员要选择空旷地带避难。避震时，要注意保护头部，如用枕头顶在头上，用脸盆顶在头上，用书包顶在头上，双手护住头部。

【总结】这节课我们学习了日本的自然环境，在这个地域狭小，火山地震频发的国家，它资源和经济又是怎么样的呢？在下一节课中我们继续学习日本相关内容。

【布置作业】日本有很多火山。火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？ 【板书设计】 日本的自然环境 地理位置

岛国——四大岛为主体 地形特点

海岸线曲折，多优良港湾

以山地地形为主，多火山、地震

教学反思

指导学生多读图，培养学生观察的能力；

利用直观地图，通过讨论探究的教学方法，强调学生阅读地图能力，不仅使学生会看地图，更重要的是他们能理解和分析地图，并运用地图说明问题。讲练结合，使知识及时得到巩固。

第二篇：日本第一课时教学设计

《日本》（第一课时）教学设计

【教学目标】

【知识与能力】

一、在地图上指出日本的地理位置、领土组成。

二、根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。

三、了解地震和防震的相关知识。

【过程与方法】

一、重在培养认识一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的能力。

二、培养探究问题的能力和分析各地理要素之间的相互联系能力。

【情感与价值观】

一、通过情境设计，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。

二、通过小组合作学习的方式，培养探究意识，提高合作解决问题的能力。

三、通过对于日本防震减灾方面的学习，增强对生命珍视的意识。

【教学重点】

一、根据地形图，描述日本的地形、地貌特点，并通过地图、景观图以及文字介绍认识到日本是个多火山、地震的国家。

二、培养学生的防震意识和能力。

【教学难点】

一、学生自己读图总结日本的自然环境。

二、学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

【教学方法】

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。

【教学准备】 让学生搜集日本的相关资料和与地震的有关材料。

【教学内容】

一、创设情境，导入新课

师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。

播放与日本有关的图片。

（图片判断考察的目的地──日本。）

二、围绕教材提问题，学生自主探究解决

师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？说一说你们这个国家的了解。生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。

师：适时点拨。

教师：我们先来看内容提纲

（一）运用地图说明日本的地理位置、领土组成。

教师多媒体课件展示：

日本在世界的位置图

日本的地形图

学生回答略。

设计意图：位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，加上日本是学生地理学习的第一个国家，因此采用通过读图的方式来掌握日本的位置、组成等内容，让学生在图中分析，加强感性认识，进而上升为理性认识，培养学生读图识图的能力。

承转：我们常用“一衣带水”这个词语来形容我国与日本的位置关系，用“千岛之国”来形象地说明日本的组成，那么日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢？请同学们以4人小组为单位完成内容提纲

（二）“根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点”。

1．用红笔大概描出日本海岸线轮廓，并说明特点。2．观察日本的地形图，说出日本地形特点。3．结合P15图文叙述，完成P16活动。

要求：

1．首先结合课本资料，独立思考。2．组内交流展示。3．小组代表班内展示。

教师多媒体课件展示：

红笔大致描过的日本海岸线的地图

日本的地形图

日本及附近地区的火山、地震带

学生回答略。

教师适时评价学生的回答。

教师总结：通过分析我们发现日本是一个多火山、地震的岛国，有“火山国”和“地震之邦”之称。正如同学们所说的，面对突如其来的灾害，日本国民极强的应急意识和未雨绸缪的抗震减灾机制更是我们应该学习的。

教师多媒体展示图文资料：日本在防灾减灾方面所采取的措施。

经过几个小时的飞行，我们到达了日本。

2.轻松之旅

食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

（归纳）海陆位置──岛国──饮食习惯

住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的 师：为什么会是这样的呢？

生：多地震。讨论

（1）日本为什么多山、多火山和地震？

归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。

（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？

教师适时引导出日本著名的山──富士山，找出在地图上位置，观察图例──可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。

