高中信息技术 《For…Next语句》教学设计 沪教版选修1

第一篇：高中信息技术 《For…Next语句》教学设计 沪教版选修1

《For„Next语句》教学设计

一、基本说明

1、模块：算法与程序设计（高中信息技术选修1）2）年级：高中二年级

3）所用教材版本：上海科技教育出版社 4）所属的章节：第二章第四节(第1课时)

二、教学目标

1、认知目标：

①掌握FOR循环语句的格式和功能； ②掌握并理解FOR循环语句的执行过程；

③激发学生的编程兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力。

三、教学重点和难点

重点：掌握FOR循环语句的格式和功能；理解FOR循环语句的执行过程； 难点：理解FOR循环循环的执行过程；用FOR循环语句解决实际问题。

四、设计思路：

① 教学方法设计：

以讲义为载体的任务驱动式教学法，以学生自学、教师导学为手段，通过教师精心设计讲义和有效地导学达成本节课的教学目标。② 教学流程设计：

首先，回顾上节课的知识，然后让学生自学活动一和学习指引中“FOR。。Next”的内容，并完成活动一中的留白。打开讲义网页，以阿凡提的合同故事导入新课，让学生对循环语句的重要性及使用场合有所理解；老师展示本节课主要要解决的学习问题后，学生自主探究学习，分四个步骤依次完成讲义中的四部分内容，循序渐进地掌握本节课的学习内容，实现教学目标。每一个阶段中，又分三个步骤：学生自学、学情反馈、疑难点拨；最后让学生进行课堂小结并谈谈本节课的学习收获，评选出最佳小组；最后，布置学生课后作业。

五、教学过程(一)课堂导入 【教师活动】

1、回顾上节课内容，引出本堂课要学的知识。布置学生第一个学习内容。

2、与学生一起完成书本中活动一的留白。【学生活动】

1、与老师一起回顾上节课内容；

2、预习书本中活动一和学习指引中“FOR„Next”的内容；

3、完成书本中的留白。

4、调试书中76页程序。

【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

回顾上节课内容和自学活动一内容，让生体会到循环结构的重要性和使用场合，使学生马上进入学习状态。

（二）明确学习任务 【教师活动】

1、展示本节课的学习任务：打开网页“jianyi.html”讲义，认真地自学、思考、解答其中的各问题。

2、学习要求：讲义分成五个部分，我们分四个步骤自学完成。每部分自学完后，学生分两组，以此点名回答讲义中的问题，采用竞赛的形式决定哪个组是最佳小组。

【学生活动】

明确本节课的学习任务和学习要求

【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

使学生明确学习目标，在目标的驱动下去学习才更有效。

（三）自主探究学习，解决讲义中的问题。Ⅰ、For循环语句的格式与功能，以及执行过程。【教师活动】

1、展示任务：请大家自主学习解决讲义中的步骤二和步骤三，掌握FOR循环语句的格式与功能，理解FOR循环语句的执行过程。

老师来回巡视，发现学生中存在的问题。

2、学情反馈：

通过分组依次点名让学生回答步骤二和步骤三自主测试中的问题，并给每组计分。

3、疑难点拨：

重点分析改错题，强调步长为负不变时怎么改。分析流程图的完善与表格的填写。【学生活动】

1、自主学习,打开网页是“jianyi.html”的讲义，完成讲义中步骤二和步骤三的内容。【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

透彻掌握For循环语句的格式与功能，培养学生的自主学习习惯，同时通过完善流程图、表格的填写，理解For循环语句的执行过程。通过老师的疑难点拨让学生去体会自学的方法和技巧。Ⅱ、For循环语句的应用 【教师活动】

提问：经过今天的学习，现在你能利用FOR循环语句来编程回答故事中的这份合同到底能不能签呢？ 请完成讲义中步骤四中的综合测试题并上机调试运行。编程水平高的学生请尝试用不同的循环语句完成。

