【教师证】高分教学设计案例都有这几个固定的套路!

第一篇：【教师证】高分教学设计案例都有这几个固定的套路!

语数外教学设计范例

亲爱的同学们，今天为大家准备了一些考试相关的教学设计范例，提供给大家作为参考，一起来看一下吧。

语文学科教学设计案例

《一去二三里》 教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：

1、认字写字。教学难点：

1、辨认“

八、入”和“

九、几”。教学准备：

生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。课时安排 ： 1课时 教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！

（二）、观察图画，揭示课题：

1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

（三）、图文结合，初读课文：

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

（四）、自读课文，学习生字：

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）

4、教学生字。（1）读一读。

出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

（五）、朗读感悟：

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。（3）男女生竞赛读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

（六）、认识田字格，指导书写“一”：

1、认识田字格。

（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。

五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。

六、板书设计：四、十、三

数学学科教学设计案例

《表内乘法一乘法的初步认识》 教学目标：

1.结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。2.知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。

3.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。

4.在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。

通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系 教学重点：

结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：

学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。教学准备： 课件、小棒

教法：创设情境、引导探究式的方法。教学过程：

一、情境引入

1.情境：（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？ 2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。

二、探索新知

1.建立“几个几”的表象

（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。

（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？

（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）都想好了没有？下面请两个学生一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。在刚才的“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）

你有什么好的办法，让同一听就明白吗？（这是5个3相加。）这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5个3相加。（5）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？这里一共几个3加？2.充分体会“几个几”

（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞的方法独立研究，并且把算式写下来。

（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列的算式是什么？（3）出示小火车画面

①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ ②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？

③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢7个车厢呢？通刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有个6……有几个车厢就有几个6。

（4）出示旋转木马画面

①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？ ②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？

3.认识乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要 ①说说你是怎样研究的？

②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？

③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。⑤全班交流：怎样表示7个2简便？

（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。乘号怎么写呢？

（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？

（5）试一试：你会写成乘法算式吗？

3+3+3+3+3=15

3×5=15

5×3=15 6+6+6+6=24

6×4=24

4×6=24（6）认识乘法算式各部分名称。

（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？

三、拓展延伸

1.练习九1题，学生独立完成，集体订正。

2.练习九第2题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。

四、全课总结

通过这节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。

五、布置作业 板书设计 乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15 5个3

3×5=15

5×3=15

6+6+6+6=24

4个6

6×4=24

4×6=24 2+2+2+2+2+2+2 7个2

2×7=14 7×2=14

英语学科教学设计案例

课题：Unit 4 Numbers Lesson 1 课时：1课时 一.教学目标 1.知识与技能：

（1）通过听音模仿活动 ,使学生能听懂录音并指出相应的英语数字。（2）能够用正确语音语调说数字1-5，并流利地说唱本课歌谣。2.过程与方法：

通过课堂活动能根据教师指令做出相应动作，并尝试用英语数字1-5数物品。3.情感态度与价值观：

提升学生学习英语的兴趣，形成英语语言思维。二．教学重点：能够听懂并说出英语数字1-5 三．教学难点：能够理解并说唱本课英文歌谣。四．教学方法： 1.展示法 2.小组合作法 3.活动教学法 4.游戏教学法

五．教学准备：教学挂图、录音机和磁带。六．教学过程： 1．Warm-up / Revision（1）Greeting

T: Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning , Charles.T: How are you ? Ss: I am fine , thank you.（2）Listen and say

T: I have a face.S1: I have 2 eyes.S2: I have 3 books.S3、S4、S5。。。

2． Presentation（1）listen and chant

What do you see in the picture? A flag．This is our national flag．There are some yellow stars on it． How many stars? How many stars do you see? Let's count． One, two, three, four, five．We see five yellow stars．

(利用看图说话的形式引入1～5英文数字的学习。

出示图画，画面内容应该是学生会说的单词，如：文具或动物。画面呈现的内容应该包含1～5的数量，如)

one rabbit, two monkeys, three birds..., T: What do you see in the picture? Ss:...T：How many rabbits（monkeys, birds,...）do you see？ We see one rabbit, two monkeys, three birds....T:I have five pencils．One, two, three, four, five, five pencils．Show me your pencils．How many pencils do you have？

