第一篇：3《b p》教学设计
一年级汉语拼音第三课《b p》教学设计
【教学目标】
1、激发学生学习拼音的兴趣。
2、学会声母b p，能正确发音，认清字形，并能在四线三格中规范书写。
3、学会带调拼读音节及b p 与单韵母a o i u组成的音节。【教学重难点】
1、学会声母b p，能正确发音，认清字形，并能在四线三格中规范书写。
2、掌握拼读声母和韵母组成的音节。【教学准备】
拼音字卡、图（广播、泼水）【教学课时】 6课时 【教学时间】
2012年6月22日、25日 【教学过程】
第一课时
一、组织教学
检查学生出勤率，通过课堂口令集中学生注意力。
二、复习a o e i u û 及其四声
师：我们已经认识了6个拼音朋友，他们是？ 出示生词卡。
师：今天我们要认识新朋友！
三、教授新课
（游戏通过小组比赛的形式，在黑板上评比，并且个别提问回答好的奖励贴贴纸。）
1、b的教学
（1）出示一张广播图，告诉学生这是广播。
师：你会听广播吗？
（2）出示b的拼音卡，让学生观察，发现广播和b很像。
（3）老师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得又轻又短。
跟读：我听广播bbb。
（4）游戏操练——减词游戏。小组比赛。
比如：老师说五个，学生说三个。
（5）指导书写。
师在黑板上画四线格，告诉学生字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？学生学写。
师伸出手：小手。
生伸出手：伸出来。
2、p的教学
（1）出示一张泼水图。播放音乐《泼水歌》（大班学过）和学生边唱边做动作。
师：泼水
（2）出示p的拼音卡，泼出的水是1，盆是），把泼水图变成声母p。
（3）老师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得又轻又短。
跟读：ppp（4）游戏操练——吹蜡烛。小组比赛。
比如：点上蜡烛，三组学生各派一个代表，老师说开始，学生说p，先把蜡烛吹灭的胜利。
（5）指导书写。
师在黑板上画四线格，告诉学生字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？学生学写。
四、巩固操练
1、区分b p。
老师拿一张纸放在嘴前，读b时，纸张不动。读p时，气流使纸张微微颤动。
让学生通过观察，体会b p发音时气流的强弱不同，再让学生上台尝试。
第二课时
一、组织教学
通过口令集中学生注意力。
二、复习
老师出示a o e i u û b p拼音卡，学生快速认读。
三、教授新课——b与韵母拼读
1、拿出b和a的拼音卡，在黑板上写出ba，教学生拼，跟读ba,轻声。
相继出示bo bi bu，学生反复跟读。
2、黑板上写bü bá bǎ bà 让学生跟老师边读边做手势,反复认读。再出示相应的汉字认读。（b和o、b和i、b和u教学同上）
【板书： bü bá bǎ bà 】
八（画八个苹果）爸爸 bō bï bǒ bî
bī bí bǐ bì
笔（画几支笔）bū bú bǔ bù
布（画一匹布）
四、教授新课——p与韵母拼读
1、拿出p和a的拼音卡，在黑板上写出ba，教学生拼，跟读pa，轻声。
相继出示po pi pu，学生反复跟读。
2、黑板上写pü pá pǎ pà 让学生跟老师边读边做手势,反复认读。
读到pá时，老师教学生爬的动作。
【板书： pü pá pǎ pà 】
pī pí pǐ pì
五、巩固操练
1、游戏——开火车
六、认读汉字
打开课本第5页，跟老师读，再小组读，个别读。
第三课时
一、组织教学
通过口令集中学生注意力。
二、复习b p与韵母拼读
三、写一写
发给学生四线三格作业纸，让学生正确书写bü bà bǐ bù pá pí
第四、五课时
一、组织教学
检查学生出勤率，通过口令集中学生注意力。
二、复习
三、做练习册
1、练习拼读和四声。
先跟老师读，再全班读。
2、读一读。
先跟老师读，再全班读。
3、拼一拼。
先跟老师读，再全班读。
4、写一写、听一听。
（1）写一写。
学生自己写。（2）听写声调。
老师读，学生听写。
（3）听写声母、韵母和声调。
老师说，学生写。
6、看图写拼音。
先让学生说，老师将正确的写的黑板上，学生写。
第六课时
一、组织教学
通过口令集中学生注意力。
二、复习操练
1、游戏操练——炸弹
a o e i u û b p 比如o是炸弹，老师出示o的拼音卡时，学生不能读，如果有学生读，其他学生就一起说“1 2 3，bomb”。
第二篇：bp的教学设计
b p的教学设计
清塘铺镇完小
邓细梅
教学目标 知识与技能
1、学会b、p两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
过程与方法
1、引导学生自主发现、合作探究识记声母的方法。
2、采用对比学习的方法，让学生区分b、p的不同。
3、借助卡片及情境图片学习拼读音节，培养拼读能力。
情感态度与价值观
进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
教学准备：苹果卡片，一棵苹果树，六张图片、b、p、y、w、a的拼音卡片、磁铁、画好拼音格。