具体分析讲义步骤四程序完善题的填写。【学生活动】

1仔细阅读阿凡提的故事，然后完善程序。2调试与运行程序，回答老师提出的问问题。【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

检查学生是否能灵活应用FOR循环语句解决具体的问题。提高学生读程序写程序的能力。培养学生的编程兴趣。

(四)学习评价及课堂小结 【教师活动】

1、我们来看看获胜小组是哪一组呢？

2、请学生小结本节课的主要学习内容并谈谈自己的学习体会。【学生活动】

1、计算每小组得分向获胜方表示祝贺。

2、小结并谈学习体会

【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

鼓励学习，培养学生的学习兴趣。培养学生的表达能力和良好的学习反思习惯。

（五）作业提交 【教师活动】

请把讲义中的练习完成，并填写到“课堂练习.doc”中，并提交到教师机。【学生活动】

继续完成讲义、提交作业。

【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】平时的作业作为学生过程性评价的一个依据。

（六）课后思考 【教师活动】

例举我们学习和生活中能够利用循环语句来解决的问题。布置课后作业。【学生活动】

课后思考例举，并预习学习指引中的其它内容，结合本堂课的内容，将“三角形”和“菱形”两个图像打印出来。

【对学生学习过程的观察和考查及设计意图】

关注生活，提升获取信息的能力；督促学生更主动地学习。

六、教学反思

1、相信学生，放手让学生去自学。

从五个班的教学可以看出，相对以前的教学法，讲义导学教学模式，让学生学习更认真主动，学习气氛好，自学时举手提问的学生较多，有的班教学效果很好，因为讲义中的问题学生基本上能够解决。无论是学生的学习态度、课堂表现还是课堂教学效果都比我预期的好多了，通过本课时的教学实践，我深深地体会到：相信你的学生吧，大胆地放手先让学生自主学习自主建构知识吧，他们完全有能力自学好，关键是老师的教学理念要改变。

2、要设法调动学生的学习积极性。

本课时，五个班的课堂气氛都好，绝大部分学生学习很认真主动，教学效果也还比较好。我觉得原因可能与我采取的教学手段有关，首先，新颖的教学方法和阿凡提的故事很能一下子吸引学生的注意力。之后，在学生回答问题时我采用的是随意点名，让学生觉得有点压力当然同时也是一种动力从而活跃了课堂气氛。整堂课的问题回答都是以小组间的竞赛形式进行的，也调动了学生的积极性。

第二篇：高中信息技术文本信息加工教案沪教版必修1

《再别康桥》诗歌赏析小板报 ——文本信息加工

一、基本说明 教学内容

1）教学内容所属模块：信息加工 2）年级：高一年级

3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社 4）所属的章节：第二章第一节

5）学时数：45分钟(多媒体网络教室)

二、教学设计

1、教材分析：文本信息的加工是根据信息需求对文本信息加工处理，使之有效的组织文本信息的内容，准确、高效地表达自己的意图；使之目标让人更好地理解自己思想，吸引他们的注意力，利用各种字体、字号、颜色以及排版方式来提高文本信息的表过效果。

2、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异。对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现，初中没有上过信息技术课，更是无从下手。

3、教学目标：

知识与技能：掌握在Word中设置排版，纸张的大小；文本框的插入及图片的版式；学会设置字体、设置段落、修饰文字、调整图片的大小。

情感态度与价值观：学会对网络信息及文字的处理，培养学生再创新的意识；与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力；分组设计作品，培养学生与他人协作的精神；互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识。

4、设计思路：由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容——板板设计。观赏他人作品，拓展学生设计视野，教师给出样图，点拔学生创新，完成设计，插入内容，自学掌握Word中的基本知识点，并且更深一了解《再别康桥》诗的意境，诗的感情，潜移默化中培养学生借鉴和创新精神。

