苏教版九上《林中小溪》教学设计[共五篇]

第一篇：苏教版九上《林中小溪》教学设计

林中小溪

普里什文

实验中学：孙文敏

预习提示

一、填空。（6分）

①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。

②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________，但是毫无疑问的是，_____________，_______________，_______________________。

二、1．查字典，弄清下列加点字的读音：

涟漪粼粼 花蕾 干涸 白桦 和煦 ．．．．．．．．潺潺 分道扬镳 吝啬 嘟哝 水杉 ．．．．．．．．簌簌 惬意 ．．．

2、识记下列词语的写法并查出词义： 颤(chàn)动:短促而频繁的振动;涟漪(liányī):细小的波纹;潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;萦(yíng)绕:缠绕回旋.惬(qiâ)意:称心,满意.和煦(xù):温暖.分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)没有趣味

翩然而至:形容动作轻快地来到.三、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态

学习目标 ：

1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理 解感悟作者的人生信念。

3．学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。

重点难点：

重点：1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描及拟人手法的运用。

难点：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

同学们，当你在生活学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓的复杂而奇妙的感情。

二、预习检测：

1．查字典，弄清下列加点字的读音：

涟漪粼粼 花蕾 干涸 白桦 和煦 ．．．．．．．．潺潺 分道扬镳 吝啬 嘟哝 水杉 ．．．．．．．．簌簌 惬意 ．．．

2、识记下列词语的写法并查出词义： 颤(chàn)动:短促而频繁的振动;涟漪(liányī):细小的波纹;潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;萦(yíng)绕:缠绕回旋.惬(qiâ)意:称心,满意.和煦(xù):温暖.分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)没有趣味

翩然而至:形容动作轻快地来到.3、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态：

① 作者简介：

米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作

中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。正如帕乌斯托夫斯基在《一生的故事》中称：“普里什文仿佛就是俄罗斯大自然的一种现象”，“普里什文用两三行文字表达出来的这些观察结果，如果加以发挥，就足够另一个作家写出整整一本书来。”

②写《林中小溪》时的心态：

在国外学习时，普里什文认识了一位美丽的姑娘，两人相恋了没多久，他们就分手了。普里什文因此痛苦了很久。回到祖国后，他创作了不少作品。这些作品都以爱为主题，恋人的美丽形象挥之不去，让作者不自觉地将恋人的美和大自然的美融为一体。由于心中充满了爱，大自然的光色变化，动物的各种情趣，都难逃他的眼睛。美丽的女人拨动了他心灵的竖琴，普里什文便情不自禁地唱起了心中的歌儿。

三、教学过程：

环节：㈠（朗读课文）：用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。

1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳：

小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

3、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。

（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）

（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）

所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成美的境界。

4、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？

讨论归纳：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。

人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

环节：㈡（美读课文）：

1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出小溪的美，读出感情。

（学生先自由读，老师巡视、指导，然后美读展示）

2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。

（学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各自的理解和情感）

3、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。

环节：㈢（默读课文）：画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想感情？

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这„早晚‟就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

四、小结

本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、导入新课 ：

作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

二、教学过程：

环节：

（四）（品读课文）：四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点。

1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，另一方面，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

（老师简介：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。它们的特征是用简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想，得以丰富形象。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生把白描手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。）

学生找出文中对小溪及沿途景物描写的句子，体会白描及拟人修辞的作用。小结归纳：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信念，讨论：作者怎样将眼前景与人生感悟对应起来

作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的，并且不断深化。

环节

（五）（思读课文）：质疑

你在学习讨论的过程中还有哪些问题没有理解清楚，提出来，大家一起质疑解难。

1、教师先质疑：小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？

讨论解答：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。

2、学生质疑：

3、本课总结：

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

环节

（六）（课外延读）：读读普里什文的《雨中水滴》，感受作者的情怀及其散文特点。

三、课堂练笔：

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。

四、找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多

1、谁道人生无在少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）

2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

练习题

一．基础知识的积累和运用。（26分）1．给加红字注音或根据拼音写汉字。（6分）

粼粼（）吝啬（）竭尽（）

簌簌（）

茸茸（）qiâ意（）涟yī（）chánchán流水（）

和xù（）干hã（）车zhã（）分道扬biāo（）2．改正下列句中的错别字。（2分）

A．流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。

（____改____）（____改____）

B．小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。

成熟。

（____改____）

D．我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。

3．下列成语运用正确的一项是（）（3分）

A．大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。

（____改____）

C．这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当

B．我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。

C．据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心 的微型军队。

D．只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。4．下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（）（3分）

A．水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。

B．太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。

C．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

D．密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。5．下列句子句意明确、没有语病的一项是（）（3分）