（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？

地震前兆

生：列举现象。

师：归纳。

模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映）

情况1：你正行走在高楼旁的人行道上„„

情况2：你正在驾驶一辆汽车„„

情况3.在山坡上感到地震发生„„

情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低„„

情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处„„

情况6.正在上课的学生„„

地震后的自救

生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。

（归纳）多火山、地震的国家

三、提出新问题，铺垫下节课

这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。

第三篇：《日本(第一课时)》教学设计

《日本（第一课时）》教学设计

教材分析：

1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

教学目标：

知识与能力：

1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。

2.了解地震和防震的相关知识。

过程与方法：

1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。

2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

情感与价值观：

1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。

教学重点：

1.多火山、地震的国家。

2.培养防震意识和能力。

教学难点：

1.自己读图，总结日本的自然环境。

2.分析一个国家的位置、地形的方法。

教学方法：

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法

教学准备：

让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。

第一课时（共2课时）

学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花）

教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？

学生回答：日本。

新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。

屏幕显示：课题——日本

屏幕显示：日本在世界中的位置

教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置

学生讨论：略。

教师小结：日本是位于亚洲东部，太平洋西岸的一个群岛国家。

屏幕显示：日本国地图

教师引导：学生对照教材P18日本地形图，说出日本周围的海洋。

学生回答：略。

屏幕显示：日本周围的海洋

教师小结：日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望

屏幕显示：日本空白填充图

教师引导：学生对照教材P18日本地形图，说出日本四个大岛。

学生回答：略。（学生在屏幕上分别指出四个大岛）

屏幕显示：四个大岛的名称及位置。（北海道、本州、四国、九州）

教师提问：日本四个大岛中，最大的岛屿是哪个？

学生回答：本州岛。

屏幕显示：日本地图

教师引导：学生找出东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等城市。

学生回答：略。

屏幕显示：略。

屏幕显示：日本的地形

教师引导：学生找出日本最大的平原并分析日本的地形特点。

学生回答：略。

教师小结：日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。

屏幕显示：日本沿北纬36°地形剖面图。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。

屏幕显示：英国地形图

教师引导：学生分析日本与英国的差异。

学生讨论：略。

教师总结：与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一；日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小（关东平原最大），决定了其自然条件的复杂性。

屏幕显示：东京鸟瞰图

教师提问：日本的高楼大厦很少，除机关大楼是最高建筑外，其它建筑多是几层的楼房，很少出现十几层高楼的建筑，这是为什么呢？

学生回答：略。

教师总结：日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。

屏幕演示：火山和地震的形成。

教师补充：日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。

屏幕显示：世界火山地震带 教师引导：中国地处环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带这两大地震带之间，我国也是一个多地震的国家。当我们在教室里发生了地震，我们应当如何求生呢？

学生讨论：略。

教师总结：破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。

小结：这节课我们学习了日本是我国东部、太平洋西北部的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和附近的岛屿组成。日本多山地，平原狭小，地处亚欧板块和太平洋板块交界地带，多火山和地震。

板书设计

教学反思： 本节课中，教师改变以往枯燥的教学模式，从学生的需要出发，采取了教师引导，配合多媒体教学，以学生为主体，主动参与探究、讨论，获得知识。并结合生活中的现象，巩固以前所学知识，这样的做法，有效地激发了学生的学习兴趣和探究热情。取得了很好的教学效果。

巩固练习：

1.就海陆位置而言，日本位于太平洋的（）

A.西北部

B.东北部

C.东南部

D.西南部

2.日本是一个岛国，其领土由四个大岛和一些小岛组成，四个大岛中面积最大的是（）

A.北海道

B.本州

C.四国

D.九州

3.日本是一个多火山的国家，有许多火山，下列火山中属于日本的是（）

A.圣海伦斯火山

B.维苏威火山 C.埃特纳火山

D.富士山

4.日本处于哪个板块的交界地带（）

A.太平洋板块与亚欧板块 B.亚欧板块与印度洋板块 C.美洲板块与太平洋板块 D.印度洋板块与太平洋板块

5.从纬度位置看，日本大部分位于（）A.北温带、中纬度

B.热带、低纬度 C.北寒带、高纬度

D.南温带、中纬度

6.分别从南北半球、东西半球看，日本位于（）

A.北半球、西半球

B.南半球、东半球 C.北半球、东半球

D.南半球、西半球

7.比较日本和英国所处的经纬度位置（）

A.日本所处纬度高于英国

B.日本所跨经度小于英国C.日本所跨纬度大于英国

D.日本位于英国的西北部

参考答案：

1.A

2.B

3.D

4.A

5.A

7.C

6.C

第四篇：《日本》第一课时教学设计

七年级地理下册第七章

第一节教学设计

大隗镇第二初级中学

刘水亭

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第一节 日 本

第一课时

知识与能力

1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。2.了解地震和防震的相关知识 过程与方法

1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。情感与价值观 1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。教学重点

1.多火山、地震的国家。2.培养防震意识和能力。教学难点

1.自己读图，总结日本的自然环境。2.分析一个国家的位置、地形、气候的方法。教学方法

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备

让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。设计思路

《日本》是在学生学习大洲——亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。所以，本节课采取了由表及里的方法。从一位旅游者的食、住、玩等出发，引入了日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。由表及里，如抽丝剥茧，突出了以人地关系为核心的教学思想。

教学内容

一、创设情境，导入新课

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师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。【播放与日本有关的图片】