5、教学策略设计：情境教学，案例学习，任务驱动，点拔引导

6、教学媒体设计：网络环境教室，多媒体计算机，高清晰大屏幕投影仪

7、教学过程设计： 教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

诗歌朗诵观赏引入新课

2’ 播放《再别康桥》的影视。播放完后，教师语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”。徐志摩这一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐，在我们心中“荡漾”。你喜观这一首诗吗？你认为这首诗美在哪里，作者徐志摩先生是怀着一种什么样的心情来写这一首诗的呢？今天，请你把对这一首诗的理解和看法，利用我们Word文字处理记录下来，制成小板报。

学生观看，欣赏诗歌的意境美，感受诗中的感情。

由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容—板板设计。结合学生的学习，学会利用信息技术处理学习中信息。

活动一，欣赏板报作品

2’

呈现2008全国中小学电脑制作作品1，2，3。教师归纳总结板报的特点： ①整体版面布局。

②文字、图片、色彩的搭配。③形式与内容的和谐统一。④选择合适信息表达方式。

观赏、分析电子报刊，交流讨论主题、风格、特点等。

让学生对电子板报有初步的认识，培养学生鉴赏能力，启发学生如何设计板报，点燃学生心中对制作电子板报的渴望。

活动二，分组设计板报结构图2’

引导学生分析《再别康桥》诗歌的赏析板报的信息需求确定，组织学生分组，展示几个典型板报设计图。观察、指导学生成功地完成板报设计图。为下一步活动作好基石。教师总结板报设计的步骤是： 信息需求确定 设计板报结构图 填充内容 完成作品

小组之间，交流讨论确定信息需求，在纸张上设计出板报图。

启发学生创新, 发挥学生创造水平，选择信息内型，表达自己设计的主题。

活动三，分组在word中实现板报图 12’

组织学生将图纸上的设计图在Word中实现，先简单的演示进入Word环境，根据展示同个典型板报设计图分析，明确结构图中涉及到元素： 页面 版式 文本框 图片

操作步骤过程，大屏幕循环播放，教师个别辅导完成结构图。

学生根据设计的图纸，互相、自主学习，完成板报的结构图。

教师是组织者，学生是主人，学生自主学习，相互学习，相互促进。学生之间水平有很大差异，教师对于自学能力不强的，水平较差的,可以个别辅导。

活动四，搜索板报信息，分组完成板报 15’

组织学生完成板报内容的填充，在网海搜索板报信息，完成板报中设置，学会掌握： 设置字体 设置段落 修饰文字

调整图片的大小

各知识点操作大屏幕循环播放，教师在课堂上巡视查看学生的制作情况及学习情况，对有困难的学生给予适当的辅导，同时引导他们多用探索的方式，自己找出解决的办法。留意各小组的作品完成情况，在心中挑出不同层次的作品。

学生根据自己的设计的框架，在网海搜索自己想要的信息，重新组合信息，再创新新的信息，完成板报内容填充；学生之间互相、自主学习，完成基本的技巧操作。

与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，网络应用于学习，整理信息的能力。

活动五，作品展示，互评、点评板报10’

选择三个作品，二个好的，一个差的，组织学生评价，教师点评。点拨学生从下面几个方面进行评价： 科学性 艺术性 创造性 深度性 抽选作品组推荐一个人点评，要求讲解自己制作的方法、得意之处等。再由其他组员同学点评。

互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识，活动六，总结 2’

小板报制作总结；组织学生对徐志摩《再别康桥》诗歌总结。播放诗歌影视。

学生观看，欣赏。

有机与语文课进行整合，让学生意识到信息技术是辅助我们学习的好工具。

8、评价设计：

报刊类作品参考评价表 评价标准

评价指标

得分

思想性 科学性（28分）

主题明确，新颖(7分)

能科学，完整地表达主题思想(7分)

内容准确，科学(7分)

文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分)

创造性(27分)

素材获取及其加工属原创(10分)

具有想像力和个性表现力(7分)

内容、结构设计独到(5分)

主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分)

艺术性(25分)

版式设计生动活泼，各页风格协调(7分)

版面设计合理，色彩运用得当(7分)

图文并茂，文字清晰易读(7分)

反映作者有一定的审美能力(4分)

深度性(20分)