T: Show me your pencil（ruler, eraser,...）T: Show me two pencils.(教师在说的同时出示相应数量的物品，并帮助学生说出数词。

教师组织学生小组活动进行五角星的制作。在制作过程中，学生可以边做边进行说唱活动。

教师必须在学生进行小组活动时进行指导。

学生边说chant，教师边把one star，two stars„贴在黑板上（不能是国旗状），并贴出相应的单词，并带领学生读几遍)

T: Do you like the star? Ss: Yes, I like star.T；Let’s make a star.用准备的工具做star，教师先示范，学生自己动手做

数一数，自己做了多少颗星星，比一比，谁做的多，对做的好,同时播放chant.3．趣味练习（Practice）

Let’s chant How many stars can you see ? 4.作业布置：

（1）听录音，跟读34页的英文歌谣。（2）和同学一起做游戏巩固所学的数字单词。

第二篇：【教师证】高分教学设计案例都有这几个固定的套路!(二)

音乐：

一、题目：《茉莉花》

二、教学目标

（一）情感态度与价值观：提高音乐审美能力，加强对生活的感悟能力，热爱大自然。

（二）过程与方法：通过学唱，形成在音乐体验中的独立见解。

（三）知识与技能：学会用流畅的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

三、教学重难点

教学重点：学会用流畅的声音演唱《茉莉花》。教学难点：感受江苏民歌的美感。

四、教学方法

讲授法、听唱法、游戏法

五、教学过程

（一）游戏导入

通过老师范唱不同带“花”字的歌曲片段猜歌名引入《茉莉花》。

（二）新授环节

1.初听歌曲：教师完整演唱歌曲，激发学生兴趣。欣赏之后分组讨论，然后回答以下几个问题：

这首歌曲的情绪如何？ 这首歌曲术语哪个地区的民歌？ 2.学唱歌曲：

（1）老师范唱，请同学们划拍跟琴哼唱，对于演唱歌曲具有初步感知，为学唱歌曲打下基础。

（2）用“la”模唱旋律，过程中老师教唱歌曲中的难点旋律，帮助学生更好地学唱歌曲，突破难点。

（3）整体齐唱歌曲，教师钢琴伴奏。3.小结

1）欣赏山东民歌《茉莉花》，感受两首《茉莉花》的不同之处。2）江苏的《茉莉花》柔美清秀，山东的《茉莉花》热情高亢。4.作业：能够完整演唱歌曲，并唱给爸爸妈妈听一听。

六、板书设计

体育：

一、课题：立定跳远

二、教学目标

知识与能力：让学生掌握立定跳远的运动技能

过程与方法：通过分组练习的方法，熟练掌握立定跳远运动。情感态度价值观：锻炼学生身体，激发学生对体育运动的兴趣。

三、教学重点：学会立定跳远运动。

四、教学难点：上肢与下肢的协调配合能力。

五、教学方法：讨论法。讲授法、练习法

六、教学过程： 1准备阶段：

①集合整队-体委报告人数-师生问好-安排见习生-安全教育 ②导入：问题式导入

准备活动：徒手操热身

2基本部分：

①明确学习内容，讲解正确立定跳远动作，教师示范练习动作

1）准备姿势：双脚打开，与肩同宽，膝盖弯曲，上身稍微前倾，手臂后仰。2）起跳：双脚登地，手臂向上，利用连贯性，迅速跳出。3）落地：脚跟先着地，膝盖弯曲。重心降低，保持平衡。②设置犯错环节，集体纠正个别辅导。③比赛 3结束部分：

1）总结所学知识 2）整理放松。3）布置作业 4）师生再见。

美术：

课题：《墨与彩的韵味》

一、教学目标

知识与技能目标：了解“韵味”是中国特有的审美标准之一，感受中国水墨画独特的韵味和情感表达，掌握中国画的表现技法。

过程与方法目标：能够巧妙的运用作画工具和方法，正确表达墨与彩的变化效果。初步掌握以破墨法为主要墨法，并以抽象为主要表现形式的创作方法。

情感、态度和价值观目标：提高审美素养，从而更加关注生活，热爱生活，培养集体合作精神，发挥想象力和创造力。

二、教学过程(一)导入新课

教师设置情境，引导学生在众多绘画用具中挑选出中国画的用具。初步感知传统绘画，并强调中国画是用传统绘画工具按照中国人的审美习惯而画出来的画。从而引出课题——《墨与彩的韵味》