A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？

B．沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。

C．从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。

D．北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。6．句子仿写。（3分）

就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。7．填空。（6分）

①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。

②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________，但是毫无疑问的是，_____________，_______________，_______________________。二．阅读理解（14分）

①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。

②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。

③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多

支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。

④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。

⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

8．概述以上文字的内容。（2分）

9．以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）

①从克制到兴奋：

②流淌过花和影子时：

③奔流过横堵的树木之下时：

10．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）

11．作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）

12．第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）

参考答案：

1．línlín lìnsâ jiã sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳

2、A．融融溶溶 B．泛乏 C．窜蹿 D．荣萦

3．B 4．D

5．D（A 多用了否定词，去掉“不”。B“扩种”与“面积”动宾搭配不当。C “和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）

6．略

7．溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活

8．水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。

9．①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。②发出兴奋的招呼声。③发出潺潺的声音。

10．对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。

11．作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。

12．这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。

三、课文学习

１、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？

解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。

２、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？

解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。

３、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？

解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中

自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。

４、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？

解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。

５、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？

解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”

６、小溪在林 中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？

解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。

７、本文的中心是什么？

解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。

第二篇：小溪教学设计

小溪

小溪

教学设计

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课4个生字：弹、琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。

2、正确认读前鼻韵母an en in、整体认读音节yin及其四声，准确拼读音节tiān tán qín zhēn。

3、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。

4、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：

1、能准确拼读带有前鼻韵母an en in的音节。

2、想象夏天和秋天时小溪的景象。

三、教学准备：

1、“弹、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

四、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、（出示小溪在冬天和春天时两幅插图）问：小朋友，你们喜欢这两幅画面中的哪一幅画面？说一说你喜欢的理由。说明：

通过观察画面，激发学生的学习兴趣；同时训练学生的观察能力和口头表达 能力。学生根据画面讲一句、两句即可，老师要及时指出学生语句有错的地方。师：冬天的小溪和春天的小溪是不一样的，那么，儿歌是怎样告诉我们的呢？

2、今天我们一起来学习一首儿歌，题目叫“小溪”。

（出示：

32、小溪）

师领读课题。

（二）、感知内容，学习儿歌

1、听录音，说说儿歌告诉了我们什么？

小溪

过渡：冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎样的呢？

2、老师范读第一小节，然后再让学生跟读、抽生读、竞赛读、表演读。说明：

由于“冰、晶”的发音较难，老师要充分发挥录音和老师的范读，让学生在开口读之前先听一听，然后再让学生各种形式的朗读，为以后学习后鼻韵母作了铺垫。

3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再说几个词语。

学生说老师板书，并让学生读一读：

红彤彤、绿油油、黄澄澄、白花花（水灵灵、金灿灿、绿莹莹、明晃晃）说明：

这一说词的训练，旨在注重知识的迁移，让学生不仅掌握这两个词语，而且还积累了一串这种形式的词语，丰富学生的词汇量。同时，老师把这些词语板书在黑板上（不超过五个），目的是让学有余力的学生能在有意、无意中识记生字，拓宽他们的识字途径。

过渡：冬去春来，小溪又怎么样了呢？

4、老师范读第二节，学生自由读、同桌对读。

5、学习“弹、琴、丁、真”四个生字。（1）正音。（渗透前鼻音的拼读（2）记字形。

（3）“琴”——什么琴？师：大王和小王，今天来弹琴，这么多琴一起弹，声音真动听。

“丁冬”——是象声词，说说哪些东西能发出差不多的声音？（“丁冬”门铃；“丁冬丁冬”敲钉子；敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”……）“真”——用“真”组词：真什么？并指导学生书空，提醒学生中间部分有三横。

6、老师引读，学生配上动作读。

7、用多种形式背诵儿歌。说明：

小溪

“ 弹琴”是学生平时生活中比较熟悉的事情，有的同学平时还在学弹琴，因此，老师在教学时用不着多余的话，只要让学生做一下弹琴的动作，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆。因此，可以这样说：“大王和小王，今天来弹琴。”学生一听，立即手舞足蹈起来。“丁冬”是个象声词，老师很难用语言表达清楚，因此，结合学生平时的生活经验，让学生说说还有哪些东西也能发出“丁冬”的声音？这样有助于学生记忆。“真”一词很难表达它的含义，只有让学生通过组词，真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的意思就不言而喻了。

(三)启发想象，自编儿歌。

1、（出示小溪在夏天和秋天时的插图）问：在这两个季节中，小溪又是怎么样的？

2、学生模仿儿歌中的形式，自己也做一回小作者编编儿歌。说明：

由于小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显，所以老师要求不应过高，只要学生讲得合理老师就应该给予表扬，点燃学生的智慧火花，让他们品尝到成功的喜悦。(四)学习拼音。