教学过程
一、组织教学。
师：听说我们93班的小朋友特别听话，今天老师特意为同学们带来了礼物，（出示苹果树）这么漂亮的苹果老师只送给上课坐得好，认真的孩子。
二、复习导入
1、师：前面我们认识了许多的字母朋友，有韵母宝宝，还有声母宝宝，谁能告诉老师，你们学过的声母宝宝叫什么名字？
2、点名读，出示声母Y、W齐读，纠错，引出新知（今天老师要带同学们去认识新的声母朋友，它们是b、p）
三、看图说话，学习新知
1、学习声母b
（1）由图引入b
师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？
a、生自由交流。
b、当学生说到听广播的时候，引出声母＂b＂．把＂播＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b
（２）新授b的读音
师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。
a、两个同学读b。
b、教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。
c、认真看老师的嘴巴，模仿老师读。
d、指名读并评价。
e、个别读。
f、叫小老师来带读，其他学生跟读。
g、开火车读，检查孩子们的学情，相机纠错。（３）识记b的形
师：请孩子们认真观察，图片上的什么像我们的声母b？
生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。
师：对极了，你说得真好。跟老师来读儿歌记住它，“听广播 bbb”
师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
生：像个6字，bbb
生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。
师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！
（４）指导书写b
师：老师不仅记住了b的读音、形，我还会写呢？
（出示四线三格）复习认识四线三格。
师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？
生：b占了两格。
师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。
生：书空并念名称。
2、同法教学声母p，注意学法的指导
三、演示比较，区别b和p的不同。
1、形不同
师：b和p的形有什么不同？
（生观察后交流）
生：右半圆不同。
生：在四线三格的位置不同。
师：说得好。让我们记住它们的不同。那么它们在读音上又有哪些区别呢？让我们来看一个演示。
2、音不同
（1）教师演示实验，学生观察
师拿出准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母b和p发音的不同之处。
（2）学生上台演示，亲身体会b、p发音时的不同。
四、课中操
师生一起跳一段小朋友在幼儿园时学习的律动操《快乐小天使》。
五、学习两拼音的拼读方法。
师:小朋友表演的真不错，把我们的老朋友也吸引来了，请看，它是谁呀？
（出示a）学生认读。
1、师讲述两拼音节，板书
2、讲述两拼音节的拼读方法，并用儿歌加强记忆（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
3、师一边讲解一边演示，教读b—a----ba(分大组赛读)
4、师：小朋友们已经掌握了两拼音节的拼读方法，那你们能拼读它们的四
声吗？
5、分别出示四张图片(生试读——师教读——齐读——讲解)
6、第一张（八分、八岁、猪八戒考试考八分，教导孩子们不要像猪八戒学习，趁机搞好组织教学），第二张（拔萝卜、拔眉毛小朋友拔萝卜，利用歌曲《拔萝卜》活跃课堂气氛），第三张（打靶、拖把同学们用拖把拖教室），第四张（大坝、简单根据图片介绍大坝 是用来关水的······爸爸）
7、师整合四张图片教读——分男女声
六、开书自由练习读
师：同学们，今天我们认识了声母bp以及两拼音节的拼读方法，我们的声母可以和很多的韵母宝宝组成音节，请孩子们利用老师教的方法打开书读一读。
七、小结结课
第三篇：《bp》教学设计(第一课时)-文档资料
《bp》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.认识声母。读准声母b、p,能正确书写。
2.学习拼读音节，能准确拼读b、p与单韵母组成的音节。3.读儿歌，感受学拼音的乐趣。教学重点和难点：
掌握b、p的发音方法，学习拼读音节是本课的重点和难点。教学方法： 自主、合作、探究 教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片、课件或者投影等。学生：《自主拼音本》或拼音卡片、橡皮泥、薄纸片。教学过程： 第一课时(一)复习引入
1.师：“谁能告诉老师咱们拼音王国里我们已经认识的六个单韵母娃娃都是谁?我们来有礼貌地大声叫它们的名字，好吗?”