(二)直观感知

1.引导学生欣赏吴冠中作品《天堂小鸟》及吴昌硕作品《寿桃》，并思考问题：这两幅作品给你什么感受? 学生回答，教师总结：自由、水墨淋漓。

2.继续引导学生欣赏，并思考：吴昌硕先生是如何来表现寿桃的，有什么特点?小组讨论分析。

学生交流回答，教师总结：墨色的干湿、浓淡变化，墨色相容。水墨画的特点：水、墨、色交融变化，耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。

(三)具体分析

1.展示吴冠中的作品《天堂小鸟》，引导学生观赏并尝试用水墨在纸上随意涂抹，感受水墨的特点，并思考问题：纸张与以往有什么不同?水在其中起着什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?这幅画中的效果是怎样画出来的? 学生思考回答，教师总结：生宣纸有晕染的效果，水分可以产生墨色的变化，墨色与颜色相融产生的效果。

2.教师继续展示一幅水墨作品，引导学生探究，并提问画中的表现手法相同吗? 学生思考回答 教师总结：画中用到了几种不同的表现技法，分别是破墨法、破色法。其中破墨法包括浓破淡、淡破浓，破色法包括色破墨、墨破色。

(四)教师示范

教师示范表现技法，学生实践练习浓破淡：先着淡墨，再用浓墨破

淡破浓：先着干浓墨，在其未干时，再用淡墨破 色破墨：先着墨，在其未干时，用色破 墨破色：先着色，在其未干时，用墨破(五)实践展评

1.教师布置作业，用几种水墨画的表现方法，自己动手创作一到两幅水墨作品，表现内容不限，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生分组作画，教师巡视并及时指导遇到的情况。

2.学生展示作品并从用笔、用墨进行自评、互评、教师点评。(六)小结作业

教师总结本节课内容，学生谈谈本节课的收获，课下搜集并欣赏墨色相容的作品。

板书设计

第三篇：小学教师证教学设计

教学设计

教学设计是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。

此题共设置三道问题，第一题10分，第二题10分，第三题20分，共40分。从历年真题分析情况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。

1.文本写作特点(文本解读)2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程

5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂提问+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语

一、第一种出题角度

文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。

此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

具体作答步骤：

1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写： 作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辞手法或()说明方法，采用()表现手法，用词语言()，通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。

二、第二种出题角度

拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

三、第三种出题角度

第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。1.识字、阅读课：

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

四、第四种出题角度

设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。

教学过程(答题模板)

(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

(二)新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意：...。2.精读课文，体会手法

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题： 讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。

3.研读赏析，体验情感(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。

并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。道理。(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

五、第五、六种出题角度

一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板：

设计题目1：用„„词语或成语„„„„造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

六、第七种出题角度

这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。

以上内容是近几年全国教师资格证的所有出题角度，考生在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上，按照要求进行规范书写，以上几部分内容中教学过程是重点也是难点，它同时包含的多种出题角度，因此需要熟练掌握。

考点1：课程的分类

分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。代表人物是怀特海。活动课程又称经验课程、儿童中心课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织课程。代表人物是杜威。

必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的课程，主导价值在于培养和发展学生的共性。

选修课程是为了适应学生的个性差异而开发的课程，其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。

国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，强调课程内容的一致性、共同性和发展性，在实施上具有强制性。

地方课程是省、自治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程，具有区域性、本土性的特点。

学校课程也叫校本课程，是由学校教师、学生以及家长和社区人士共同编制的课程，其主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。

隐性课程也称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

练习题：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于()。A.国家课程 B.综合课程 C.分科课程 D.隐性课程 【答案】C。考点2：教学原则

练习题：“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是()。A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.启发性原则 D.直观性原则