生：根据图片判断考察的目的地——日本。

二、围绕教材提问题，学生自主探究解决 师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？

生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。师：适时点拨。1.友情提示 语言——日语。

货币——日元 100日元≈6.8元人民币（注意）；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。

地图——日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。

气候——引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点。

交通工具——海陆位置、岛国、轮船（与中国隔黄海）或飞机。经过几个小时的飞行，我们到达了日本。2.轻松之旅

师：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

（归纳）海陆位置——岛国——饮食习惯

住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）

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图片1 师：为什么会是这样的呢？ 生：多地震。讨论

（1）日本为什么多山、多火山和地震？ 归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、地震、温泉。（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？

教师适时引导，指出日本名山——富士山，在地图上找出位置并观察图例——可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。

（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日，日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震的知识吗？

地震前兆 生：列举现象。师：归纳。

群测群防搞预报，宏观异常很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异常排干扰，方法简单效果好。

模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生做出相应的反映）情况1：你正行走在高楼旁的人行道上…… 情况2：你正在驾驶一辆汽车…… 情况3.在山坡上感到地震发生……

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情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低…… 情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处…… 情况6.正在上课的学生…… 地震后的自救

生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。（归纳）多火山、地震的国家

三、提出新问题，铺垫下节课

这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。

板书设计

点 评：

本节课中，教师改变以往枯燥的教学模式，从学生的需要出发，采取了学生乐于参与的方式——考察者的身份去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关系。这样的做法，有效地激发了学生的学习兴趣和探究热情。

教师角色转变了。教师通过问题巧妙设置，教师的角色转变为学生学习的促进者、组织者、合作者。

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第五篇：《第一节 日本(第一课时)》教学设计

《第一节 日本（第一课时）》教学设计

知识与能力

1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。

2.了解地震和防震的相关知识。

3.了解日本的东西方兼容的文化。

过程与方法

1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。

2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

情感与价值观

1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。

教学重点

1.多火山、地震的国家。

2.培养防震意识和能力。

教学难点

1.自己读图，总结日本的自然环境。

2.分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

教学方法

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法

教学准备

让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。

设计思路

《日本》是在学生学习大洲——亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。所以，本节课采取了由表及里的方法。从一位旅游者的食、住、玩等出发，引入了日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。由表及里，如抽丝剥茧，突出了以人地关系为核心的教学思想。

教学内容

一、创设情境，导入新课

师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。

【播放与日本有关的图片】

生：根据图片判断考察的目的地——日本。

二、围绕教材提问题，学生自主探究解决

师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？

生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。

师：适时点拨。

1.友情提示

语言——日语。

货币——日元 100日元≈6.8元人民币（注意）；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。

地图——日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。

气候——引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点。

交通工具——海陆位置、岛国、轮船（与中国隔黄海）或飞机。

经过几个小时的飞行，我们到达了日本。

2.轻松之旅

师：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海

产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

（归纳）海陆位置——岛国——饮食习惯

住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）

图片1 师：为什么会是这样的呢？

生：多地震。

讨论

（1）日本为什么多山、多火山和地震？

归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、地震、温泉。

（2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？

教师适时引导，指出日本名山——富士山，在地图上找出位置并观察图例——可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。

（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日，日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震的知识吗？

地震前兆

生：列举现象。

师：归纳。

群测群防搞预报，宏观异常很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异常排干扰，方法简单效果好。

模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生做出相应的反映）

情况1：你正行走在高楼旁的人行道上„„

情况2：你正在驾驶一辆汽车„„

情况3.在山坡上感到地震发生„„

情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低„„

情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处„„

情况6.正在上课的学生„„

地震后的自救

生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。

（归纳）多火山、地震的国家

3.所见所闻

走在大街上，感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触，我的紧张感就减少了。我们与日本人有许多相似之处：„„这一切都给我们熟悉的感觉。

同时，在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。

讨论：

（1）从中日文化交融的角度，与大家分享你观察到的。

（归纳）日本的有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。

（2）日本是一个 的文化。

（归纳）东西方兼容的文化

4.特别推荐

课前学生搜集材料，由学生推荐日本的好去处，教师引导分析地理事物的相互联系。

例如：观看相扑、茶道、花道、书道的表演——属于东方文化融合的表现。

赏樱花——日本的樱花节每年3月15日至4月15日。

泡温泉——板块的交接处，地壳活跃。

旅游小贴士：

A.打电话：红色及粉红色电话——适用于日本国内电话；绿色及金黄色电话——可以打国际长途。

B.花钱不用给小费。

C.进入房间不要忘了脱鞋。

D.渴了就喝自来水。

E.地铁方便又便宜。

三、提出新问题，铺垫下节课

这次旅行即将结束了，如果你要为家人准备礼物，你会准备日本哪些著名的产品呢？课下同学们想一想。

板书设计