2.从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，它们的发音比较轻短，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的故事书了。(二)学习声母b
第 1 页 1.读“b”：
观察图，图上画了什么?“菠”的发音轻一些、短一些就是声母b的读音。
示范读、模仿读、分角色读等。2.记“b”：
怎样记住b的样子?(鼓励学生创编儿歌，或用肢体、手势展示b的样子。如：右下半圆b b b)3.写“b”：
(1)仔细观察四线格中的b，看看你发现了什么。(2)送声母娃娃b回家(强调学生的读写姿势)。4.学习b与单韵母组成音节的拼读方法。
(1)课件出示：两个小孩分别拿“b”“a”两张卡片，猛地往中间跑，碰撞出“ba”这个音节。(2)谁会拼了?你怎么拼的?(3)示范并小结要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(4)分小组学习b与o、i、u的拼读。① 介绍小组学习的方法。② 学生练习，相互评价。
③ 反馈，学生介绍方法并相互正音。(三)总结
第 2 页
第四篇：《bp》教案
教学目的
1.学习bp两个声母的音、形，能正确书写。
2.学习声韵相拼的拼音方法，为直呼音节打好基础。
3.学习bp与单韵母aoiu相拼的音节。
教学重点
学习、掌握拼音方法，能正确发音。
教学难点 *
声韵相拼能正确发音。
教学准备
1.教师用教学挂图
2.讲拼音方法用的活动教具或幻灯片
教学课时
2课时
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母ao ei u.今天我们来学习声母。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。
板书课题b p并读出字母的音。
一、学习字母b
(一)出挂图1，学习字母的音
问：图上的小朋友在做什么?
讲：听广播的播，声音读得轻短些就是b的音，发音时双唇紧闭，突然放开，就发出b的音。声母的音都不太响亮，要读得响亮就会带出bobo是呼读音的音来。
板书：bo
教师范读bbo
学生学读bbo
(本音要读得很轻很短，读得响亮了就是呼读音。)
(二)观察图与字母的联系，学习b的形
问：b与图中那一部分很像呢?
(半导体收音机的外形与b相似，抽出的天线很像b的一竖。)
(三)指导书写
讲：b的笔顺是，先从一线下面一点起笔，写|到三线停笔，再在中格写右半圆
学生在本上学写字母12个。
二、学习字母p
(一)出示挂图2，学习字母的音
问：图上的小朋友在做什么?
讲：泼水的泼读得轻短些就是p的音，发音时要把嘴里的气送出口外，读得声音响亮些就会带出o的音来。
板书：po
教师范读p popo
学生学读p po
(二)观察图与字母，学习p的形
问：p与图中哪部分很像呢?
(泼出的水与盆合起来很像p)
(三)指导书写
讲：p的笔顺是从二线起笔写|到四线上面一点收笔，然后在中格写
学生在本上抄写12个。
课中休息：做小游戏，举左手说：举手是b，放下左手说：放手是p。
三、巩固练习
(一)用卡片检查学生bp的读音是否又准又快。1.集体齐读。
2.按行读，一人读完后一个人马上读。
3.打乱顺序加入单韵母练习读。
(二)练习写字母
板书设计：
第二课时
谈话：声母和韵母是可以做朋友的。今天这一节课我们就来学习一个声母和一个单韵母做朋友，我们把他叫做声韵相拼。
一、演示教具，讲拼音方法
(一)先出示，再出示，让两个字母快速地向中间碰撞成为音节ba。
讲：声母和韵母相拼时，一定要读声母的本音，读得又轻又短，然后很快地与韵母连读就会拼出音来。如：轻读b，重读a，一口气碰出ba。
教儿歌：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
注意：韵母带调时要直接读出声调。
如：b2b2 2要直接读二声。
二、巩固拼音方法，练习拼读
(一)教师边出图，边出音，学生拼读练习
b1 b1八个
b2 b2拔萝卜
b3 b3打靶
b4 b4爸爸
课中休息：游戏，把声母和单韵母做成头饰，学生带在头上进行拼音练习。
(二)看板书，练习p与ao iu相拼
板书：
练习方法：
1.认清声母和韵母。
2.声韵相拼，出音要准。
3.拼读速度由慢到快。
(三)看图练习拼读，读准音
(图见课本)方法：主要靠学生自读音节来巩固拼音方法，提高读准音的质量。
三、直呼训练
板书：ba bo bi bu pa po pi pu 采用从口拼向心里拼过渡的方法，把拼的过程放在心里嘴里不出声，然后一下呼出音节。
第五篇：财务BP岗位
财务BP岗位
BP（business partner）——业务伙伴：连接财务部门与业务部门的关键纽带，这个岗位的人即要懂财务，又要懂业务，同时他了解财务工作的各个模块，做好桥梁、用财务专业帮助业务部门解决问题，才是其根本价值。
岗位职责：
1.负责建立健全财务BP服务流程；
2.负责为业务部门提供多种财务解决方案，协助处理业务部门涉及财税相关工作；
3.负责梳理及处理业务部门涉及的财务相关流程问题，为业务部门流程优化提供财务支持；
4.建立财务收益管理模型，进行财务预测、提示风险；
5.对业务部门各项目进行事前，事中，事后跟踪管理，业务盈亏测算、活动测算；
6.品牌提出的其他合理需求、提供财务支持；
7.深入了解各品牌业务模式，对接业务与财务衔接工作。
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