【答案】C。解析：孔子在教学中特别注重对学生的启发，他说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开其意”，“达其辞”。故选C。

考点3：教学评价的分类

诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

总结性评价也称为终结性评价，是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据。

绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。宜用于毕业考试和合格考试。

个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，如评出等级、写出评语等。

定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，练习题：对刚刚步入六年级阶段的学生进行测验，以掌握其五年级知识的学习情况。这属于()。

A.诊断性评价 B.终结性评价 C.形成性评价 D.过程性评价

【答案】A。解析：在教学过程开始时进行的教学评价是诊断性评价。考点4：品德的心理成分

道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。考点5：小学生常见的心理障碍 1.多动症

多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。

多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。(2)注意力不集中。(3)冲动行为。2.学习困难综合症

学习困难综合征的主要表现为：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。

3.厌学症

厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。

考点6：德育方法 1.说理教育法

这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

2.榜样示范法

这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3.陶冶教育法

陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

4.指导实践法 实践法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。主要功能在于培养学生的优良行为，养好良好的品德习惯，增强品德意志，从而培养品德践行能力。

5.品德评价法

品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

6.品德修养指导法

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

练习题：“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育作用”。体现的德育方法是()。A.个人修养法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.榜样示范法 【答案】C。

教育教学知识与能力考点模拟题7：教学方法

演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。

练习法是学生在教师的指导下运用一定的知识完成一定的操作，以巩固知识、形成技能的方法。

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

实习作业法是指根据学科课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作和其他活动，把书本知识运用于实际的教学方法。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

练习题：教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是()。

A.练习法 B.实验法 C.演示法 D.实践活动法 【答案】C。考点8：影响个体身心发展的因素

练习题：下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是 A.”近朱者赤，近墨者黑” B.”蓬生麻中，不扶自直” C.“孟母三迁” D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

【答案】D。解析：A.B.C.三个是环境对人的影响，D是遗传对人的影响。考点9：个体身心发展的规律

练习题：人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有()。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 【答案】C。考点10：新课程改革

教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。课程结构：均衡性、综合性、选择性

学习方式：自主学习、合作自主学习、探究自主学习

教育评价：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理

学生观：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人 教师观：

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教学行为：

(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

课程设置：整体设置九年一贯的义务教育课程;小学阶段以综合课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

练习题：小学阶段课程设置的特点是()A分科课程为主 B.分科课程与综合课程相结合 C综合课程为主 D.必修课程与选修课程相结合 【答案】C。考点11：教学设计(1)学科知识

语文：包括文本写作特点、《课程标准》相关内容 数学：数学思想、数学算理与算法、《课程标准》相关内容(2)教学目标

知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标(3)教学过程

导入、新授课、巩固新课、归纳小结、布置作业、板书设计

2016年上半年的教师资格考试，马上进入冲刺阶段了，小学科目二中两道共价值40分的材料分析题你还在头疼么?中公讲师根据历年真题，为考生进行材料分析题十大预测，不要等了，快准备吧！

预测一：教师专业发展内容+教师专业成长途径

(1)材料中的老师存在哪些问题?(注意从教师专业发展内容角度考虑，专业理念、专业知识、专业能力是否存在问题)(2)如何提升自己的专业能力?(教师专业成长途径)预测二：创造性思维的特征+创造性思维的培养

(1)甲同学、乙同学的表现分别体现了创造性思维哪个特征?(注意区分创造性思维的流畅性、变通性、创新性，并说明理由)(2)教师应该如何培养学生的创造性思维?(创造性思维的培养)预测三：马斯洛需要层次理论

(1)甲同学、乙同学的表现分别是缺失了哪种需要?(注意区分五种需要层次，并说明理由)(2)教师应该如何去满足学生的需要?(根据实际情况，本着缺什么补什么的原则)预测四：气质类型特点+培养

(1)甲乙丙丁四人的气质类型分别是什么?(注意区分胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质类型特点)(2)针对每种气质类型特点，老师应该如何进行教育?(抓住四种气质类型的缺点进行扬长避短)预测五：影响身心发展因素+每个因素的地位

(1)试分析材料中影响甲同学身心的因素有哪些?(遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。阐述每种因素的地位结合材料进行分析)预测六：德育原则+德育方法