可读性范围（10分)

知识深度，拓展宽度(10分)

总分

评价等级

优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0

作品点评

（特色与不足）

9、课后反思

本节课的教学特色是：

与语文课进行整合，让信息技术辅助学生进行学习和研究，教学任务在创造和组合中，顺利地完成了。

教师是组织者，学生是主人，是创造者，符合新课程改革标准。

分组创造；分组评价；分组学习；培养学生相互协助，相互帮助的学习习惯。任务明确、可行，激发学生的兴趣，能适应不同层次的学生。

网络成为学生辅助学习的主要认知工具，培养学生的自学能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，整理信息的能力。

第三篇：高中信息技术 认识算法教案 粤教版选修1

认识算法

教学目标：

知识与技能：

1、进一步理解什么算法，知道算法的多样性。

2、能够对设计的算法做简单的评价。

3、学会用自然语言、流程图描述算法。

过程与方法：

了解信息加工的机在机制。

情感态度与价值观：

通过有效地加工所获取的信息，做好新型人才。

教学要点：

1、体验程序设计的独特魅力，了解编程加工信息的内在机制。

2、了解并尝试编程的主要过程。

教学组织：

我们要介绍的就是编写程序的主要过程，了解这个过程后，我们尝试自己动手编程一个小程序。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课

复习上节课，引导学生认识信息加工的重要性，它能帮助解决我们生活中那些事情。

二、教学内容

1、打开光盘中的实例，使学生初步认识到自动化的信息加工也来之我们的生活。

2、讲述算法

所谓的算法是指为解决一个问题而采取的方法和步骤。

算法的特征：确定性、有效性、有穷性、一个或多个输出

排序（Sorting）就是将记录按关键字递增(递减)的次序排列起来,形成新的有序序列。

排序方法：插入排序、选择排序、交换(冒泡)排序、归并排序和分配排序

冒泡排序（Bubble sort）是基于交换排序的一种算法。它是依次两两比较待排序元素；若为逆序（递增或递减）则进行交换，将待排序元素从左至右比较一遍称为一趟“冒泡”。每趟冒泡都将待排序列中的最大关键字交换到最后（或最前）位置。直到全部元素有序为止。

插入排序法: 每次处理就是将无序数列的第一个元素与有序数列的元素从后往前逐个进行比较，找出插入位置，将该元素插入到有序数列的合适位置中。

归并（Merge）排序法是将两个（或两个以上）有序表合并成一个新的有序表，即把待排序序列分为若干个子序列，每个子序列是有序的。然后再把有序子序列合并为整体有序序列。

将已有序的子序列合并，得到完全有序的序列；即先使每个子序列有序，再使子序列段间有序。若将两个有序表合并成一个有序表，称为2-路归并。

选择排序法:每次从待排序的记录中选出关键字最小（或最大）的记录，顺序放在已有序的记录序列的最后（或最前）面，直到全部数列有序。

3、分析VB程序的一般步骤

（1）建立用户界面

（2）设置各个对象的属性

（3）编写事件驱动程序

（4）存盘和运行及调试

4、参考网站

编程沙龙：http://www.xiexiebang.com/app/aprong VB编程乐园：http://www.xiexiebang.com

5、小结

第四篇：高中信息技术教学设计

高中信息技术教学设计

【教材分析】

本节课的教学内容是中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章《认识信息世界》中的第一节《无所不在的信息》。本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，通过设计情景，将知识巧妙地融入故事，使学生理解信息的概念及其特征。【学生分析】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，大部分同学认为信息技术就是计算机操作课，就是上网。另外，大部分同学初中阶段对信息的概念已经有了初步的了解，但是他们对信息及其特征的理解是片面的。【教学目标】

1．知识目标：了解信息的概念，并能够理解并举例说明身边的信息，能够从日常生活学习中发现或归纳信息的时效性、价值性等特征。

2．技能目标：培养学生从日常生活、学习中发现信息用来解决身边的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性进行分析。

