第一篇：初中英语词汇课的教学设计
初中英语词汇课的教学设计
[内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教学过程:
1、复习导入
①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。
如large--huge(同义)
short——tall(反义)
see——sea(同音)
dead9a.)——death(noun)——die(verb)
③运用归类教学。如颜色类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词 总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等，2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等，3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
如It must-----to Linda.十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。
十一、学生课堂自我评价设计。
第二篇：初中英语词汇课的教学设计
My new neighbor
[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
一、教学内容: My new neighbor 中的单词
二、教学目标:
1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。
（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。
（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。
三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
四、教学用具:课件、实物、图片。
五、课时:一节
六、学情分析:
1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
七、教学过程:
1、复习导入
①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
1学好音标,并借助音标规律来识记单词。
2拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。
3: words 标出文中所有的动词，认真观察分类。
规则：moved looked folded picked...不规则：had left rang ran...Step 6：Talking
把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。
③运用归类教学。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。
⑥在语境中领悟词汇。教学中应注意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生不但明确词义,而且掌握用法。
总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词
2、补全单词:
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改
第三篇：初中英语词汇课的教学设计（定稿）
初中英语词汇课的教学设计
[内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。
[关键词]：初中英语 词汇教学 实践 方法 多媒体 单词记忆 积累 拓展
一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。
2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。
九、教学过程:
1、复习导入
①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词。唤醒学生的记忆
②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词(10个),(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空谈。在多年的教学实践中,我在词汇教学方面,有意识地培养学生记忆单词的能力并注重探索此方面的教学设计。具体实践如下：
①强化语音知识，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注重总结和归纳音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复操练，在大脑中建立起来各类词的音、形 模式联系，例如：让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇量,培养学生自己归纳总结学习词汇的能力。增强拓展联系的记忆词汇能力。如large--huge(同义)short——tall(反义)see——sea(同音)dead(9a.)——death(noun)——die(verb)③运用归类教学。如颜类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词 总之，词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等
2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。如It must-----to Linda.十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。老师可事先设计一些词汇题,用课件和多媒体教学的方式,呈现于课堂上。通过师生互动和小组讨论等方式，对课堂内容进行及时的检测与反馈。一边教师及时修正教学内容，及时调整下一节课的教学重点。指导其教学与备课。同时配以相关的书面作业和整理教学内容的家庭作业来巩固本节课的教学内容
十二、学生课堂的小组评价和自我评价设计。
第四篇：初中英语词汇教学设计
初中英语词汇教学设计
Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B
一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1
二、Teaching Type Discussion
Practice
三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases expressions Integrated usage of vocabulary
四、Key points The usage of the useful phrases and expressions
五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary
六、Teaching methods
Group learning
Discussion
Multimedia
and
七、Teaching aids Computer
Projector
blackboard
paper
八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest
nowadays set caller
overcome admire violin
anyone
hero pride manage
wise equal miss including
on television
at the age of
be strict with
protect…from…
Step2 To train the students self-study ability and confidence
To do some exercise
The first letter of filling in the blank
Step3
To do some exercise about Translation
Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform
To check and give them advice
Step4 It is time to have a game
The students work in groups to use the words and phrases to
Step5
minutes.Step6
Step7
paper
make sentences as many
as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Come to the last part of the lesson To write a composition with the words and phases in 20 To show some excellent works to the students Summary what the students have learnt in this lesson Homework assignment To recite the words and phrases and do more exercise on the
永新 罗秀丽
第五篇：初中英语词汇教学设计
初中英语词汇课的教学设计
一、教学内容分析：
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教会学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔，教会孩子们学习方法。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件: 由于我校学生多数来自乡村，基础知识薄弱，两极分化较明显，部分学生因为基础差而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时读不懂单词也不用心去记单词再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教学过程:
1、复习导入
a.老师让学生跟录音大声朗读上一节课的单词,以便复习巩固。
b.全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
c.最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
a.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的词形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的词形联系起来。
b.联想记忆法：打球时联想到playground、ball、play basketball/football/volleyball；吃饭时联想到dining-room、have breakfast/lunch/supper；睡觉时联想到bed、bedroom、go to bed/sleep 等等。
c.构词记忆法：如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已，如：kind（仁慈的）-kindness（和蔼），like（喜欢）-unlike（不喜欢）等。对于这些词只要有些构词法的知识就能猜测判断出它们的词性或词义了。
d.归类记忆法：按题材分类为生活用品toothbrush、towel、glass等；动物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成员grandparents、aunt、cousin等；人体部位head、face、eye等；学习用品、交通用具等等。
e.实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’s this/that?帮助学生回答It’s a/an……
f.利用多媒体教学这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
g.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词 总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等;
2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等;
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
如It must-----to Linda.十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。
十二、学生课堂自我评价设计。
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