(1)用德育的相关理论评析材料中老师的做法或评析老师使用了哪一个德育原则/方法(2)某一德育原则或德育方法的贯彻要求。预测七：班级突发事件处理原则+方法

(1)请评析材料中老师的处理方法(结合材料应对班级突发事件采取的原则+方法)(2)试说明教师教师在处理课堂突发事件时的注意事项。预测八：班主任对后进生的教育工作

(1)分析某同学存在的问题(根据材料从学习上、思想品德上、心理变化上进行分析)(2)老师应该如何进行教育(后进生教育)预测九：教学原则+教学方法

(1)用教学的相关理论评析材料中老师的做法或评析老师使用了哪一个教学原则/方法(2)某一教学原则或教学方法的贯彻要求。预测十：学习动机种类+学习动机的培养与激发

(1)分析甲同学、乙同学都是哪种学习动机(区分动机种类，并说明理由)(2)教师如何激发或培养学生的学习动机?

第四篇：教学设计过程设计套路分析

过程设计

一、激趣导入

PPT上展示

打出本课的标题 开场白作为导入

二、初读课文，研字词音义

自由地、放声朗读全文，边读边给文中的生字词注音，并借助课文注解试着读懂全文。要求先独立思考，再进行小组讨论，找出无法解决的字词，最后全班一起探究。

教师的基本准备：

三、再读课文，探相逢经过

快速默读文章中序的部分，并联系全文归纳本诗的行文脉络。要求边思考边在备用纸上记下关键词，教师抽点几位同学说说各自的看法，教师再说说自己的理解。

教师的基本准备： 四、三读课文，赏曲调之美

朗读课文的第二段，划出自己认为用得特别好的字词，或是写得特别美的句子，在备用纸上写写自己对这些字词、句子的赏析。教师抽点几位同学说说自己的理解，教师再说说自己的基本准备。

教师的基本准备： 五、四读课文，品沦落之苦

默读课文的三、四两段，思考，白居易为什么说“同是天涯沦落人”？他与歌女的遭遇有什么共同点？试着用文中的句子来归纳。

教师的基本准备：

六、总结学习收获

学生用一句话总结本堂课的收获，语文学习方面的或者心灵感悟方面的都可以说一说

板书设计

一、过程设计

（一）激趣导入，临江远望 导入语

（二）一读文章，驻足闻声

首先，让学生熟悉文章讲了一件什么事，从而更好的进入下一步学习。1.初读课文后，说说这篇课文给我们讲了一件什么事？找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（要求：准确、简洁、全面）师：

重点的段落

分别讲了什么内容 师：

（学生言之有理即可）

（三）二读文章，相邀听曲

本文的重点在于白居易对音乐的描写，这一点是毋庸置疑的，所以本文也将围绕这一主题展开学习。语言

赏析

（要求：细腻、真诚、个性化）师：

琵琶女动作 动词

内心——音乐——心理——情感 师： 叠字 师：

（四）三读文章，青衫沾泪

打动白居易的不仅是琵琶声，更是两人“天涯沦落人”的心情，作者字字含情，在语言把握的同时，我们也要让学生结合语境，说说情感。琵琶女前半生的命运

字或词表达 师：

哪一句可以概括 师：

一、创设情境，激趣导入

【创设情境】播放弹奏琵琶的相关视频——《琵琶语》。让学生谈谈，通常听到琵琶演奏的乐曲，你有怎样的感受 【导入语】 【走近课文】

二、初读触心弦，谈感受

【谈感受】昨天已经请大家预习了课文，刚才也给了大家一点时间一起来朗读了课文，现在我想听听大家的想法，大家觉得，读了这首古代诗歌，带给你怎样的感受？注意在谈感受的过程中一定要是自己的感受，细腻的真实的感受。赏析：不作预设，学生围绕内容、情感等多方面，言之成理即可。