3．情感态度与价值观目标：能够体会信息的重要性，激发学生发现信息、利用信息的愿望。

【教学重点、难点分析】

重点：信息的概念和特征

难点：分析与鉴别信息的各种特征。【教学方法】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，良好的开端是成功的一半。因此，本节课的教学效果能够直接影响到后面内容的学习，学生的学习兴趣能否激发也在于第一节课。本节课中，采用多种方法如生动讲述法、观察法、讨论法来创设教学情境，让学生在情境中体会无所不在的信息，理解信息的概念和特征。教学过程设计

（一）课前布置任务

1．每一位学生准备一份简介自己的材料。可以简单介绍自己的家庭情况，学习经历，成长过程等等方面，在规定的2分钟之内，要在全班学生面前进行演示。因为新学校，新同学之间多数彼此不熟悉，学生之间正好通过此次机会，增进彼此的了解。学生可以采取以下这些形式整理这份材料：①纯书面文字材料；②书面文字辅以简单图片材料；③口头文字说明等。

2．教师课前准备简介自己的材料。事先用word制作一份自我介绍的文档，也可以用PowerPoint制作一组幻灯片，或者用flash制作一段动画，或者录制一段视频。

（二）学生进行小组活动

1．全班学生分为几个小组，每位小组成员在其小组内进行自我简介，2．每一个小组派一个代表，在全班进行自我简介，3．教师对每个小组代表的自我简介进行适当的评价，4．教师在全班播放简介自己的幻灯片、word文档或者动画材料或者已经编辑录制好的视频材料。

（三）教师发问

1．刚才我们每个人都进行了简单的自我的简介，大家对彼此都有了一定的了解，原因是什么？

2．学生思考的同时翻阅课本有关信息概念方面的内容：

（四）教师小结

1．刚才通过每个人所做的自我简介，初步了解了每个学生，即了解了每个学生的一些基本情况，也就是他的基本信息。

2．引出信息的概念：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。

（五）教师发问

我们所作的自我简介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）学生思考，分析讨论

（七）教师小结

1．我们可以凭借一些工具来描述信息，表达信息，存储信息。例如通过文字、图片（图形、图像），声音、动画、视频等等来描述信息，表达信息；通过人脑、书本、光盘、磁带来记录信息，存储信息。

2．引出信息的基本特征──信息的载体依附性：信息可存储，可传递，可转换。

（八）教师发问

在我们大家所作的自我简介中，我们总会对某一些同学留下比较深刻的印象，原因是什么？

（九）学生带着疑问，进行小组讨论

（十）在小组讨论的基础上，教师小结原因：信息的价值性不同

因为我们对每个同学的基本信息的挖掘能力是不一样的，即信息的价值性不同。

（十一）课堂小结

教师针对本节主要内容，言简意赅地做总结。

（十二）拓展延伸

课后利用word或者PowerPoint把给你留下最深印象的学生的信息表达描述出来。

七、教学评价设计

通过本节课的学习后，学生填写教学评价表格。

理解 基本理解 没理解

信息的概念

信息的基本特征

八、教学反思

本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。

（一）通过师生互动，生生互动，让每个学生都参与到教学活动中，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。

（二）因为本节内容在教材中起到了承前启后的作用，教师积极引导学生认识参与学习活动，科学地探究和构建自己的知识与事实。在小组交流、讨论的过程中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合作、探究的学习习惯。

第五篇：《高中信息技术》教学设计

《课题》教学设计

一、教学目标：

（1）知识与技能(了解、理解、迁移)1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（2）过程与方法(模仿、独立操作、熟练操作)1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

2.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

3.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

4.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

5.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

6.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（3）情感态度价值观(经历、反应、领悟)1.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

3.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

二、教学重点和难点：（1）教学重点：（2）教学难点：

三、教学准备：

多媒体微机教室、网络广播软件、多媒体课件

四、教学方法

五、教学过程：

1、导入

2、新授

3、练习

4、拓展

5、归纳总结

学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。

6、布置作业

六、教学反思