投影出示图和前鼻韵母“an en in”。

1、听师范读，注意观察口型。（“n”发音时牙齿应该碰到舌头）

2、小老师领读，指名读。

3、找一找，儿歌中哪几个汉字带有前鼻韵母“an en in”？

老师出示“天、弹、琴、真”，再出示他们的音节tiān tán qín zhēn，让学生借助汉字拼读音节。

6、学习整体认读音节yin及其四声。说明：

复韵母较之单韵母在发音时更要注意口型的变化，教师要随时纠正学生的发音情况。拼读音节时，可从借助汉字的读音入手，降低拼读的难度，学生学起来就非常轻松了。

(五)复习巩固，拓展练习。

1、复习生字用叫号游戏。

2、猜字谜游戏。

小溪

3、拼读音节，比赛谁拼得快。

rèn zhēn

wán shuǎ

qiū tiān

hú qín（）

（）

（）

（）说明：

由于三个前鼻韵母刚刚学，学生还不够熟练，因此，安排这样一个环节，有助于学生巩固这三个前鼻韵母的读音，提高学生的拼读能力。

六、指导书写。

出示田字格中的“丁、子”

1、读一读，说说笔画和笔顺；

2、观察两个字分别在田字格中的位置；

3、老师在田字格内师范书写“丁、子”，学生书写。说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画（竖钩）在田字格中的位置，现阶段应在如何描摹范字上多作指导，使学生练好书写。

第三篇：林中小溪教学设计

学习目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。

重难点分析：

继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。

普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。

教学过程

一、整体感知课文

1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段

复习由景生情、由情而悟的写法

2、欣赏俄罗斯森林的风光

3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容

4、讨论交流

二、阅读课文，体验作者情感

1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别同学读

问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。

2、组织讨论交流

三、语文活动

1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？

生活中还有哪些美景会给你联想？

2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟

四、评析课文

1、普里什文的作品风格是怎样的？

2、补充名家对他的评论

3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字

五、拓展延伸

阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格

课后学习

1、背诵优美段落

2、收集有关黄山、桂林的资料

资料

春之初

1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了雪，伫立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在变幻着颜色：从玫瑰红到湛蓝。天上久久地挂着一钩残月，就在月亮下边，沿着地平线，铺展着各种色彩。这春返世间的第一天美不胜收，我们是在行猎之中度过的。尽管天寒地冻，兔子却没有躺在沼泽地里(那本是大冷天它们理应栖止的地方)，而密密麻麻地躺在旷野的灌木丛中和林边的孤树林里。

一只深红色的眼睛

滴水成冰，万汇更加寂静了。暮色沉沉。光秃秃的灌木林黑了下来，仿佛这是树林本身在全神贯注地准备过夜。夕阳像一只深红色的眼睛透过灌木林中的黑暗俯视着下界。隔着灌木林这只红色的眼睛不比人的眼睛大。

春寒

这天夜里寒流和朔风公然跟太阳作对，闹腾得天下大乱，连蓝色的堇菜①〔堇(ｊǐｎ)菜〕多年生草本植物，叶子呈肾脏形，边缘有锯齿，花瓣白色，有紫色条纹。也覆满了晶莹的雪花，只要手一碰就会断。本以为太阳遭到如此奇耻大辱，早晨大概不好意思再升起来了。要重振旗鼓谈何容易，然而春天的太阳是不会在羞辱前退却的，刚过早晨八点，骑马的人跃过路边一个水洼时，洼中已映满阳光。

第四篇：林中小溪教学设计

《林中小溪》教学设计< xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。[重点、难点]

1、重点：品味本文的语言之美。

2、难点：从中悟出人生哲理。[教学时数] 二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

（学生自由读，老师巡视、指导）

同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉„„压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？ [讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

三、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。] 全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

讨论并归纳：

①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

三、小结：

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

四、讨论课后练习练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；

4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力量„„被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

练习三：

1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册作业 授后小记：

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

第五篇：《林中小溪》教学设计

《林中小溪》教学设计

彬县新民中学

胡元平

一、教材分析：

（一）教材内容：

《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

（二）教学目标：

（1）了解有关作者普里什文的文学常识。

（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。（4）学习本文情景相生，由景生情的写法。

（三）教学重、难点：

在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。

二、教法、学法：

（一）教法：① 诵读法：通过优美的文章语言来体味人生道理。② 讨论法：通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。

（二）学法：① 合作探究法：通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法：让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

三、教学程序：

本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

（一）初读课文，感受意境。让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）

（二）品读文章，揣摩赏析。合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的路途，引导学生讨论：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。

（三）概括总结，加深印象。让学生理解：

（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难。（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争。

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。

（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活；人生也是如此，如果平平坦 坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。

（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

（四）吟哦讽诵，情感升华。

让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读