三、二读扣心扉，说感知

【直击课题】刚才同学们都针对自己的初读印象，表达了自己的看法，那么课文题目，《琵琶行》，什么意思？“行”是？“行”是一种怎样的体裁呢？ 结合前面两字，琵琶，你能不能来说说，你觉得这会是一首怎样风格的诗歌？ 【乘胜追击】缓缓道来，那么究竟是在怎样的情况下听到了这缓缓道来的琵琶声，是谁在弹奏，又是被谁听到了，弹得如何，声音里又有怎样的故事？让我们一起穿越回那个年代，去听一听，去看一看。

是在怎样的情况下，传来了这样的琵琶声，时间，地点，当时的情况，请你用文中的话，告诉我们。赏析：

四、三读入佳境，品精彩

【品精彩】1.听到了水上的琵琶声，是怎样的琵琶声？集中描写琵琶声音的是在第2自然段，我们一起来读一读第2自然段。赏析：

五、合作创新，总结升华 【合作创新】 赏析：

【总结升华】学生用一句话来概括今天学习的感受，教师做生成性总结。

【推荐阅读】白居易《白氏长庆集》

板书设计

（一）激趣导入，音乐播放

在此环节，播放一段琵琶弹奏的音乐，让学生去感受琵琶弹奏的声音和情绪表达。然后让学生说说自己听了琵琶弹奏乐后的感受。之后进行总结：（导入语）

（二）初读课文，整体感知

在此环节，先让学生有感情地朗读这篇文言文，感受作者语言描写的魅力。在读的过程中注意一些难读易错字的发音和写法。然后，让学生自己对文章中的重点字词和语句进行释义，再提出疑难问题。最后，介绍文章写作的相关背景，让学生有整体的感知。

（三）再读课文，语言赏析

在学生对文章已有了整体感知的基础上，让他们分小组讨论，找出他们觉得文章中写得优美的句子，并且小组派代表来赏析这些句子。例如：

（四）三读课文，入情体验

在此环节，让学生再一次有感情朗读全文，并且在读的过程中体会作者的情感表达。为了帮助他们更好地感受作者的情感表达，可以设计相关的问题进行引导。三个问题

（五）总结升华，拓展延伸

在此环节，让学生总结他们学习了这篇文言文后的感受，提出还有哪些是没有明白的。白居易在《与元九书》中说过这首诗就是因事兴感之作，所以只要学生能够读出这样的感受说明他们已经基本掌握了本篇文章。

另外，还可以找一些中国古典名曲，配乐朗读这首诗。让学生感受音乐与诗意的结合。板书设计

一、激趣导入，温故知新

在上课之前，我会在大屏幕上展示一段改变自韩少功《我心归去》文段的小诗，让学生集体朗读后来说说自己的感受。教师可以根据这段文字提到的音乐来展开教学。导入语

二、初读诗歌，因声求气

这一环节主要让学生自己来自由朗读诗歌，在朗读中让学生来感受诗歌独有的魅力，朗读结束后教师可以让学生来谈谈他（她）读完这首诗歌之后的感受，在感受中教师需要抓住学生至真至理的解读。

教师对学生的感悟适当地进行点评，点评之后教师可以发问，这首诗歌究竟写了什么事呢？

这个问题相对来说比较简单，主要是为了提高学生的自我效能感从来更好地为下一个问题做铺垫。学生会概括出（概括不出教师需要进行适当的引导）：这首诗歌主要讲述了诗人在江上听琵琶女弹琴和讲述身世的事情，并引起了自身的共鸣。

顺着这个问题，教师可以继续发问，那么诗人是怎么样把这三大点联系起来的呢？从而进入下一个环节的学习。

三、感读文脉，按图索骥

承接上一个环节，这一环节主要解决诗歌脉络的问题，教师可以重申上述的问题：这首诗歌主要讲述了诗人在江上听琵琶女弹琴、讲述身世，并引起了自身的共鸣的事，那么诗人是怎么联系起来的呢？

