2008-2009学年度第一学期优秀教学设计——课文《春》

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第一篇:2008-2009学年度第一学期优秀教学设计——课文《春》

清新县三坑镇初级中学 2008-2009学年度第一学期 优秀教学设计——《春》

清新县三坑镇初级中学 邓彩莲

一、教学设想《语文课程标准》要求学生对文章内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对人生的有益感悟。

《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。根据三维教学理念,我将教学目标确定为:

1、学习观察、描绘、抒情的写景方法,品味语言的清新优美,体会作者的思想感情。

2、掌握正确的朗读方法,逐渐形成良好的语感。

3、培养学生热爱大自然的情感,形成健康的审美情趣。

二、教学方法依据新课标中“关注学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导,为实现教学目标,我主要采用朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。运用这种方法,学生在回环往复的朗读中,在教师精要的指点下,能够加深对文本的体验和理解;通过同学之间、师生之间相互讨论、相互启发,形成多维态势的对话和交流,有利于学生创新思维的培养。

三、课前准备 学生自由组合,选用最喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。根据学生组合的情况分为:歌唱组、积累组、绘画组、写作组、朗诵组五个兴趣小组,各选出一名组长。每个小组围绕“春”这一主题,结合自己的兴趣和特长多方面搜集资料,并合作准备课堂展示。

四、教学过程教师活动学生活动

一、展示作品,导入新课。

(多媒体播放以“早春”为主题的短片)

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。

请各兴趣小组到讲台前展示。

(多媒体投出各小组的展示顺序及要求)

二、反复诵读,整体感知。

1、感谢朗诵组为大家展示了精彩的课文朗读,在教师指导下,请同学们先各自朗读品味,然后每个兴趣小组合作朗读。

2、速读文章3—7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物? 绘春——花草风雨人

(随着问题的解答,打出字幕,并根据学生的回答随意点击出景物)3

第二篇:关于课文《春》的优秀教学设计

关于课文《春》的优秀教学设计

提高朗读能力:在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

1.教读课

2.一课时

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析,培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授,提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

多媒体:选取材料制作成课件

一、导入

新课

同学们,大自然是丰富多彩的。你看,那峰峦雄伟的高山,那波澜壮阔的大海,那喷薄而出的红日,那姿态万千的彩云……真是美不胜收,令人心旷神怡。而绿满天下,花开遍地,生机勃勃的春天,更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

二、教学新课、明确教学目标及重点、整体感知

教师范读一遍课文。

让学生整体把握课文内容。

师生共同研习课文

1.现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确:春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜欢的是什么?请说出理由。

明确:(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的:①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切,整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美:①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。?

教师适时引导:同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。春姑娘这么美,能不引发你们去——能否说得更准确些?对!人生,就是要大胆追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是属于你们的。

(3)喜欢健壮的青年。①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。

教师适时引导:说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦,全出自于“抚摸”,“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦,这

是多么的惬意和舒畅啊,令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段,再深刻体味、联想和想象。

即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞希望。于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

这篇散文写得很美。请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写出这篇文章在写法上好在哪里,二百字左右。?

第三篇:《春》课文教学设计

《春》课文教学设计

课题

《春》

课型

新授课

日期

班级

教学目标

1.通过朗读,把握重音和停连,揣摩作者对春天的热爱。

2.引导学生品味优美的语言,学习景物描写的方法。

3.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、积极进取的生活态度。

教学重难点

1.通过朗读,感悟春天的美以及作者对春天的喜爱;

2.品析语言,学习描写景物的方法。

教学环节

教师活动

学生活动

导入课文

春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧!

通过PPT展现春天优美的图片。

播放多媒体音乐,进入课文情境。

自由朗读

把握情感

听录音,老师示范朗读。

学生找出喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。在朗读中感受作者的情感。

学生通过把握重音和停连,揣摩作者的情感。

划分层次

赏析段落

再读课文,划分课文层次。

第一部分:盼春

第二部分:绘春(描绘了五幅春天的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

第三部分:赞春

再读课文,划分课文层次。

赏析语言

课文读起来富有童趣,又带有诗的味道,请找出一些段落进行赏析,说说语言好在哪里。

赏析角度:修辞手法、视角转化、联想与想象、用词准确等。

选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,从文中找到语言描写精彩的句子进行赏析。

主题升华

1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?

2.《迎春图》中,“一年之计在于春”有什么含义?这幅图画和前四幅图有什么关系?并结合初中学习生活谈谈你的启发。

学生小组讨论。

结合初中生活的实际,谈谈从本文获得了哪些启发。

课后作业

请你为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图配上相应的古诗。

板书设计

教学反思

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征,虚实结合,动静结合,从不同角度,用极富表现力的语言,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。

在教学设计中,首先理清了文章的层次结构,各段落之间安排整齐有序。如:最后三段用三个比喻句来歌颂春天,表现出春的新、美、力,单独成段构思巧妙。在教学设计中通过反复朗读,让学生学会欣赏至关重要,用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性,让学生充分利用听、说、读、写各种能力来学习,同时在学习中锻炼、提高能力。

但也发现了起初的教学设计中的一些问题:

1.品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利,过于粗糙。

2.在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的积极性。

第四篇:课文《狼牙山五壮士》第一课时优秀教学设计

【设计理念】

学生思考,联系实际,学生体验探究。

【教学目标】

1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【课前准备】

收集有关狼牙山五壮士的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课文,激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事,他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听狼牙山五壮士的故事。

二、范读课文,初识文意

老师范读,学生听、看,初步了解故事内容。

三、学生自学生字、词

1、按生字表记准字音,记清字形。

2、通读课文,结合课文理解新词词义。不理解的解决。

3、按下面的提纲给课文分段:

(投影打出。)

⑴ 接受任务。

⑵ 诱敌上山,痛击敌人。

⑶ 把敌人引上绝路。

⑷ 顶峰歼敌。

⑸ 英勇跳崖。

四、检查掌握情况

1、字音:

指名拼读,直读生字,注意纠正字音。如悬(xuán)、晋(jīn)。

2、字形:

说说哪个易错。

如:悬上半部是县,里面两横。注意区分:寇与冠、晋与普、尸与户。

3、词义:

提出不理解的,大家讨论,查。结合上下文来理解。读课后读读写写的词语。

斩钉截铁:斩,砍;截,割断;形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀:晋,山西简称。察,察哈尔地区。冀,河北简称。

4、指名读课文,按提纲说分段。

五、读熟课文

六、布置作业

抄写词语。

第五篇:《春》第一课时教学设计

一、教学目标

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描绘的春之图景,激发学生对大自然的热爱。

2.整体感知文章主要内容和情感。

3.引导学生揣摩和品味语言,体会比喻在增强表达效果上的作用。

二、教学重难点 教学重点: 1.读准字音。

2.整体感知文章主要内容和情感。

3.把文中描绘的春天美景转换为头脑中的形象。教学难点:

1.用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。2.体会比喻在增强表达效果上的作用。

三、教学策略

1.重视朗读,通过一遍遍不同目的的朗读,逐渐加深学生对文章的理解。2.重视激发学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

四、教学过程(一)导入

导语:春天在诗人的笔下是明媚艳丽的,春回大地,万物复苏,一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句,说说你还想到了哪些写春的句子? 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。学生思考、回忆、交流。

【设计意图】调动学生记忆,激发学生的学习兴趣。(二)了解作者

朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授,抗战期间,在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。

【设计意图】学生小学学过《匆匆》等篇目,他们对朱自清并不陌生,通过此环节,唤起学生对朱自清的回忆。

(三)整体感知

1.初读:读准字音(一读)。

(1)默读课文,标好段号,标出自己不会或者觉得易错的字音。

(2)全班交流,提出问题或强调重点,生生之间互相订正,教师补充强调。(3)做学案字音检测卷部分,加强学生对字音的巩固。

【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步,在开学第一课上,教师通过这个环节的设计,让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典,及时积累。

2.再读:把握文章主要内容和情感(二读)。

学生齐声朗读课文。朗读前,教师提示学生思考以下问题:本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感? 明确:草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。【设计意图】整体感知文章写作内容,引导学生初步通过词句体会作者情感,了解写景状物文章重抒情的特点。

3.范读:教师有感情朗读课文3~7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落,请学生思考:你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读)小结:这就是作者笔下的春天:草嫩嫩绿绿的,铺满大地;花团锦簇、香气浓烈;风轻柔温暖,雨淅淅沥沥滋润万物。在这样一个万物复苏,美好艳丽,充满着力量的季节里,人们也纷纷出来活动,准备在这美好的日子里大干一场。

【设计意图】1.这个环节是一个读者把“文”转换为“图”的思维过程。语文学习中非常重要的能力之一就是“图”“文”间的转换。“阅读”的过程是把“文”转换为“图”,写作的过程则是把“图”变为“文”。通过此环节,让学生运用联想和想象把作者笔下的文字,转换为形象生动的画面,并用自己的语言表达出来,既锻炼了学生的形象思维,也锻炼了学生的口语表达能力。2.通过这个环节进一步完成了整体感知的任务,让学生对文章的理解,从大体上描写了几种景物,深入到景物的具体形态、大小、味道等特点。

(四)精读品析

1.默读课文,挑选出你喜欢的句子,摘抄下来,想想它们好在哪里?(四读)学生默读、思考、摘抄、交流。

2.教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。①读一读下面两组句子,说说以下两组句子哪句的表达效果更好。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天从头到脚都是新的。

像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。雨细细密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【设计意图】通过比较,让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物,给人以鲜明的印象,可以生动形象地写出该物的特点。②请学生再找找文章中的其他比喻句,读一读、说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。……

【设计意图】通过引导学生在文中找寻其他比喻句,让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。

(五)布置作业

作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,请你发挥想象,写三组比喻句来描绘秋天。

【设计意图】活学活用,运用比喻句来写作,这个作业难度提升了,而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。

附:第一课时配套学案 春(一)

一、作者简介

朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授,抗战期间,在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。

二、给画线字注音 水涨起来()应和()

散在草丛里()酝酿()

窠巢()披

撑伞()戴

()()薄烟()赶趟儿

黄晕()宛转()

抖擞()

嘹亮()

()

三、整体感知

1.朗读课文,仔细思考,填写下列表格。

2.本文通过美丽多彩、生机勃勃的春天景象,表达了什么样的思想感情?

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