教师要不断地鼓励学生去说，去归纳和总结，当然教师在遇见学生总结有偏差时进行相应的引导和指正

所以教师要在课前做好预设。

在引导学生进行概括的过程中，教师要做到循序渐进，可以让学生自己来意识而不是教师的强硬的引导。

四、赏析字词，含英咀华

这一环节主要包括两个方面，一方面是诗歌重要实词与虚词的意义和用法，另一方面是对于诗歌中的一些具有诗意的字词诗句进行学生创造性的解读。

第一方面，教师要紧密结合课文注释以及《古代汉语词典》提前做好课堂预设，在以多种方式让学生来解释字词的过程中教师要给出一个最为正确的答案，因为古文的字词意思不比现代文的解读，古诗文需要讲究准确性。此处提到的多种方式可以包括：先生后师、先师后生、小组合作、同桌交流等多种方式。

第二方面，主要解读的是诗歌中提到的音乐描写，所以对诗歌音乐的解读是本节课的一个重点。同样，教师可以让学生来找一找这首诗歌中涉及的音乐描写，然后来说说这种音乐给自己带来了什么样的感受，而诗人听到这种感受后让他产生了怎么样的情感？

第二方面的学习时，教师一定要积极配合学生的发散，结合学生自身的感受和文本中诗人的感受来达到一个情感上的共鸣，为下一个环节打下夯实的基础。

五、品味诗意，揆情度理

这一环节主要从文本中传达出来的诗人的情感出发，结合上一个环节中学生所说到的情感，教师可以进行一个铺垫和延伸，从而让学生更好地理解诗人的情感。当然这个环节也可以和下一个环节中诗人的介绍结合，在理解诗人情感之前把这首诗歌的时代背景以及诗人的生平介绍给学生，从而让学生来说说诗人和琵琶女的情感共鸣究竟是为什么，这种情感又是怎么样的一种情感呢。

六、拓展延伸，知人论世

这一环节开始就为学生介绍一些关于琵琶女、白居易（和上一环节联系）、写作背景（和上一环节联系），从而让学生更好地理解课文。

介绍完之后，教师可以让学生来说说经过课文的学习还有没有什么问题，并让学生通过全班讨论和解答的过程来共同进步，如果学生无法解答问题，那么教师就要进行解答，因此教师的课前预设一定要充沛。倘若学生没有问题，那么教师就用一个更好巧妙的方式来让学生在课堂上写一写经过这节课你学到了一些什么。

板书设计

一、教学过程

（一）活动导入、体会生命短暂、教师发给每个学生一片长纸条，分别让他们撕去教师请学生看自己手中仅剩的纸条，说一说此时自己的感受

教师总结导入：

（二）初读课文，了解文章事例

1.学生默读课文，找一找课文中举了哪些例子，这些例子分别讲了什么。

（三）教师点名请学生站起来回答，并加以点评。（板书再读课文、体会事例情感 教师请学生再读课文，分析 教师让学生表演一下 来体会其对生命的渴望，并说一说自己的感受。读一读

生字词 提出问题 具体

解读重点词句

（四）详读五段，感悟文章主题 学习到了什么 详解

读一读作者的决心

说一说自己的决心。读一读

（五）扩展阅读，加深文章感悟 学生朗读、品味臧克家的诗歌。

二、作业

三、板书设计 过程设计

自主加标点，激趣导入

教师活动：点名一生读标题《生命 生命》，后提问学生这位同学读出的标点是什么？如果是你，你怎么加标点？

学生

初读课文，说说感悟

教师活动：师PPT展示读书要求：认认真真读课文，把字读准，把文章读顺。边读边思考：文章讲了什么事情？你有什么阅读感受？ 学生活动：自由读课文。1~2名学生说感受 教师活动：检查自读情况。教师活动： 学生活动：

细读课文，体会生命之美

教师活动：仔细读读文章第二自然段，想一想 学生活动 教师活动： 学生活动：

品读文章，感受生命震撼

教师活动：提问学生，猜一猜杏林子是一个怎么样的人？

学生活动：教师活动：教师PPT出示杏林子生平，补充课外资料，在体会杏林子事迹的基础上朗读文章最后一个自然段

学生活动：朗读。教师活动：

创新作业，思考生命意义

教师活动：教师布置三选一作业，学生自主选择完成 课文对我很有启发，我要好好读一读，背下来；

仿照作者的写法，从一件熟悉的身边小事写一写你对生命的思考； 把课文的很深含义的句子找出来，抄一抄。

板书设计

第五篇：怎么都快乐教学设计（模版）

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。